第56号教室的奇迹读后感Word下载.docx
- 文档编号:22151505
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:25.90KB
第56号教室的奇迹读后感Word下载.docx
《第56号教室的奇迹读后感Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第56号教室的奇迹读后感Word下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
特别是在做了妈妈之后,这种感觉就更为强烈。
身为教师的我能够想象的到,开学第一天,面对31个不懂事的孩子,老师肯定要立规矩。
其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧,因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多镇得住学生的老师,面对这样的教育现状,我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧,把它看作是一种挫折教育。
也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到,作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。
爱心、耐心、信任、智慧,拥有了这些同样可以成为镇得住学生的老师。
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得这里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。
书中有这样一个故事:
一天在化学实验上,一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼,眼里含着泪水。
为了不让她掉队,雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小,所以雷夫将头靠的离酒精灯很近,由于很专注,连头发烧着了都没有发觉。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到,我真正感动的不是这个故事也不是插图,而是插图下面的那是几个字:
如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!
我们,每一个渴望成为优秀教师的人,都应该向雷夫学习。
新教育有一句话是这么说的:
只要坚持,就能创造奇迹!
雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释!
雷夫老师25年坚守在56号教室,对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养,通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;
他坚持让孩子每天阅读,而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看,而是因为喜欢书本才阅读;
他坚持每个礼拜和孩子们玩buzz的游戏,不仅仅是做一些数学练习,而是把许多的知识整合在了一起;
他坚持让56号教室的孩子每天运动,不仅仅是为了强身健体;
他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题,不仅仅是为了得到答案,而在于发现正确解答的过程;
他坚持每个星期二让孩子们观看电影我想正是那无数个坚持,才缔造了56号教室的奇迹!
而在这些坚持的背后,我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂,那对教育真谛真切的、深沉的领悟!
《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么,我想是对教师这个职业的重新理解。
这句话也将成为我的座右铭。
总之,雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。
雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观,他的成长经历对我们每一个教师做一名好教师非常有借鉴意义。
他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
【 《第56号教室的奇迹》读后感】
【 沙城一小杨安娜】
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字。
但细细想来,其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。
对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事,但是对于雷夫来说,教书是一件让人觉得幸福的事。
一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西。
是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
正如伊建立在为本书写的序中提到的,一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
是什么东西在决定教室的尺度教师,尤其是小学教师。
教育上最令人不可思议的是,有的人在讲台上站了一辈子,甚至获得了很高的学历、职称,却始终是个门外汉。
他可能干得风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者。
这一点,只要看一下那些年年获得优秀教师称号、甚至著作等身,但班里的孩子们叫苦连天,包括自己的孩子也很成问题的老师,即可得到验证。
这样的人,教室于他们只是一个讲课的场地,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,所以,40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫?
艾斯奎斯老师,他是个在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人。
他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切,还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。
书中有这样一个故事:
其实这样的事可能很多老师也都能够做到,我真正感动的不是这个故事也不是插图,而是插图下面的那是几个字:
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见,也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常,但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学,并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话,那么这位教师已经超越了这个单纯的职业,而将其上升到了精神层面,并且将这种精神转变为了自己的信仰。
我想这才是教育的真谛。
雷夫就是这样一位教师,一位可敬的教师楷模!
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书,他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。
我们常说,数学源于生活,其实,教育也源于生活。
读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:
这真的是一本好书!
