部编人教版语文六年级下册全册教案Word文档下载推荐.docx

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（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。

（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

【学情分析】　　

六年级1班，共有学生42人，其中男16人，女生26人。

通过五年多的的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都太高，学习意识强，能主动参与到学习中来。

但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。

个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。

从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。

行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。

个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。

因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习，奠定良好的语文基础，提高语文素养和语文学习的能力。

力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展；

金无足赤，人无完人。

每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面的差异。

我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。

因此，要改革教法，注重学法。

教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。

教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。

【教材分析】

新统编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。

教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:

民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。

这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。

这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。

课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。

其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。

第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“阅读链接”。

全册安排“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。

“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。

整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。

全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。

一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；

第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。

全册共安排“语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。

在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。

这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。

这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

【教材重点难点】　　

1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

【主要教学措施】　

1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

2、持之以恒，不断地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

【教学进度表】

周次

时间

教学内容

备注

1

2.10—2.14

《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗》

2

2.17—2.21

《藏戏》、《习作》、《语文园地》

3

2.24—2.28

《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、

《汤姆索亚历险记》、《口语交际》

（1）

4

3.2—3.6

《习作》、《语文园地》、《快乐阅读吧》

5

3.9—3.13

《匆匆》、《那个星期天》、《习作例文》

6

3.16—3.20

《习作》、《古诗三首》

7

3.23—3.27

《十六年前的回忆》、《为人民服务》《金色的鱼钩》

8

3.30—4.3

《口语交际》、《习作》、《语文园地》

9

4.7—4.10

《文言文二则》、《表里的生物》

清明节

10

4.13—4.17

《真理诞生于一百个问号之后》、

《他们那时候多有趣啊》、《口语交际》

11

4.20—4.24

《习作》、《语文园地》、《难忘小学生活》

12

4.27—5.9

古诗词阅读：

《采薇》、《春夜喜雨》、

《江畔独步寻花》、《早春呈水部十八员外》、《江上渔者》

五一劳动节

13

5.11—5.15

《泊船瓜洲》、《游园不值》《卜算子·

送鲍浩然之浙东》、《浣溪沙》、《清平乐》

14

5.18—5.22

《浣溪沙》、《清平乐》

15

5.25—5.29

复习

16

6.1—结束

复习

部编版人教版语文六年级下册全册教案

1北京的春节

教学目标：

1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。

2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学重难点：

揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。

教学过程

-第一课时-

一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢过春节吗?

说说理由。

（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

）

2.板书课题,交流作者信息。

3.导入新课:

现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:

朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:

正（zhēng）月　掺和（chānhuo）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

（老北京过春节的情景。

2.再默读课文,想一想:

按照老规矩,北京人是怎么过春节的?

自读课文,然后小组讨论,完成下表。

时　　间

风俗习惯

腊月初八

熬腊八粥,泡腊八蒜

腊月初九到

腊月二十二

孩子:

买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿

大人:

预备过年的物品

续表

腊月二十三

过小年,放鞭炮,吃糖

过了二十三

大扫除,把吃的预备充足

除夕

做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁

元旦

（旧时指农历

正月初一）

铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会

正月初六

多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

元宵节

看花灯,小孩放花炮,吃元宵

正月十九

春节结束

3.学生汇报。

4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。

本文都提到了哪些日子?

哪些日子写得详细呢?

再讨论一下这样写的好处。

（本文提到的日子有:

腊八、腊月二十三、除夕、元旦<

正月初一>

、正月初六、元宵节、正月十九等。

详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦<

、元宵节。

这样写的好处:

重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

四、交流探讨,感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。

2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

3.全班交流。

（重点关注“京味儿”语言。

五、课堂小结。

老北京的春节给你留下了怎样的印象?

（红红火火、热热闹闹）

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。

（课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。

人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束。

通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。

这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?

二、品读课文,感受节日气氛。

在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?

深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。

（学生自由读后交流。

（一）腊八:

课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。

”

从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。

“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开展览会一样。

作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。

（课件演示腊八粥的图片。

②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。

“翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

（二）腊月二十三:

1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。

（放鞭炮,吃糖）

2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。

（天一擦黑……过年的味道）

（三）除夕:

1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。

（热闹）

2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?

