桂林山水 草原 锐角与钝角教学设计 反思 说课稿Word文档格式.docx
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难怪人们说:
桂林山水甲天下。
第三部分:
探索桂林仙境的奥秘(教学难点)
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?
我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇,的确大自然充满了无穷的奥秘,等待着你们不断地增长知识去控索。
刚才我们解决了大家提出的一些问题,还有一些问题也很容易值得探索,大家如果有兴趣,课后我们还可以一起继续去研究。
3、同学们,其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;
华北地区也有大面积的石灰岩,可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水,为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上这段话,自由读,想想原因
(2)指名说。
(3)小结:
正是因为这些优越的条件,使桂林的风景,不论从规模上,还是从发育的完美上,都是独树一帜,天下第一。
第四部分:
桂林山水对我国社会发展的影响。
1、桂林山水,引来无数旅游观光的中外游人,令他们留连忘返。
那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?
自由读课文最后一个自然段讨论。
2、总结:
从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富,促进了桂林经济、文化的发展,推动了社会的前进。
三、课后活动。
同学们,桂林的山水如此美丽,为发展旅游业提供了宝贵的资源。
桂林人民为了更好地利用这个资源,每年都要隆重举办“山水旅游节”,吸引更多的海内外游客。
今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”,老师要请大家一起来当小小设计师。
我们来看看课后活动的内容。
同学们可以个人设计,也可以合作设计。
我们要进行评比。
把好的设计寄给桂林市旅游局。
如果被选中,你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北,传到世界各地,这也是对桂林旅游业的一个贡献,同学们快快行动起来吧!
四、板书设计:
桂林山水甲天下
秀山诸峰如笋拔地起,
石灰岩清水碧玉含翠竖云端,
含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水,
无山无水不入神,
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。
同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。
在教学中,我采用了多种形式的朗读。
首先是教师范读,让学生对整篇文章有一个整体的把握,通过教师的语言把他们领入文本;
其次是个人读,让学生深入文本,与文本对话,从而获得自身的体验;
此外还有小组读,男女同学读等等,让他们与文本对话,从而能有所思,有所悟。
比如在学生个人读中,让学生在读准字音,读通句子的基础上,指导学生默读课文,读后组织交流各自知道了什么。
在交流中,有的学生说:
“我知道了作者写的桂林山水的特点,奇、秀、险,他们奇峰罗列,怪石嶙峋。
”有的学生说:
“我知道了作者写了水的特点,水静、清、绿。
“我发现作者在写这山和水的特点时,运用了排比句,更形象地加深了我对桂林山水的认识。
”学生精彩的回答告诉我,他们已经初步体会到了文章写的主要内容。
接着,我问:
“你们是从文章的哪些地方体会出来的?
你能通过朗读将你的体会表达出来吗?
”
学生在初步感知的基础上,在深入朗读课文。
在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。
这时候,我设问:
那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?
随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。
通过朗读和交流学生能体会到词语的优美,如:
“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。
我还抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶,并模仿作者的写作方法进行小练笔,相信对今后的习作也会有很大的帮助。
《桂林山水》说课稿
一、说教材
1.教材简析
《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。
课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。
2.教学目标
(1)理解课文内容,了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.教学重点、难点
重点段分析:
二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点,是全文的主体,也是重点。
难点分析:
最后一段是一个比喻句,中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。
山水是画的主体,空中的云雾迷蒙,山间的绿树红花,江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画!
大自然这位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧夺天工的画卷,作者简直入迷了,乘着木船,荡舟漓江,感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷,沉浸在桂林山水的幽静美之中。
作者这种对桂林山水热爱的感情的流露,是学生入境动情的难点所在。
二、说教法
1.直观教学法:
教学2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
2.朗读体会法:
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学程序
(一)创设意境,导入新课。
同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。
我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。
同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
上课一开始,教师用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文,整体感知。
1.请同学们看多媒体课件《桂林山水》,让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光,课文语言的优美。
2.提出预习要求:
(1)读通课文,自学生字、词。
(2)漓江的水有什么特点?
桂林的山有什么特点?
(3)课文可分几段?
依据是什么?
(三)举一反三学课文,品词赏句悟感情。
1.学习第一自然段。
齐读第一自然段,提问:
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么关系?
在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2.精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段,思考:
①用“。
。
”圈出写漓江水的特点的词语。
②用“~~~”划出具体描写特点的句子。
(2)检查思考题①,板书:
水:
静清绿
(3)小结学法。
刚才我们感受了漓江的秀丽风光,是通过什么方法学习的?
