《桂花雨》课堂教学实录薛法根Word文档格式.docx
- 文档编号:22162425
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:19.71KB
《桂花雨》课堂教学实录薛法根Word文档格式.docx
《《桂花雨》课堂教学实录薛法根Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《桂花雨》课堂教学实录薛法根Word文档格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
不是很准确
生1:
特别生2:
格外
对了,有“特别”、“格外”的意思.
(师生共同批阅第二行,批到“吩咐”一词,问写这词的同学.)
“吩咐”,我们两人谁可以吩咐谁?
老师,您可以吩咐我.
那在家里,谁可以吩咐谁啊?
爸爸妈妈生2:
爷爷奶奶生3:
外公外婆
那你可以吩咐谁啊?
我没人可以吩咐,在家里没人比我小.(众笑)
生2:
我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹.
[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈,薛老师采纳师生对话的形式轻松解决这一问题.](批到错词“挑捡”)
众生:
错了!
错了?
对了!
(众笑)
究竟是错了还是对了,别看我,去看你的书.
(看书后,师生共同改正“捡”为“拣”,重点区分两字的分歧含义,随机进行了选取字填空的训练.)师:
请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星,错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形,错两个的有没有角啊.
[评:
字词教学纷歧定每个都教,学生会的就不用再教.在这一环节薛老师进行了选择性教学,对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学.]
这些词都呈现在今天要学的这篇课文里,这篇文章的作者是琦君,原名潘希真„„(略)师:
请你们自己把课文读一读,并想象摇桂花的情景,并试着用一个字概括.
(生自读课文,略)
[让学生带着任务去念书,而且任务安插得简洁明了,不拖泥带水.]
这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢?
美!
生2:
香!
生3:
乐!
谁愿意来读读课文的第一自然段?
小时候,我最喜欢桂花.
有一个字要读重音,你知道是哪个字吗?
“最”,再次读“小时候,我最喜欢桂花.桂花树不像梅花那么有姿态,笨蠢笨拙的.不开花时,只是满树茂密的叶子;
开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花.桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人.”
满树的叶子好看吗?
欠好看!
那满树光秃秃的好看?
好看!
(被老师这么一追问,意识到前面说满树的叶子欠好看的失误,
连忙改口说“好看”.)
那作者为什么说满树的叶子不太好看?
太平淡了,全是叶子,要花搭配的才好看.
那你认为桂树的花好看吗?
不太好看,太小了!
那桂树这个欠好,那个欠好,就是什么好?
香气迷人!
请你再读这一自然段.
桂花树不像梅花那么有姿态,笨蠢笨拙的.
嗯,欠好看!
不开花时,只是满树茂密的叶子;
开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花.
桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人.
嗯,这一点好!
同学们,作者不直接写它好的处所,而是先写这个欠好,
那个欠好,最后写就是这一点“香”好,你知道这是为什么吗?
比力!
突出!
烘托!
反衬!
对,这就是反衬.
[老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊,而且在此处他力求做到点到为止,不做深究,这也是符合课标精神的.]
(师请一女生再次读课文第一自然段,读毕.)
你读得真迷人!
[当学生暗示优秀时,不惜啬赞美之词,及时给学生戴一顶“高帽子”.]
接下来请你们自读二、三、四自然段,请读到暗示香的句子用线画下来.
(生自读自悟)
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.师:
哪一个字突出了香?
浸
你浸在水里过吗?
水看得见吗?
看得见
摸得着吗?
摸得着
那香味呢?
看得见吗?
看不见
摸不着
感觉获得吗?
感觉不到.(惯性发生口误,众笑,生忙改口道“感觉获得”
一个“浸”字,就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉获得的工具,把无形的工具写得更真切了,这个字就用得好.
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
哪个字体现了“乐”?
落
课文中有父亲体会到的香吗?
生齐:
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年.儿童解得摇花乐,花雨绚丽入梦甜.
是啊,父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了,请同学们再读这首诗,读出桂花的香、乐、甜、美.
(师生一起美美地把这首诗读了一遍.)
课文中除讲父亲体会到的,还有母亲体会到的香吗?
以后我从外地回家,总要捧一年夜袋桂花给母亲.可是母亲经常说:
“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂.
“外地”是什么意思?
(师乘隙介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史,并相
机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下.)
[此处拔出了一些课外知识,从概况上看,仿佛“节外生枝”,但从整体教学思路来看,却是“顺理成章”.这样既拓宽了学生的知识面,又为学习下文作了铺垫.]
你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗?
母亲为什么说比不外家乡旧宅院子里的金桂?
母亲爱自己的家乡,所以说比不外家乡旧宅院子里的金桂香.
少了摇花的乐,所以说比不外家乡旧宅院子里的金桂香.
生3:
儿子摇花乐,母亲看着儿子快乐,自己也快乐,全家人都沉溺在“乐”中,所以说外地的花再香也比不外家乡的花香.
她是不是比香气的浓和淡,她是比什么?
