人教部编版九年级语文下册仿真模拟测试一Word文档格式.docx
- 文档编号:22147326
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:28.04KB
人教部编版九年级语文下册仿真模拟测试一Word文档格式.docx
《人教部编版九年级语文下册仿真模拟测试一Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版九年级语文下册仿真模拟测试一Word文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
nlěilěi( 伤痕累累 )的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我。
(4)投身革命即为家,/xuè
yǔxīngfēng( 血雨腥风 )应有涯。
3.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(D)(3分)
A.熊林正朝前用力地挤着,因为身材魁梧,力气也大,效率还算挺高的,不过依旧是蜗行牛步。
B.领导在提拔干部时绝不能因个人私利而任人唯亲,这样既埋没人才,又损害了国家利益。
C.人生在世,难免会有痛苦的经历和体验,与其消极悲观、怨天尤人,倒不如抖擞精神、放开手脚,去冲破黎明前的黑暗。
D.这些人对个人利益斤斤计较,对广大群众的疾苦却漫不经心。
4.下列对病句的修改不正确的一项是(C)(3分)
A.北京市通过一系列改革举措,让公立医院逐步回归公益性,切实减轻了患者。
(句末加上“的负担”)
B.随着对义务教育均衡发展的重视,使我们都有享受优质教育资源的机会。
(删去“随着”或“使”)
C.广西居民纸质图书的阅读率偏低,手机阅读将成了广西居民最倾向的阅读方式。
(把“方式”改为“手段”)
D.为了防止各类地质灾害不再发生,广西地质海洋灾害应急指挥所发布了应急防治方案。
(删去“不再”)
5.阅读下面材料,按要求作答。
对联又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等,是一种对偶文学,起源于桃符。
它是写在纸、布上或刻在竹子、木头、石柱上的对偶语句,言简意深,对仗工整,平仄协调,字数相同,结构相同,是中文语言的独特的艺术形式。
(1)请用一句话概括以上内容,不超过30字。
对联是起源于桃符的对偶句,讲究平仄,写于纸、布、竹、木等材料上。
(2)根据材料内容,以“对联”为描述对象,用上一种修辞方法,写一句话。
对联是中国传统文化的瑰宝,对于弘扬中华民族文化有着重大价值。
二、阅读(46分)
(一)课内文言文阅读(10分)
鱼我所欲也
鱼,我所欲也;
熊掌,亦我所欲也。
二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;
义,亦我所欲也。
二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;
死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?
使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?
由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
呼尔而与之,行道之人弗受;
蹴尔而与之,乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与?
乡为身死而不受,今为宫室之美为之;
乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;
乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:
是亦不可以已乎?
此之谓失其本心。
6.解释下列加点词语在句子中的意思。
(3分)
(1)死亦我所恶( 讨厌,憎恨。
)
(2)呼尔而与之( 给予。
)
(3)所识穷乏者得我与( 同“德”,感恩、感激。
7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(4分)
(1)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
不仅贤德的人有这种心,人人都有,只不过贤德的人能够不丧失罢了。
(2)万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
对于优厚的俸禄不辨别是否合乎礼义就接受了,这样的优厚的俸禄对我有什么益处呢?