【 说它好,恐怕至少有这么三方面的原因:
】
【 一、作为同行,这本书给我以心灵的滋养】
与作者雷夫一样,我也是一名普通的小学教师。
读着这本书,我的内心还是翻腾起不小的浪花。
【 1、这是一个多么勇敢的老师。
雷夫老师敢于讲真话,敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。
在自序中他就写着:
像所有真正的老师一样,我经常失败。
我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师,真的会很痛苦。
我读到这句话的时候,就感觉雷夫老师很有个性,尽管他已经是个非常优秀的教师了,身上已经被照上了许多美丽的光环,但他依然能把自己心底里的话讲出来,真实地表达自我,不怕露短,不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。
在书中,他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法,并直言不讳地发表了自己的见解,提出了批评意见。
同时,他也直截了当地对他所在的州进行的标准化测验提出了自己不同的看法,颇有些鲁迅先生笔下枣树直刺天空的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功,首先取决于他的职业良心,他很真实,很坦荡,很勇敢,敢于面对自己的不安、痛苦,敢于面对教育的困惑、不良现象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为,勇气,是他迈向成功的第一步。
【 2、这是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。
让孩子变成爱学习的天使,说来简单,做起来并不容易。
在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?
从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上,用国家督学,原省教科所成尚荣所长的话说就是教育,从儿童立场出发。
雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。
因为时间的关系,在这儿不再赘述。
应该这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。
【 3、这是一个多么有智慧的老师。
一名好教师要成长,必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想,这是教育的大智慧、真智慧。
雷夫老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想:
在认识到当今速食社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候,他果断地提出了成功无捷径的理念,培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度;
在教育实践中,他逐步感悟并形成了让孩子们站在同一条起跑线,我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的教师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是教师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等许多先进的观念和认识。
最可贵的是,他在遇到问题时,绝对不是先从客观方面去找原因,找借口,而是进行积极思考,及时去纠正自己的观点和做法,用自己的大脑去解决问题,用自己的思考去摆脱困扰。
在他心情的调色盘里,即便是偶然会有灰色,但他也能很快将它涂抹成暖色。
因此,我们可以肯定,智慧是他打开成功大门的金钥匙。
【 二、作为参与学校管理的人,这本书给我以深刻的启发】
在看这本书的时候,我还常常自然而然地用学校管理者的视角去看待雷夫老师的教育行为。
因此,读着这本书,尤其是某些章节的时候,我的内心经常会不由自主地激动起来。
在学校,我分管的是教学教学管理,我们吴桥实验小学近几年重点是以语文学科特色建设为突破口来推进学科管理的,我们在语文学科领域的阅读、习作等几方面作了不少尝试。
读这本书的时候,我发觉雷夫老师的很多想法,甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。
在这本书中,雷夫认为通过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉接受新观念,踏上光辉的大道去远行,所以他培养终身阅读的孩子。
也因为写作能力会令孩子终身受用,所以作才用四种方法提高学生的写作能力。
他的这些认识,也正是我们学校在实践中所思考的一些东西。
值得一提的是,他在教室里组织学生开展的少年创作计划与我们学校几年来一直推行的活页作文就有不少一致的地方:
同样是学生自己的作文,同样需要学生将作文汇编成册,同样需要给书加上封面,编写目录,配上插图。
用雷夫老师自己的话来说就是:
这很费功夫,但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。
所以,在读到这些内容的时候,还真有些英雄所见略同的感觉。
同时,我也发现,雷夫老师的一些创新之举,如开办读书会,帮助孩子挑选图书,撰写每月读书心得等无一不是好方法,都值得我们学习借鉴。
因此,读着这些文字,我有的是一种豁然开朗的感觉。
当然,这本书给学校管理者的启发绝非我今天所谈的这些,还有许多耐人寻味之处,因为时间的关系且作下回分解。
【三、作为孩子的母亲,这本书给我以方法的依靠】
我和在座的许多女教师一样,都是一个孩子的妈妈。
教育孩子和教育学生并不是一回事,我也常常感叹自己的育儿经储备不足。
这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍,不管怎样,读了它,我也从中汲取了不少营养。
这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的这本书非常适合家长读,让第56号教室的根基延伸进你的家中。
雷夫老师在书中提出的道德发展六阶段是不得不说的内容,我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。
他提出的六个阶段分别是第一阶段:
我不想惹麻烦;
第二阶段:
我想要奖赏;
第三阶段:
我想取悦某人;
第四阶段:
我要遵守规则;
第五阶段:
我能体贴别人;
第六阶段:
我有自己的行为准则并奉行不悖。
我看完这本书后,就把这几句话写下来,压在我女儿平时用的书桌的玻璃下。
现在,我已经开始使用它了。
我发现,用上它后,教育孩子似乎都变得简单多了。
看过这本书的读者都知道,这本书还传递出不少先进的家庭教育观,教给家长不少方法,例如开家庭读书会等等。
我想,虽然我们身处不同的国度,文化背景也有所不同,但对孩子的教育还是有其相通之处的。
最后,我还是想用尹建莉在书中说的一句话来结束我今天的交流读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程!
