新人教版新课标数学小学五年级下册《分数的加法和减法》公开课优质课教案19Word文档下载推荐.docx
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示范讲解、指导练习
教学准备
投影仪
教学课时
1课时
教
学
过
程
一、导入新课:
上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察,也发现了从中的奥秘和乐趣,今天我们将两上物体从不同角度进行观察,体验从不同角度看世界。
二、新授内容
1、教师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上。
2、以小组为单位上台观察,从正面上面左面右面进行观察。
3、将观察到的样子,从四个面画出来,并同方交流。
4、抽生把画出的图形展示出来,集体评议。
5、完成39页例2及做一做(展示评议)
将学生分成几个小组对球体和圆柱体进行观察
从四个面进行观察,画出草图,回到座位上再详细画出观察到的情况
学生独立完成教师巡回指导
三、自由想象
1、将两个完全一样的正方体并排放,要求生想象画出以不同角度看到的样子。
2、将一个正方体和圆柱体并排放,要求生想象画出从不同角度看到的样子。
3、完成练习八第3题。
强调左右面是重合,故只能看见一个正方形
学生画出从不同角度画出所看到的物体的样子
四、作业:
完成练习八第3题。
五、课堂小结:
今天这节课你有什么收获?
与同学们一起来分享你的收获?
课后作业
练习八第3题
特色作业
集体备课补充
用绿色
课后反思
使学生体会到仅仅从一个面或两个面是无法确定一个物体形状的;
引导学生学会从物体的正面、上面和右面观察物体,并初步感受只有从三个方向观察物体才能准确把握物体形状。
第九周第二课时教案
三
从不同角度观察多个物体
1.进一步培养学生从多角度观察事物物体。
2.能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。
3.更一步提高学生的空间想象力。
变形象思维为抽象思维。
明晰物体组合摆放的相同点与不同点
质疑引导、指导练习
课件小正方体若干
教学过程
一.导入新课
师出示由若干小正方体组合而成的正面图形请学生们猜是由几个小正方体组合而成的,并说明理由。
师:
看来要了解物体的真面目看一面是不够的,今天我们就一起来探索较复杂物体的观察(板书)。
二.新授课
师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上,以同方为单位,画出其左面正面上面所观察到的图形,抽生展示并说明其理由。
三.巩固练习
1.完成例3及做一做。
2.完成练习九1-3题。
四.动手操作,思维拓展。
学生按老师要求摆小正方体。
1.用5个小正方体摆从正面看到的图形(你能摆出几种不同的方法)。
2.用四个小正方体摆出从正面看是
,从左边看
也是
的情况。
3.根据下面从不同方向看到的图形摆一摆,从正面看
。
()
从同一角度观察不同形状的立体图形,得到的平面图形可能相同,也可能不同。
有多少种不同摆法,最少要用多少个小正方体,最多只能用多少个小正方体。
练习九4-6。
教学时,教师充分利用课本所提供的情境,让所有学生都参与到观察和体验的实践活动中去,使学生的空间观念在原有的基础上得到发展。
第四单元电子备课计划
四
燕明英
学习内容
简易方程
教材简析
简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步发展学生的抽象思维能力,提高解决问题的能力。
学习目标
使学生学会用字母表示数,表示常见的数量关系,初步理解方程的含义,会解简易方程。
学习重点
理解用字母表示数的意义和作用
学习难点
能正确进行乘号的简写,略写。
能正确运用字母表示常用数量关系。
会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。
学法
引导学生探索知识间的练习,渗透转化思想
学习准备
教学用具:
课件
学习课时
16课时(机动课2课时)
第九周第三课时教案
用字母表示数
(一)
1.使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2.能正确运用字母表示运算定律,表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。
并能初步应用公式求周长、面积。
3.使学生能正确进行乘号的简写,略写。
讲解法、观察法、推理法。
一课时
一.初步感知用字母表示数的意义
1.投影出示例1
引导学生仔细观察两行图中,数的排列规律。
问:
每行图中的数是按什么规律排列的?
(指名口答)
2.学生自己看书解答例1的
(2)、(3)小题
提问请学生思考回答:
这几小题中,要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点?
(都是用一些符号或字母来表示的)
在数学中,我们经常用字母来表示数。
你还见过那些用符号或字母表示数的例子?
如:
扑克牌,行程A、B两地,C大调…….
二.新授:
1.学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。
(1).学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。
(2).如果用字母a、b或c表示几个数,请你用字母表示这个运算定律。
(3).当用字母表示数的时候,你有什么感觉?
看书45页“用字母表示………….”这一段。
(4).你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗?
请学生在草稿本上能写几个写几个,体会用字母表示数的优越性。
根据学生写的情况师逐一板书。
(学生在表示时,一定要清楚表示的是哪一个运算定律)
加法交换律:
a+b=b+a加法结合律:
(a+b)+c=a+(b+c)
乘法交换律:
a×
b=b×
a乘法结合律:
(a×
b)×
c=a×
(b×
c)
乘法分配律:
(a+b)×
c+b×
c
减法的性质:
a-b-c=a-(b+c)
除法的性质:
a÷
b÷
c=a÷
2.教学字母与字母书写。
引导学生看书P45提问:
在这些用字母表示的定律、性质中,哪一个运算符号可以省略不写?
是怎样表示的?
(请一生板演)
a(a×
可以写成:
a·
b=b·
a或ab=ba(a·
b)·
c=a·
(b·
c)或(ab)c=a(bc)
(a+b)×
(a+b)·
c+b·
c或(a+b)c=ac+bc
其它运算符号能省略吗?
数字与数字之间的乘号能省略吗?
为什么?
(小组同学之间互相说说)师强调:
只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。
3.教学用字母表示计算公式的意义和方法。
字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。
用S表示面积,C表示周长,a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗?
学生先自己试写,然后小组交流,看书讨论。
(1)两个相同字母之间的乘号不但可以省略,还可怎样写?
怎样读?
表示的含义是什么?
(2)字母和数字之间的乘号省略后,谁写在前面?
三.巩固练习:
完成做一做1、2题。
四.总结:
今天你学到什么知识,你体会到什么?
(让学生自由畅谈)
教学乘法的简便写法。
1.乘法交换律a×
a
教师:
在含有字母的式子里,字母中间的乘号可以记作“·
”,也可以省略不写。
a,可以写成a·
a或ab=ba
师强调:
a2表示两个a相乘,读作a的平方
省略数字和字母之间的乘号后,数字一定要写在字母的前面。
练习十:
第1-3题先独立解答后,再集体评议。
从教学的实际效果看来,教学策略的选择还是比较恰当的,达成了教学预期效果。
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