8.下列对文章的分析理解,不正确的一项是(D)(3分)
A.对比是本文的显著特色,如“鱼”和“熊掌”对举,“生”和“死”对举,“乡”与“今”的相互比较,都突出了文章想要说明的问题。
此外,论证严密、层层深入也是本文论述方面的特点。
B.本文第1段侧重于讲道理,第2段则侧重于列举事例。
C.作者以“鱼”与“熊掌”设喻,其目的是引出“舍生取义”的问题,同时暗示“生”与“义”孰轻孰重的关系。
D.“非独贤者有是心也”中的“是心”是指贪生怕死的心。
(二)课外文言文阅读(9分)
朱晖重信义
初,晖①同县张堪素有名称②,尝于太学③见晖,甚重之,接以友道,乃把晖臂曰:
“欲以妻子托朱生。
”晖以堪先达④,举手未敢对,自后不复相见。
堪卒晖闻其妻子贫困乃自往候视厚赈赡⑤之。
晖少子怪而问曰:
“大人不与堪为友,平生未曾相闻,子孙窃怪之。
”晖曰:
“堪尝有知己之言,吾以信于心也。
”
(节选自《后汉书》,有删改)
【注释】①晖:
朱晖,与张堪同为东汉人。
②名称:
名声,名望。
③太学:
汉朝设在京城的最高学府。
④先达:
指有道德、有学问的前辈。
⑤赈赡:
救济,周济。
9.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是(B)(3分)
A.晖同县张堪素有名称/素湍绿潭B.乃把晖臂曰/把酒临风
C.举手未敢对/一举两得D.子孙窃怪之/窃窃私语
10.请用三条“/”给文中画线的句子断句。
堪卒/晖闻其妻子贫困/乃自往候视/厚赈赡之。
11.结合文中朱晖的言行,说说他是个怎样的人。
朱晖是个重信义(情义)的人,虽然口头没有答应张堪的嘱托,却铭记在心。
在张堪死后,朱晖还是帮助他的家人。
(三)实用类文本阅读(10分)
记仇的座头鲸
冉 浩
在南极的海面上,一头威氏海豹被困在一块孤立的浮冰上,它的周围游弋着虎鲸群。
这些出色的猎手已经封住了它所有的去路,浮冰被掀翻只是时间问题。
海豹的命运似乎已经注定。
突然,水花四溅,一头巨大的座头鲸冲出水面,它驮起海豹,绝尘而去……这是一件真实发生的事情。
这头突然跑出来搅局的座头鲸是怎么一回事?
它为什么要这样做呢?
首先,座头鲸确实够虎鲸受的,哪怕是以一敌众的局面。
座头鲸背部略微隆起,因此也叫驼背鲸,是鲸类中的大个子,它们的体长一般超过12米,体重超过20吨。
好比成年人与小孩,座头鲸对体重不到10吨的虎鲸能够形成力量上的压倒优势。
尽管虎鲸有钉子一样锋利的牙齿,但座头鲸的“武器”也不差。
它们的胸鳍非常宽大,长达5米,重达1吨,如同两把重刀,是座头鲸战斗的“武器”。
虎鲸一旦挨上座头鲸的胸鳍一下,那便相当不好受。
而且座头鲸的鳍上还吸附着大而尖锐的藤壶,这些甲壳动物可以充当座头鲸的“鳞甲”,将虎鲸们划得头破血流。
何况,座头鲸还有强力的尾巴,它甚至能帮助这个大家伙跃出水面,完成这个号称地球上最强而有力的动作之一。
为了研究这一行为,美国加州西南渔业科学中心的海洋生态学家罗伯特·
皮特曼和他庞大的研究团队对全球座头鲸进行了分析,他们发现这并非偶然现象——座头鲸经常会去破坏虎鲸的捕猎活动。
它们会捕捉海洋中传来的虎鲸捕猎的哨声,然后专门去捣乱,必要的时候还会发出哨音,呼朋唤友,召唤座头鲸群来闹事。
它们解救过海豹、海狮、曼波鱼、灰鲸幼崽等诸多海洋动物。
很难想象,像座头鲸这种只吃小鱼虾的滤食性温和鲸类,会专门找虎鲸的茬儿。
难道这些家伙儿真的是宅心仁厚到博爱了吗?
