五上第一单元Microsoft Word 文档 2Word文件下载.docx
- 文档编号:22159901
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:30.17KB
五上第一单元Microsoft Word 文档 2Word文件下载.docx
《五上第一单元Microsoft Word 文档 2Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五上第一单元Microsoft Word 文档 2Word文件下载.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。
2.引导学生概括课文内容。
3.自学生词新词。
4.自学检测:
A.认读生字与写字。
(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如“目的地”的“的”读dì
;
“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;
“暂时”中的“暂”读zà
有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真,注意书写的习惯。
B.体会词语的含义。
适宜——适合,相宜。
文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣——知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;
而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍——留恋,不忍分离。
二、熟读课文,理清课文记叙的线索
1.学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让你们就反复地读一读吧!
2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。
3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
4.整理课文记叙的线索:
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
三.品读课文,体会走进书店的经历
1.默读第3自然段。
画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2.课件演示第3自然段。
指名学生朗读,说说体会到了什么?
(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。
3.想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解。
加深体验。
4.她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法)
5.引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题,布置作业
1.她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?
她有怎样的心理感受?
下节课我们继续学习?
2.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
板书设计:
1窃读记
第二课时
一、复习引入
1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.回顾课文内容。
3.过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
那么,她是怎样阅读呢?
有什么感受?
这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题)
二、品读体验。
1.指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心。
(1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。
”(课件演示句子)
A.这句话把什么比作什么?
B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。
(2)体会“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味”(课件演示句子)
A.快乐的是什么?
恐惧的是什么?
B.你在生活中有这样的体验吗?
(联系生活说一说)
(3)引导学生读出这种复杂的内心。
2.默读5——10自然段。
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动。
(要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
(3)“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
这样的窃读方式令人感动。
(4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
(5)“日光灯亮起来”是什么滋味?
(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
(6)“我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”这句话的理解。
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
三.感悟写法
1.引导:
这篇课文真实感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,相机引导学生朗读)
[学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
2.小结:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1.以后你应该怎样来读书。
2.说一说有关读书的名言。
五、布置作业
1.阅读《窃读记》节选(发放材料),写出读后感。
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
贪婪
害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
教学反思:
2*小苗与大树的对话
一、教学目的
知识与能力:
1、会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;
3、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容;
过程与方法:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
情感与态度:
激发学生对读书学习的热爱之情。
一点:
激发学生对读书和学习的热爱。
一线:
紧扣对话,联系实际。
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
一、新课导入
童年时的“窃读”,让“我”从书中得到了很大的乐趣。
今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。
二、初读课文
思考
1、“小苗”和“大树”分别指谁?
(简介季羡林)
2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。
你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?
(访谈录)
(“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。
课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。
三、模拟采访
结合插图定好人物对话的基调:
苗苗:
稚气、礼貌。
季老:
亲切幽默、平易近人。
四、按部分朗读课文,逐层学习
1、他们谈了些什么内容?
(具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。
学生自由读课文,然后思考、讨论与交流。
2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?
结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
(学生自由回答,只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。
预设
(1)“闲书”问题:
①在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底“闲书”指什么,“正课”呢?
能结合课文谈谈你们的理解吗?
②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?
(阅读能带来欢乐,帮助写作。
)结合自己的体会,还有什么益处?
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?
③教师小结:
看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
(2)偏科:
结合自己的学习。
(3)学好外语:
游学、交流、社会对人才的需求。
(4)古诗词积累:
语文书上、中文经典。
3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?
(表面上与二人的名字密切相关,“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。
实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;
而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。
五、拓展延伸
采访一位自己身边爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈记录。
交流采访要注意什么,怎样写访谈录。
板书设计
小苗与大树的对话
访谈录
闲书不“闲”
不要偏科
学好外语
3.走遍天下书为侣
一、教学目的:
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。
把握主要内容,体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
理解反复读一本书的原因和方法。
四、教学准备:
收集读书的名言,整理自己读书的方法。
五、学习方法:
情境引入法
六、课时安排:
2课时。
。
七、教学过程:
第一课时
一、学习目标:
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒”
等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容。
二、学习重点:
三、学习难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
四、学习过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
为什么?
在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。
二、释题明意
齐读课题,“侣”是什么意思?
(伴侣、同伴)课题是什么意思?
质疑课题。
(为什么要选择书为自己的同伴?
三、初步感知,了解内容
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。
4.接读课文,纠正字音。
5.默读课文,了解课文内容。
解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。
四、读文交流,体会作者情感
1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?
作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。
说明一本书可以常读常新,读而不厌。
(在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。
此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?
(尊重学生的独特解读)
2.作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?
她的读书方法对你有什么启示?
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍,其义自现。
每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。
好书不厌百回读,熟读深思子自知。
同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?
和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。
现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获
六、神奇岛
今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?
1.书法阁:
请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
(温馨提示:
想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。
一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。
2.留音库:
请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3.藏书殿:
收集有关读书的名言警句。
另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
2.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
3.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点:
学习难点:
学习过程:
一、回顾上节课内容
1.有感情地朗读全文。
2.说一说上节课的内容:
作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言,领悟表达方法
1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?
(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。
2.作者对书有着深厚的感情。
那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?
(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。
(1)假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,一步步表明观点说明方法。
开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;
然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观点:
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴。
在假设的情境中,作者仿佛在与人交流,把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
(2)设问
假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。
毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
(3)反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是,朋友越见越亲,家越回越依赖,每一次新的接触都让我们情感更深一层,书难道不是这样的吗?
(4)比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。
家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。
读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。
另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。
朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。
朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。
谁不愿意与朋友在一起呢。
把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。
作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;
“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。
二、拓展练习:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是,也是。
④作者将书比作人。
书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动、有情。
作者读书,就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。
这正是与题目相呼应,《走遍天下书为侣》。
书,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。
这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累:
正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。
其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗?
或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
(5)列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也希望有更多的人能反复读一本书,不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学,不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读,体味情感
在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接
朗读补充诗歌《神奇的书》。
1.画一画书神奇在哪里。
2.说一说作者的表达方式。
3.谈一谈自己读后的感受。
4.背一背这首诗歌。
五、总结全文,升华情感
1.充满感情的接读课文。
2.说说自己对书的感受。
六、漂流谷
现在,你的小船来到了惊险的漂流谷,要找对途经才可以顺利通过哟,准备好了吗?
1.拿出勇气:
背诵自己喜欢的段落。
2.平静心态:
抄写自己喜欢的句子和段落。
3.补充能量:
根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。
4.奋力向前:
继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。
3.走遍天下书为侣
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
4*我的“长生果”
一、教学目标:
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
二、、教学重难点:
读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
三、教学时间:
一课时
四、教学过程:
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;
《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;
提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;
今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
2.齐读课题,你想知道什么问题?
(我的“长生果”是什么?
为什么把书叫做我的“长生果”?
二、初读课文,整体感知
1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边做批注。
三、细读课文,深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;
看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;
作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2.反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
四、精读课文,体会情感
由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 五上第一单元Microsoft Word 文档 第一 单元 Microsoft