北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》教学设计三篇Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:22145259
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:18.51KB
北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》教学设计三篇Word文档下载推荐.docx
《北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》教学设计三篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》教学设计三篇Word文档下载推荐.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二、探索正方形的周长的计算方法
①出示情境:
同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板,你们看,每块地板都是什么形状的呢?
(正方形)
②出示数学信息:
“每边的长都是60厘米”,你能提出什么数学问题?
③学生独立思考:
怎样计算每块正方形地板的周长?
④讨论交流:
60+60+60+60=240(厘米)
(60+60)×
2=240(厘米)
60×
4=240(厘米)
⑤回答问题:
每块地板的周长是240厘米。
⑥小结:
你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长?
(有时间的话,可以解决学生提出的其他问题,不能解决的问题存入问题银行。
)
三、练习反馈,巩固提高
1、先测量,再计算各图形的周长。
(让学生通过思考,找到计算长方形、正方形周长的必要条件,再准确测量,正确计算。
2、淘气将两块泡沫地板拼在了一起(如图),你能算出这个图形的周长吗?
60cm
60cm60cm
可以用多种方法解决:
(60×
2+60)=360(cm)
3×
2=360(cm)
4×
2―60×
6=360(cm)
3、用16根小棒摆出不同的长方形,能摆出几种?
写出它们的长和宽。
(以小棒根数为单位)(四人一组,把各种形状的图形都摆出来)
长有几根小棒
宽有几根小棒
提问:
这些图形的周长哪个长一些?
(一样长)
为什么?
(都是用16根小棒摆成的)
4、游戏:
找朋友(周长相等的图形是朋友)
老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形,学生从
(1)~(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形,用手势表示图形的编号。
二、课堂总结,课后延伸
1、这节课你学会了什么?
(如何计算长方形、正方形的周长?
2、教科书51页实践活动:
先估计,再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。
3、课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。
(可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。
篇二
1、结合具体情境,探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。
能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法,并启发学生用多种方法计算。
感受数学在日常生活中的应用。
探索正方形周长的计算方法,能正确计算正方形的周长。
一、创设情境,导入新课。
1、出示一些精美的图案,如:
装饰图案,装饰后的地板等。
2、在这些图案上,都有正方形。
同学们,你们还在什么地方见过正方形吗?
3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。
我们今天就一起来研究地砖的周长。
提示课题:
地砖的周长
二、合作交流,解读探究
1、测量地砖的边长。
教室里有很多的地砖,我们可以随便选取一块。
如果想知道它的周长,怎样才能算出来呢?
必须先测量它的边长。
要测量几条边呢?
请你用测量工具测量出你需要的数据。
说一说你是怎样测量的。
注意如果学生手中的尺子不够长,可以多测量几次。
2、计算地砖的周长。
我们已经测量出我们需要的数据。
你能算出这块地砖的周长吗?
和你的同伴交流一下,看看你能不能完成这个任务。
方法1:
把四条边的长度加起来。
方法2:
用边长乘以4。
方法3:
先把两条边长加起来,再乘以2。
三、巩固提高
1、独立完成教材第48页做一做。
要求独立完成,再与同伴交流方法。
2、讨论计算正方形的周长的方法有几种?
哪一种最简单?
你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗?
3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。
第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。
四、总结
1、说一说今天的数学课你有什么收获?
2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识?