情的浓和淡
这是一种分歧寻常的情,是什么情?
生:
乡情
作者写这篇文章的时候,他在哪里?
台湾
作者去了台湾就再也没有回来了,在这段日子里他的父亲母亲相继去世,
你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样脸色?
泪流满面
想念家乡,又不能回去,这种忧伤就是——生齐:
乡愁
师生齐读:
每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨.
[引导学生读这样的文章,不能只看作者写了什么,而要看作者在其中表达了什么样的感情,这个感情才是文章的灵魂!
本文桂花香气中弥漫着作者淡淡的乡愁,散落着作者细细的怀旧情这就是要引导学生好好体会的,要体会这样的情感,这时就要抓关键点来体会,什么是关键点,那么父亲的话、母亲的话就是关键点.]
桂花雨让作者魂牵梦绕,并板书“桂花还是故乡的香.”
请同学们把这句话抄在笔记本上,并想像一下,当你有一天离开了婺源,你会说什么?
请你模仿这个句子“()还是故乡的()”再写两三句.
(生写师巡视,巡视的过程发现不妥的句子加以纠正,比如“砚台还是家乡的黑”不妥.)
(生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上.)
桂花还是故乡的香.
茶还是故乡的浓.
梨还是故乡的甜.
月饼还是故乡的酥.
生4:
丝绸还是故乡的柔.
生5:
水还是故乡的清.
生6:
鱼还是故乡的肥.
生7:
山还是故乡的秀.
生8:
人还是故乡的亲.
生9:
月还是故乡的明.
(师生齐读以上编写的内容,台下一片赞叹声、掌声.)
[这一教学环节组织得这么周密,砥砺得这么精细,使孩子们感到有趣——趣味盎然;
有情——情意浓浓;
有味——回味无穷;
可以说是薛老师智慧、经验、风格的体现.]
看这就是一首小诗嘛,谁来为它取个题目.
家乡美
俗了
回忆
有点莫名其妙了
带了点淡淡的忧伤
[要体会字词的用法,用字用词一定要准确,语文教学要变得清晰,要教得清清楚楚.]
桂花雨,好香的雨啊.这香字傍边,隐藏着作者童年时的美好回忆.但六十多岁了,作者还要写自己童年时的摇花乐,她要表达的是淡淡的乡愁.请记住这散文题目„„
桂花雨
让这阵阵桂花雨留在年夜家心底,也让这淡淡的乡愁留在年夜家心底.今天的课就上到这里,请你们课后比力阅读有关表达乡情的文章,并想一想它们在思想上、情感上有什么分歧.
(下课)
总评:
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是教师、学生、文本三者对话的过程.”这堂课不单体现了老师与文本对话的深度,也凸显了孩子与教材对话的过程,更彰显了师生间的对话式的交流.它昭示着教育的平等、民主,昭示着教育的人文关怀.特别是老师的读、写训练的巧妙安插,真可谓“匠心独运”!
本节课还充沛体现了教师是学生学习活动中的组织者、引导者、介入者的角色定位.]
一、抓文本用心读
课文的理解靠读,字词的掌握靠读,语感的领会靠读,主题的掌控靠读,学生感情的融入也要靠读.好的朗读胜过繁琐的讲解.
教学一开始,薛老师就说读课文最重要的是读出个“情”字,让学生用一个字说说这一阵阵的桂花雨给你一种怎样的感受.当学生找到“香、甜、趣、乐、美”时,薛老师又让学生再找出哪些语句写出了桂花的香味,一步步引导学生研读文本.整堂课薛老师充沛调动了孩子们的主动性、自主性,老师跟着学生走,学生说到哪,就学到哪,充沛体现了以学生为主体的这一理念.
薛老师读课文读的非常透,如在对“浸”字的理解上,先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉溺”的意思,浸是三点水,浸在水里能感受到,浸在香气中就把“无形的工具写得更真切了”.接着教者用语言引导学生想象桂花的香气:
“不论走到哪里,城市闻到它的香味,房前、屋后;
白天干活,晚上睡觉,香气无处不在,无处不有.”这样,孩子对桂花的香了解就更深入了.
整堂课的教学活动中,教师让学生自己去读,自己去接触范文,仔细琢磨,反复体味,内心融入.当学生了解了文本内容后,薛老师随即抓住语言表达形式,展开教学.让学生再次朗读表达桂花香味的语句,想一想:
作者是怎么来表达桂花的香味的?
学生找到其中一处是用诗句来表达的,于是,先让学生仿照句子写句子:
桂花还是故乡的香.()还是故乡的().学生写作后,让学生交流,挑选部份写到黑板上,然后他又在每句后加上分号,形成了一首别有韵味的小诗,并取题为《乡愁》.
这堂课不单体现了老师与文本对话的深度,也凸显了孩子与教材对话的过程,更彰显了师生间的对话式的交流.薛老师的读、写训练的巧妙安插,真可谓“匠心独运”!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桂花雨 桂花 课堂教学 实录 薛法根