①人们的活动。

人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。

理解“守岁”:

一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思;

二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。

②味、色、声的描写。

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。

3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?

打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧!

让学生自由发言。

4.指导朗读:

想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。

（四）元旦（旧时指农历正月初一）:

1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。

（形容两件事物毫无共同之处。

）

2.说一说“元旦（旧时指农历正月初一）”与“除夕”有什么截然不同之处。

课件演示:

“铺户……全城都在休息。

3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢?

（悠闲）

4.你们还从哪些地方感受到元旦（旧时指农历正月初一）人们的悠闲自在?

人们的活动:

男人们,女人们,小孩们,小贩们。

不同年龄、不同身份的人,或走亲访友,或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。

5.指导朗读:

读出轻松自在的感觉。

（五）元宵节:

1.元宵节的特点是什么?

（处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。

2.哪些内容描写了元宵节的灯?

这些灯有什么特点?

3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。

4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?

（突出元宵节的热闹）

5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。

三、领悟写法,拓展延伸。

1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?

（引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。

2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

（老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。

舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和喜爱。

斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里行间流露出作者对生活的热爱。

3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

板书设计

北京的春节

腊八　　　　　　　　　　　忙碌　详略得当

教学反思

课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣,有助于加深学生对课文内容的理解。

2腊八粥

教学目标

1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。

2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。

体会作者是如何详写主要部分的。

4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。

一、导入新课,激发兴趣。

1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。

民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。

于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。

这就是腊八粥的由来。

2.在你的心目中腊八粥是什么样的?

谈谈你对腊八粥的印象。

今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

4.板书课题,介绍作者和作品。

二、检查预习,扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

唾沫（tuò

mo）　孥孥（nú

nú

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“腻、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。

（本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。

2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?

能否用小标题概括故事情节?

（盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥）

3.说一说哪一部分写得详细。

（等粥）哪一部分写得简略?

（吃粥）

4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?

（八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。

导入新课:

这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》（师生齐读）。

让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

二、精读课文,体会情感。

（一）品读第一部分（第1自然段）。

1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思考:

作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?

（写出了腊八粥的材料丰富。

）我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。

从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?

（美味可口）

2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?

（运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。

3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?

（为后文的故事情节做铺垫。

（二）品读第二部分（第2~8自然段）。

那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。

那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?

自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?

作者是如何表现的?

①“喜得快要发疯”:

心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。

“眼睛可急红了”:

神态描写,写出了八儿的迫不及待。

“‘那我饿了!

’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。

②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?

（天真、可爱、颇有童趣）

（三）品读第三、四部分（第9~19自然段）。

1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?

（八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;

看到腊八粥淡淡的烟气后,开始猜想锅内的情景;

但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。

所以八儿不但天真可爱,而且也孝顺体贴。

2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?

（妈妈是非常疼爱八儿的。

3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。

4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:

八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?

画出相关句子并进行品析。

①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?

（妙极了）

④这段猜想有什么作用?

（写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。

⑤写出八儿怎样的心理?

（憧憬、渴望的心理）

5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。

妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?

作者是怎样描写的?

齐读第15~17自然段,找出相关语句。

①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。

②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?

从哪里可以看出来?

①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。

②“怎么,黑的!

”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。

7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?

（“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。

从妈妈的行为中你能感受什么?

（妈妈对八儿的疼爱。

教师小结:

在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?

（迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃）

（四）品读第五部分（第20~21自然段）。

最后八儿终于喝到了腊八粥。

作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?

画出你觉得写得好的句子进行赏析。

①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。

②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

③“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。

三、总结全文,拓展延伸。

1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。

为什么?

（通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。

2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。

3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。

再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。

腊八粥

孩子天真可爱

教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。

运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。

3古诗三首

1.会写“宫、侯”等8个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

1.导入新课:

春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。

杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。

我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。

2.知诗人,解诗题。

韩,字君平,南阳（今属河南）人。

天宝进士。

官至中书舍人,“大历十才子”之一。

原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。

寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。

二、读准字音,自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字。

指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。

2.指名读诗,要求读准、读通。

3.再读诗句,画出停顿、重音。

三、再读古诗,感悟诗意。

（一）