这其中应该另有玄机。
一个重要的线索就是虎鲸会捕杀座头鲸的幼仔,它们虽然不能杀死成年座头鲸,却可以向小座头鲸下手。
这可能是双方结下梁子的根源——座头鲸非常聪明,它们会记仇,不管是成年座头鲸还是幼年座头鲸。
由于座头鲸对自己生活的海域非常依赖,它们可能会对在自家门口闹事的虎鲸非常不爽,也愿意清除掉这些威胁。
反正,虎鲸对体型巨大的成年座头鲸威胁不大,多数情况下座头鲸也不会因此受伤,它们可以通过这种行为增加虎鲸的生存难度。
很可能是基于同样的原因,捕食其他鲸类幼仔的拟虎鲸和领航鲸也曾被座头鲸教训。
至于说那些被救下的动物,只是座头鲸这种行为的副产品罢了。
(选自《知识窗》,有删改)
12.下列对文章的分析理解,不正确的一项是(C)(3分)
A.文章第1段从虎鲸的捕猎活动被座头鲸破坏写起,引出说明对象。
两个问句既能引人深思,激发阅读兴趣,又能引出下文。
B.文章运用拟人的修辞方法介绍座头鲸,语言生动活泼,增强了文章的可读性。
C.本文运用了列数字、做比较、打比方、举列子等方法,准确科学地说明了座头鲸在外表、“武器”、食性等方面的特征。
D.作为一篇小品文,本文按照逻辑顺序,由表及里地介绍了座头鲸的特征,为我们揭开了座头鲸“记仇”的玄机。
13.下列对座头鲸与虎鲸的表述,不符合原文意思的一项是(C)(3分)
A.成年的座头鲸与虎鲸相比,座头鲸在力量上有压到优势,哪怕是以一敌众的局面,座头鲸也够虎鲸受的。
B.座头鲸的“武器”不比虎鲸的差。
尽管虎鲸有锋利的牙齿,但座头鲸有宽大的胸鳍,而吸附在上面的藤壶可充当座头鲸的“鳞甲”。
C.虎鲸虽然不能杀死成年座头鲸,却可以向小座头鲸下手,这就是双方结下梁子的根源。
D.虎头鲸会捕捉海洋中传来的虎鲸捕猎的哨声,有时还会呼朋唤友,召唤座头鲸群专门去捣乱。
14.根据文意,说说座头鲸为什么要在虎鲸群捕猎时搅局。
①可能是座头鲸对虎鲸捕食小座头鲸的行为怀恨在心,借此进行报复;
②座头鲸对自己生活的海域非常依赖,它们可能对在自己生活的海域进行捕猎的虎鲸感到不满,借机除掉威胁,并增加虎鲸的生存难度。
(四)文学类文本阅读(17分)
酸 橙
傅 菲
①金华的亲戚送了我家一麻袋的橙子。
橙甜,汁液淌嘴角。
吃了橙,手也舍不得马上洗,用舌头舔一遍,把橙汁舔干净。
村里没有人种橙。
父亲说:
“这个橙好吃,下次你带两棵橙苗过来。
②第二年,我家后院的空地上种上了橙苗。
③又三年,橙子树高过了瓦屋,开了花。
树冠伞形,圆圆的,像撑开的伞一样。
橙子花白白的,五片花瓣,中间是黄色的花蕊。
满树的花,绿叶白花披在树上。
我每天早上,起床后的第一件事,便是去看橙子花。
花开时节,正是雨季,雨滴滴答答,也不停歇。
每下一次暴雨,花落一地,树下白白的一片。
雨季结束,花也谢完了。
花凋谢了,青色的黄豆大的橙子,结了出来。
④橙子的皮还没发黄,青蓝青蓝的,但个头已经塞满一只手掌心了。
我便跑去摘橙子吃,用刀切开,掰开肉瓤,黄白色,汁液饱胀。
我塞进嘴巴,又马上吐出来,眯起眼睛,浑身哆嗦。
母亲笑了起来:
“是不是很酸啊。
”我说:
“牙齿都酸痛了,没见过比它更酸的东西,比醋还酸。
”母亲说:
“没熟透的果子都酸不溜秋的,等皮黄熟透了,酸就变成甜了。
⑤皮黄了,和油菜花一样黄得澄明纯粹,可橙子还是酸得牙齿漂浮。
我对这棵橙子树再也指望不上了。
可父亲不死心,说:
“还是霜降呢,冬至以后肯定甜蜜蜜,野柿子也是冬至后甜蜜蜜的。
”过了冬至,剥橙子吃,还是酸。
⑥金华的亲戚又来了,我们这才知道原来是他给错了树苗。
我们全家彻底死心了。
橙子吊在树上,再也无人问津。
⑦橙子熟了,唯一吃它的,是鸟。
鸟啄食的橙子会腐烂,掉下来;
没有啄食的橙子,不落地,还吊在枝丫上,第二年又返青。
⑧过了几年,橙子树蓬蓬勃勃,树冠有一个稻草垛那么大。
看着满树的花,我大哥不免叹气,说:
“这棵橙子树,像一个漂亮的女人却生怪胎。
”我书读不好,母亲就以橙子树做例子,教育我:
“你看看这棵橙子树,好看,结的橙子却难吃,是没用的。
做人也一样,肚子里要有货。
⑨有一次,我表哥来,他是镇里有名的厨师,看着树上黄澄澄的橙子说:
“酸橙?