讨论后板书:
读——找——品——诵,让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。
3.运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。
重点放在理解词语的意思上。
借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。
指导学生有表情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
4.学习第四自然段。
以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。
理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。
5.指导朗读,激发情感。
(五)总结全文,指导背诵。
五、说板书设计
桂
林
山
水
甲天下画中游
水(静、清、绿)
山(奇、秀、险)
《草原》说课稿
大福小学葛永刚
《草原》是苏教版语文六年级上册第五单元的一篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文。
也可以说是一篇访问记,是老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说教学思路
《草原》是老舍先生的散文名篇。
景美、人美、文美,所以我在教学设计时抓住一个“美”字贯穿整个教学过程。
在配乐范读课文后,先让学生说说草原的“美”体现在哪(景美丽、人热情);
然后让学生找出描写景美丽与人热情的段落,并让学生抓住关键词、句进行品读感悟,走入文本,感受草原的美。
三、说教法与学法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我让学生先边听歌边看有关草原的风景图片,通过直观的画面再现场景,唤起了学生对美的向往和求知的渴望,这样既缩短了学生的生活距离,又为认识草原的辽阔、秀美,为学生提供了直观的视听感受,使他们能够更好地拓展思维,更深层次地体会美的意境,美的人情,最终“水到渠成”,轻松地突破了难点,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”的深刻含义,将“蒙汉情”升华为“民族情”,进行民族大团结的思想教育,实现整个教学目标。
本课教学中,我大胆放手,尝试让学生自读自悟,教师适当引导。
以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自主发展为灵魂的教学思想,营造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
这样,学生所理解掌握的内容能得到及时反馈,使学生在谈话中运用自己的知识储备分析、解决课文中的问题,从而提高语言表达能力和审美能力。
这样活跃了学生的思维,激发了认知兴趣,充分发挥了学生的积极主动性。
如学习第二部分这部分,我先给学生展示了一组草原民族风情的资料图片,引导学生用自己喜欢的方式去研读,去畅想。
这样,学生选择自己喜欢的内容学习,并不影响他们对整篇课文的把握。
四、总结迁移、形成积淀
在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中,在《美丽的草原我的家》的音乐声中,在学生深情的吟颂中,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”的深刻含义,顺势引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”,进行民族大团结的教育,实现整个教学目标。
在“爱我中华”的动人旋律下,结束本节课的学习。
五、自己选择作业,加强课内外联系
在布置作业时,我力求体现课内外结合。
必做作业是根据教材要求制定的,主要涉及基本知识和基本技能方面;
选做作业是根据教材的题材、体裁等方面向课外延伸,学生可根据自己的兴趣选做,使他们“得法于课内,收益于课外”!
《草原》教学设计
大福小学葛永刚
一、教学内容:
这是一篇精读课文,记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
(2课时)
二、教学要求:
1、掌握生字词,理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段,概括段落大意。
3、理解课文内容,归纳中心思想。
指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习,使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽,她是各族人民团结友爱的大家庭。
受到热爱祖国和民族团结的教育。
三、教学重点、难点:
重点:
1、必通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点:
理解重点句子。
四、教学程序:
一、揭题:
我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群。
这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
二、检查自学、质疑问难。
三、引读课文,学生自悟。
(1)板书课题
(2)自由读课文,思考:
作者初到草原和快到目的地时,看到草原景象是怎样的?
五、教师点拨,突破重、难点。
(一)学习第一段。
听师范读边听边在脑海申勾勒画面。
这一段主要写了什么?
哪一句话可以概括这一特点?
茫茫:
檬陇的样子。
尽管一望无际,但远处仍是那样清清楚楚,没有模糊的感觉。
一碧千里而并不茫茫"
概括了草原的特点,那么作者是怎样写具体的呢?
看图,默读这一段,画出有关语句,小组交流细细体会。
教师适时点拨:
(二)、学习第二、三段。
说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
用"
--"
线标出。
(如:
"
握手再握手,笑了再笑"
中的两个"
再"
总是热乎乎地握着"
中的"
总是"
,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"
很多……都是……"
体会到主客双方的感情热烈、深厚。
)
(2)指导朗读这一段。
(注意:
重音读画线的词语,表达主客双方激动的心情。
(三)学习第四段:
a、自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的?
把你体会最深的一点讲给同学们听。
(如b、进了蒙古包,好客的主人倒上了好茶,摆上了好豆腐,端进来大盘的手抓羊肉。
他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。
b、主客互相敬酒,齐声歌唱,体现了两族人民的深情厚谊。
c、找学生朗读,同学们边听边想象画面。
4、学习第五段:
齐读最后一段,谈谈你的感想。
(四)总结、扩展。
1、总结全文,归纳中心。
本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。
2、围绕重点;
学习表述。
(1)找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。
思考:
作者是怎样写草原上的景美,人更亲的?
(2)小结:
这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面,情景交融,感人至深。
(3)片断练习:
《校园一角》。
(要求:
运用《草原》的写法,突出描写校园一角的特点。
)
▲教学小结:
同学们,草原真的是美极了。
请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?
你能想一想,说一说吗?
《草原》教学反思
《草原》这篇课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感,表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊,表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。
本课重点一是让学生通过文章优美的语句,体会作者对草原美景及人民热爱的情感;
二是在阅读课文中学习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的,从而提高表达能力。
课后“思考练习”题,也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。
在教学这篇文章时,我力求突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;
同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
一、采访导入,激发学习兴趣
受地域所限,大部分学生对大草原的了解不多,单纯的指名读从网上了解到的草原风情,又略显枯燥乏味。
因此,我是这样导入的:
同学们有去过草原的吗?