它真的是一本很好的书。
拿到书时,不禁对书名产生了疑问和好奇。
教室里会有什么奇迹,有的不就是桌椅和学生,五十六号教室里又有什么奇迹呢?
带着种种疑问和好奇,走进了第五十六号教室,阅读完了整本书。
这间教室有着与众不同的老师和学生。
雷夫艾斯奎斯是这间教室的老师,他是一位非常特殊和出色的教师,他用这样一个范例告诉我们:
一间教室的容量可以很大很大,可以带给孩子无限多的东西我们能分享到这样的教育智慧,教师获得力量;
也许,在未来也会创造一个奇迹。
本书的序中有这样一段话:
教育上最令人不可思议的是,有人在讲台上站了一辈子,甚至获得了很高的学历、职称,却始终是一个门外汉。
他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者。
这一点,只要看下那些年年获得优秀教师称号、甚至著作等,但班里的学生确是天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师,即可得到验证。
这样的人,教室于他们而言只是一个讲课的场地,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室。
所以,40平方米的教室永远只有40平方米。
雷夫老师让我明白了,对于自己的教育事业要有爱和执着,要用心去教授学生知识,这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础,努力地去创新,还需要有坚忍不拔的精神和勇气,激情四溢的去践行。
在日常的教学生活中,很多时候都值得我们去深思。
当学生一次又一次地犯着相同错误的时候,我们有没有耐心的一遍又一遍的教导,还是大声的批评指责?
当我们告诉学生要这样那样的时候,我们作为老师,又有没有以身作则呢?
雷夫老师告诉我们,对学生要信任,要爱护,要善于发现学生身上的闪光点。
我在实习的时候,带我的师傅告诉我:
学生与老师始终都是平等的,但教师始终是榜样的角色,所以任何事情你都要以身作则。
还记得刚工作时候的第一个月,四年级的学生上课的纪律让我头疼不已。
我突然想到和这些学生制定一份体育课公约内容让他们自己定并和他们约定,每个人都要遵守,包括我自己,违反的话,就对公约进行学习并作检讨,当做是惩罚。
有一次,因为开会我们没有在上课铃响之前到达教室,但我跑到教室时,铃声已经响了,而我们的约定是师生必须提前两分钟到达教室做好课前准备。
当我走到教室时,所有学生都看着我,有的学生还在偷笑。
于是,在所有人都等着看好戏的时候,我先做了自我检讨。
我想,如果连我都违反了约定,那么这个公约就没有了存在的意义,我也就更难管理这个班级了。
可是,当学生们知道我迟到的原因时,都表示没关系,可以谅解。
我突然发现这群孩子这么可爱的一面。
自从这次之后,学生对于公约更加重视了,班级纪律也得到了很大的提高。
我也深切的体会到,雷夫老师所说的:
从自己的错误中学习,可以有所进步,在这个过程中,可能会出现大好的机缘,让你引领孩子们展翅翱翔,达成的成就甚至超乎我们的想象。
所以,老师犯错的时候,不要去努力地掩饰,坦然面对,努力改正,或许在学生眼里,这样会犯错的老师更值得尊敬。
而当学生犯错的时候,作为教师的我们纠正学生错误的同时,更要教会学生如何去面对错误,而不是一味的批评。
即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。
当然,我们也能很明显地看,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。
如果没有这么多不必要的,可笑的障碍,我们的工作就容易多了。
做为一名新教师,我明白,教书是要用心去教的,遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对,从教室这个职业中获得幸福感。
要当一名好教师,不仅要具有聪明的才智,而且要需要足够的教学机智,能够处理好各种问题。
要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。
要能够以超然的角度站在学生的立场,来考虑问题。
雷夫老师的教育信念和观点,让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。
他的教学方式和管理形式,他举得每一个例子,都值得我学习和借鉴。
我会结合实际,运用到自己的教学中,不断提高自己的教育教学水平。
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号奇迹是什么呢?