这可是个好东西!
烧鱼,用半个橙子,放点盐煮,比什么都鲜,什么佐料也不用放。
做酸汤也好,不用醋不用酸菜,是做酸汤最好的料了。
”我母亲不信:
“哪有用酸橙子烧菜的?
”表哥掌勺,烧了鱼,烧了酸汤。
我母亲吃了,说:
“确是好味道,一个酸橙,烧出两个好菜。
⑩邻居知道了酸橙可烧鲜鱼,烧酸汤,家里做喜事,提一个篮子来,向我母亲要十几个酸橙。
提篮里,还拎十几个鸡蛋来。
我母亲怎么也不收,说:
“以前觉得没用,现在可以提鲜,算是没白白种了它。
后来,我父亲患了一种病,就是打嗝,怎么也控制不住。
一次,有客人来,见我父亲不停打嗝,说:
“你这个病是不是好几年了。
”父亲说:
“是啊,大小医院看了十几家,没结果。
”客人是个医生,他说:
“有一样东西,可以断病根,只是很难找。
“打嗝太难受了,难找也要找。
”客人说:
“用酸橙泡水喝,喝3个月,便好了。
”我父亲把他拉到后院,客人满脸惊喜:
“这就是酸橙,熟后不落蒂,四季有鲜果。
有一年,村里来了一个收木料的人,对我父亲说:
“这棵树要不要卖呢?
我出好价钱。
“收它干啥?
”收木料的人说:
“酸橙木打木床,比任何木头都好,蚊子不入屋。
”我父亲说:
“钱再多,也会用完,树却年年开花,是钱换不来的。
(选自上海中考语文试卷,有删改)
15.文章写的是酸橙,却从吃甜橙写起,有什么作用?
①写出了橙子的甜,与后文酸橙的酸形成强烈的反差,突出“我们”一家对酸橙的失望;
②引出下文种橙苗的内容,交代了酸橙的来由。
16.按要求赏析下列句子。
(6分)
(1)树冠伞形,圆圆的,像撑开的伞一样。
(从修辞方法的角度赏析)
运用比喻的修辞方法,生动形象地写出了树冠圆圆的形态,表达了“我”对橙子树的喜爱和期待。
(2)我父亲把他拉到后院,客人满脸惊喜:
”(从描写的角度赏析加点词语的表达效果)
“拉”是动作描写,表现了父亲听到酸橙可以治病后激动的心情,同时也流露出父亲急于向客人展示自家酸橙的自豪和急切之情;
“惊喜”是神态描写,侧面表现了酸橙的难得,突出了酸橙的珍贵。
17.阅读全文,写出“我们”全家对酸橙的情感变化的过程,并简析这种写作手法的作用。
“我们”全家对酸橙的情感变化过程是:
从期待到失望,再到绝望,而最终却是惊喜。
这是先抑后扬的写法,更能突出酸橙的珍贵价值,深化文章中心。
18.文章借酸橙表达了什么深刻的思想?