正巧,我班的刘正升同学去过草原,但是只有他一名同学去过,其他同学顿时对他投来羡慕的目光,为调动气氛,我随机走到他身边,现场对他进行了采访,我是这样说的:
“好,老师现在就采访一下刘正升同学,草原给你的印象是怎样的?
此时的气氛十分融洽,确实激发了学生学习文本的兴趣。
二、以读为本,读中悟情
过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。
使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
因此,教学本课我始终把朗读放在了第一位。
三、丰富语言积累
语文课标中将“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,使他们具有初步的听说读写能力”作为语文教学的主要任务,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。
儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。
头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。
这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需的。
说话时“妙语连珠、出口成章”,习作时“文思泉涌、妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。
本课书语言优美,用词丰富准确,并运用了恰当的比喻、拟人等修辞方法将草原美景和人们的热情好客的场面展现在读者面前。
《锐角和钝角》教学设计
大福小学郑俊芳
教学目标:
1、能辨认锐角、直角和钝角,能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征,掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、培养学生观察、分析和实践能力。
3、通过结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
教学重点、难点:
能辨认锐角和钝角;
能区分锐角、钝角和直角的特征。
课件、三角板、白纸每人两张、水彩笔、课题纸条、活动角
教学过程:
一、情景激趣,复习导入新课
师:
同学们,今天老师给大家带来了一个朋友(课件显示一个角)对!
是角!
大家学过哪些有关角的知识?
二、教学锐角和钝角,揭示课题
看来大家对角挺熟悉的。
角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏,大家想玩吗?
(想)(出示38页桥的主题图)请看,你们发现它们藏在哪儿吗?
(学生找角,找一学生汇报课件显示所找的角)
同学们,真棒!
找到了那么多的角!
铁索与铁索之间,铁索与桥面之间形成了许许多多的角,这么多的角能把它们分成三类吗?
请拿出卡片,小组合作给这些角分类。
(老师在黑板帖出角纸卡)
钝角图钝角图锐角图锐角图直角图
请一组学生上台分,并说理由,为什么这样分?
板书:
比直角大直角比直角小
这样分行吗?
好!
这些角真的比直角大,这些角真的比直角小吗?
你们能验证给同学们看看吗?
你们能给这两类角起一个名字吗?
(学生发挥想象)数学家们给这两种角都起了一个好听的名字,打开书本38页,叫什么?
(锐角、钝角)
你打算怎样记住这个“锐”字和“钝”字。
谁能再说一说锐角指的是哪些角、钝角指的是哪些角。
(多请几位学生说)今天我们认识锐角和钝角(
三、巩固练习
1、连一连
(课件)有几位角朋友迷路了!
找不到自己的家,你们能帮它们找一找吗?
打开书本39页第二题连一连。
学生汇报,课件显示答案
2、判断
角朋友找到自己的家高兴极了!
他们开了一个辩论会,想请大家当判官,大家愿意吗?
(愿意)课件显示
3、找生活中的角
师:
其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。
(出示39页第一题)你们发现这些物体有哪些角吗?
(学生汇报)大家还可以留心观察课室周围
看能发现有哪些角。
(学生自由发言)老师也找了一些角,说出你看到的角的名字(展示生活图片)
4、画角
大家能认出那么多的角,但是会画角吗?
请同学们拿出水彩笔在纸上画出一个你喜欢的角,并写出它的名字。
(作品展示)
5、做角
同学们真心灵手巧!
不但能认角还会画角呢!
你们想亲手做一个角吗?
请大家利用纸、活动角、铅笔等物品做一个自己喜欢的角,并向你的同桌说一说它是什么角。
四、小结
今天你学到了什么?
(锐角和钝角)什么叫锐角,什么叫钝角?
怎么判断一个角是锐角还是钝角?
五、作业
课件中的角:
“同学们的表现真不错!
认识大家真高兴!
我们还打算到你们家去做客呢!
不信?
回家找找看。
板书设计:
锐角和钝角
直角图锐角图钝角图
直角锐角钝角
比直角小比直角大
《锐角和钝角》说课稿
今天,我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角,是在二年级上册中学会了如何辨认直角,并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致,都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同,前者是判断角是否是直角,后者是看一个角比直角大还是小。
二、说教学目标
l知识和技能:
能结合生活情景辨认锐角和钝角,能口述锐角和钝角的特征。
2过程和方法:
通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动,培养学生的动手能力,合作意识,激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展空间观念。
3情感、态度、价值观:
通过实践,使学生获得成功的体验,建立自信心。
通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。
能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点:
三、说教法、学法
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。
根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了生动有趣的简笔画,让学生在图所创设的情境中学习。
同时我还采用了动像发现教学法,让孩子们通过合作交流去发现角和展示角,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学
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