四年级语文最后一分钟教案学案Word格式.docx

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1、认识个生字。

2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。

3、有感情地朗读。

教学方法设计

以读代讲,自己认为难读的地方多读几遍，同桌间互相检查，或教师指名读。

查字典或联系上下理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

不懂的诗句提出，和小组同学一起讨论讨论。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、导入新二、初读感知，交流预习中搜集的关于香港回归的有关资料香港自古以就是中国领土。

香港于1997年7月1日归还给中国，开设了特别行政区。

　1997年7月1日这一天，已作为值得人们永远纪念的日子载入史册。

经历了百年沧桑的香港回归祖国，标志着香港同胞从此成为了祖国这块土地上的真正主人，香港的发展从此进入一个崭新的时代。

中国政府坚定不移地执行了“一国两制”、“港人治港”、高度自治的基本方针。

　　　　紫荆花是香港特别行政区区花，已成为香港的标志之一。

三、讨论交流◆指名读诗，读后评价是否正确流利。

◆相互交流：

了解了些什么，还有什么不懂的问题。

◆中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？

四、体会诗歌内容五、总结升华◆读了这首诗，你懂得了什么？

（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。

）◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。

布置作业六、阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

1．简说。

这是一首充满激情的诗。

作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。

全诗共有4个小节。

第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。

作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到。

第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。

这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。

第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。

第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未的深情祝福。

选编这篇的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。

理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本教学的重点；

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，是教学的难点。

2．词句解析。

叩问：

真诚热切地询问。

脊梁：

即脊背，人或动物背上中间的骨头。

常被比喻为气节、骨气。

硝烟：

炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：

骨头空腔中柔软像胶一样的物质。

诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

1、初读感知默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

讨论交流2指名读诗，读后评价是否正确流利。

相互交流：

中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？

3、体会诗歌内容读第1节，想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？

（激动无比的。

）读出这种情感。

读第2、3节，想一想：

作者分别想到了什么？

（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空等条约终被撕毁，领土、主权的回归。

）有感情地朗读第2、3节。

（自豪、激动、喜悦。

）读第4节，想一想：

“第一朵紫荆”是什么？

我们应该带着怎样的情感读？

（急切、盼望。

）4、有感情地朗读全诗。

、总结升华读了这首诗，你懂得了什么？

）观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。

师生互动设计

3要采用多种教学方法引导学生体会诗歌表达的情感。

抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。

如，“听所有中国人的心跳和叩问”；

“是万众欢腾中刹那的寂静”；

“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心。

”/；

“然后去奔跑，去拥抱，/去迎接……”等。

透过这些诗句，人们那激动、自豪的感情与热切欢迎之情等溢于言表。

联系所搜集的历史背景资料理解诗句，体会情感。

第三节作者联想到了虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。

一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，香港被长期割让给英国。

虽然有血气的华夏儿女奋力反抗，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。

这些已成为所有中国人的耻辱与心头之恨。

而在香港回归之际，压在中华儿女心头百多年的耻辱终于被雪洗了。

香港回归祖国，是祖国日益强大与繁荣的有力见证，是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。

这一刻，无数的华夏儿女流下了激动的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。

“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。

创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。

中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。

可让学生深入体验：

如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？

教师可扮演记者“现场采访”。

4“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读，既是本教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。

要结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：

即注意节与节之间以及每小节之内诗句的停顿；

有的诗句语气要高昂，有的诗句语气要沉重；

有的要读得坚定有力，有的要读得亲切舒缓，等等。

为了激发学生朗诵兴趣，还可当堂分组排练集体诗朗诵，进行即兴表演与点评；

必要的时候，教师或者请班上朗诵能力强的同学进行示范朗诵。

堂练习：

1认读生字

叩刹硝烟铸

2、结合自己对诗句的理解，小组交流这首诗的主要内容

板书设计

自豪

最后一分钟激动美好祝愿

喜悦

后反思

“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读，既是本教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。

要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

我把握住这几个要点进行教学设计。

说实话，自己教学完本后，觉得不尽人意。

教学时间安排不够好，前松后紧，对于第四小节的处理有些简单。

拓展阅读《香港回归诗歌》已经没有时间处理。

后仔细想想，可能是因为导入新时，学生的情绪没有被调动起。

学生自己读的较多，但是展示的机会较少，主要是自己感觉时间紧张。

总之，以后要注意避免此类现象。