带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室
一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;
有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。
他的面貌,决定了教室的内容;
他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与外老师的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢以后要尽量向这位外老师学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。
什么也阻挡不了一个有创意,有奉献精神的老师.我的学习能力是非常强的.在接下来的一个星期里,我不停地进出于各个图书馆为孩子们借书看.在离开某个图书馆后的一个小时内,我会改头换面地再次进行借同样的书,有时会戴上眼镜,有时会戴上帽子,有时还会戴个假胡子。
正如雷夫老师所说:
即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会.当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因.如果没有这么多不必要的,可笑的障碍,我们的工作就容易多了。
一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。
用心的前提是什么,无非就是爱,爱这一职业,爱自己的岗位.没有了爱,就不能从教师这个职业中获得乐趣.。
觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;
不懂将学习与生活接轨,太计较于得与失之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要梦想成真首先必须要对梦进行投资。
正如所说:
唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的奇迹,第56号教室的奇迹其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!
属于我们教室的奇迹!
【 第56号教室的奇迹读后感】
《第56号教室的奇迹》这本书很多人都介绍过,寒假期间把它读完了,真的挺不错的。
下面把一些感受和大家分享。
做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呢!
只有当一位教师没有把教学当成任务,当成教书本,他才会有那么多的想法,有那么多的时间,有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。
只有这样,工作才能够成为真正的生活的一部分,和生活相融。
从第一章中我读出了信任对于一位教师来说是多么的重要,而我们往往是在不经意中丢失了与学生之间的那份信任。
例如:
我们答应学生表现好就带他们去春游,结果由于种种原因而取消;
我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书,结果自己因突然的原因却没有到。
用雷夫的一句话来说破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。
这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例:
一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子,书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。
为了让他改掉这个毛病,年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来,并拿出相机拍照,扬言要在家长返校日公开,还说出了谁那里有垃圾,就丢到这位同学的桌子上,反正他那里已经是垃圾桶了。
的话语。
其结果是,家长十分的气愤,告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误,反而认为自己做的对,说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。
雷夫先生却认为不要把害怕当成教育的捷径。
是呀,大人拿出一些手段和恶语,是会吓着或唬着孩子的,但是这不是教孩子们学好,而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人,怎样用暴力解决问题。
我们不能够让我们的班级和学校充满着害怕,这样的学习和生活怎么会有效率,怎么会快乐,孩子们怎么能够主动的学习和生活呢?
另外,害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。
接着可能有教师会问,那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢?
雷夫老师也提出了他的建议:
对不当行为的处罚,应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。
例如一名学生在做实验时不当操作,教师就告知他离开座位停止实验,看其他同学实验,明天有机会再做。
打棒球不按照规则,没有竞技精神的,雷夫老师也会让他们坐冷板凳。
而不是,班里一人捣乱,其他所有同学都被株连不允许到操场上打球;
没有写数学作业,就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。
最经典的一幕就是,雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育:
丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业,并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。
作为老师我们很清楚这是怎么回事,看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了,会大发雷霆,会在全班同学面前变成一位大恶人的形象。
但是雷夫老师低下身子说他相信她,相信他写了作业只是找不到了,不过有一个大问题需要丽莎注意,那就是乱放东西。
然后告知她可以在两
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 56 教室 奇迹 读后感