举例说一说
篇三
教材分析:
本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后,紧接着学习正方形的周长。
教材从生活实际出发,以求正方形地砖的周长导入学习,体现了数学知识和生活的密切联系。
紧接着用两种方法计算周长,第一种是把四边的长度相加,第二种是用正方形的边长乘4。
教材并没有直接给出结论性的计算公式,目的是让学生通过自己对周长的理解和自己的思考计算后,结合与他人的交流比较出计算的方法。
既体现了算法多样化,又通过引导学生对方法的比较和讨论,让学生自主获取知识。
学情分析:
学生在理解周长的含义和学习了长方形的周长计算方法后,学习正方形周长的计算不会有什么困难。
教师要把学习主动权还给学生,让学生主动参与,在学习探究中展示自己的才华,从而学会学习。
教师应在巩固基本计算之后,联系长方形周长的计算并加以比较,让学生对长方形和正方形的周长计算有比较完整的认识。
配合适当的拓展性练习,使学生对长方形和正方形的周长计算有更深的理解,结合实际问题培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学设想:
通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境,激发学生的学习兴趣,让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段,加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中,教师不断创设情境,让学生掌握正方形周长的计算方法,并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题,发展学生解决问题的意识和能力。
同时,培养学生乐于助人的爱心意识,从小树立“我能行”的自信心,也让学生感受到生活中的数学无处不在,将数学课与生活融合在一起。
1.知识与技能:
结合具体生活情境,通过自主学习和交流比较,探索正方形周长的计算方法。
2.过程与方法:
能够正确熟练地计算正方形的周长。
3.情感态度与价值观:
能运用所学知识解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。
正方形周长的计算方法。
运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中遇到的“不完整篱笆”之类的问题。
教学手段:
自主合作探究
自制学具、课件
一、创设情境,导入新课
3、我们的教室,已经知道地砖每边的长都是60厘米,大家能算出地砖的周长吗?
今天我们就来一起研究这个问题,揭示并板书课题:
【设计意图:
情境的创设,是为了让学生感受到数学与生活的密切联系,知道数学在我们的生活中无处不在。
同时,帮他们树立信心,让他们知道原本属于大人的世界,小孩子也可以参与,并有能力去解决一些问题,更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。
】
二、新知探究、解决问题
1、想一想
“每边的长都是60厘米”,从这个信息中,你知道了什么?
(地砖面是正方形,边长是60厘米……)
2、算一算
先让学生自己计算,再说说是怎么样算的。
通常会出现两种算法
⑴60+60+60+60=240(厘米)
⑵60×
4=240(厘米)
也可能出现第⑶种方法:
(60+60)×
2=240(厘米)
3、议一议
组织学生交流计算方法。
并配合学生的发言进行适当地板书。
对每种方法都给予肯定。
对探索出最简方法的学生给予特别鼓励。
⑴这是用所有边的长度相加的方法。
⑵这是运用了正方形四条边都相等的特点,只有一步计算,很简便。
⑶这是模仿长方形的计算方法,比第一种简便。
从实际情境出发,充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考,通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。
三、应用迁移,巩固提高
1、第48页做一做:
用自己喜欢的方法求正方形的周长,然后互相说一说自己的方法。
2、第48页讨论:
如何计算正方形的周长?
让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法:
边长×
4。
放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法,并能在此基础上加以灵活运用,同时,为学生树立“我能行”的自信心。
3、实践应用
第48页练一练1、2。
引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点:
长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。
⑴(28+15)×
2=86(米)篮球场是长方形,根据长方形对边相等的特点,我们用长加宽的和乘2来计算长方形的周长。
⑵32×
4=128(米)实验园地是正方形,求篱笆长就是求正方形的周长。
我们用边长乘4的方法来计算正方形的周长。
⑶补充对比练习:
学生独立解答,教师巡视、指导。
四、拓展延伸
⑴9个边长1厘米的正方形纸片,拼成一个大的正方形,这个大正方形的周长是多少?
⑵某公园,打算沿着一面墙开出一块正方形草地,为了防止游人穿行,工人师傅打算用一根绳子把菜地围起来,请你帮助算算,至少要准备多长的绳子?
让学生通过亲手“拼一拼”的操作,再求出新拼成的长方形的周长,并组织小组及小组间的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略,逐步培养学生解决问题的能力。
四、自我评价。
这节课你学到了什么?
你觉得自己学得怎么样?
板书设计:
地砖的周长⑴60+60+60+60=240(厘米)
⑶(60+60)×
正方形的周长=边长×
4
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 地砖的周长 北师大 小学 三年级 上册 数学 地砖 周长 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)