请写出两点。
示例:
①有些看似“无用”的东西,却有特别珍贵的价值;
②发现一个事物的价值要经历一定的过程;
③要善于从多角度去认识一个事物的价值;
④凡物皆有价值,不要轻易否定。
三、作文(50分)
19.阅读下面的文字,按要求作文。
题目:
这让我难以拒绝
要求:
①不少于500字;
②除诗歌、戏剧外,文体不限;
③文中不得出现透露考生个人身份的信息。
附加题(10分)
阅读下列名著选段,完成1~3题。
周进看那人时,头戴方巾,身穿宝蓝缎直裰,脚下粉底皂靴,三绺髭须,约有三十多岁光景。
走到门口,与周进举一举手,一直进来,自己口里说道:
“原来是个学堂。
”周进跟了进来作揖,那人还了个半礼道:
“你想就是先生了。
”周进道:
“正是。
”那人问从者道:
“和尚怎的不见?
”说着,和尚忙走了出来道:
“原来是王大爷。
请坐,僧人去烹茶来。
”向着周进道:
“这王大爷就是前科新中的。
先生陪了坐着,我去拿茶。
那王举人也不谦让,从人摆了一张凳子,就在上首坐了,周进下面相陪。
王举人道:
“你这先生贵姓?
”周进知他是个举人,便自称道:
“晚生姓周。
”王举人道:
“去年在谁家坐馆?
“在县门口顾老相公家。
“足下莫不是就在我白老师手里曾考过一个案道的?
说这几年在顾二哥家坐馆,不差不差?
“俺这顾东家,老先生也是相与的?
“顾二哥是俺户下册书,又是拜盟的好弟兄。
须臾,和尚献上茶来吃了。
周进道:
“老先生的朱卷是晚生熟读过的。
后面两大股文章,尤其精妙。
“那两股文章不是俺作的。
“老先生又过谦了。
却是谁作的呢?
“虽不是我作的,却也不是人作的。
那时头场,初九日,天色将晚,第一篇文章还不曾做完,自己心里疑惑,说:
‘我平日笔下最快,今日如何迟了?
’正想不出来,不觉瞌睡上来,伏着号板打一个盹,只见五个青脸的人跳进号来,中间一人,手里拿着一支大笔,把俺头上点了一点,就跳出去了。
随即一个戴纱帽、红袍金带的人,揭帘子进来,把俺拍了一下,说道:
‘王公请起。
’那时弟吓了一跳,通身冷汗,醒转来,拿笔在手,不知不觉写了出来。
可见贡院里鬼神是有的。
弟也曾把这话回禀过大主考座师,座师就道弟该有鼎元之分。
1.联系原著说说,选文中的王惠和周进当时的处境如何?
三十多岁的王惠刚刚新中了举人,意气风发,在周进面前盛气凌人,飞扬跋扈;
而周进六十多岁还是个童生,多年考不中个秀才,依靠在村子的私塾中教书糊口。
2.王惠在周进面前的飞扬跋扈,反映了当时怎样的社会现实?
在科举时代,功名是一个读书人个体价值的直接体现,拥有了功名,你就拥有了富贵、地位;
没有功名,只能遭别人白眼,甚至连话语权都没有,侧面反映了当时追名逐利、趋炎附势的不良世风。
3.选文多次采用对比手法,试举出一例并分析其表达效果。
“周进跟了进来作揖,那人还了个半礼道:
‘你想就是先生了。
’”周进恭恭敬敬,王举人神气十足、装腔作势、趾高气扬,对比自己年长的周进只还了半礼,鲜明的对照,把周进的卑微的地位和困窘的处境表现得淋漓尽致。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版 九年级 语文 下册 仿真 模拟 测试
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)