沪教版小学四年级下册语文全册教案Word格式文档下载.docx
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大部分同学学习自觉、态度端正,上课认真、专心,作业及时认真完成,书写端正,各方面表现较好。
但也有少数学生学习目的性不明确,还没有养成良好的学习习惯,得过且过,厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,致使学习基础薄弱。
上学期我主要着手于基础知识的夯实和阅读能力的提高,已初见成效,但情况依然不见乐观。
目前存在问题:
1、课堂气氛不够活跃,部分学生独立思考能力偏差,发言不积极。
2、部分学生无论是在语文知识掌握上,还是在语文能力运用上,都远不能达到四年级语文的要求。
3、大部分学生写作能力较差,或言之无物,或言之无味,甚至不知所云。
采取措施:
1、准确把握“课程标准”要求,注重阅读方法的指导,进一步帮助学生学会阅读,提高他们自主阅读的能力。
2、坚持通过语言文字理解课文的正确方法,养成学习语言、研究语言、品味语言、积累语言的好习惯。
3、扎实进行语言训练,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
4、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,将“听”、“说”整合起来,从听中学读、读中学写。
做到“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”。
在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达。
重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪。
在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整。
5、重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,在实践中达到熟练的程度。
5.继续做好培优补差工作。
第一单元目标:
1、自主认识生字、积累词语若干。
2、能根据提示预习课文;
能根据“说写双通道”的建议,组织语言实践活动。
3、正确朗读4篇课文、一篇古文;
背诵课文部分段落;
背诵2首古诗;
熟记3句名言。
4、借助字、词典和注释阅读文言短文《勤读》,并知道“读书百遍,其义自见”的道理。
5、感受春天的气息,了解春天的特点,体会积极向上的精神。
1.燕子
教学目标:
1.自学字词,积累词语,学习准确使用动词。
2.能根据课后提示预习课文,尝试抓住重点句整体感知课文。
3.有感情朗读课文,选择自己喜欢的一节背诵。
4.通过对文中优美词句的理解,感受燕子的可爱和春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
教学重点和难点:
1.能根据课后提示预习课文,尝试抓住重点句整体感知课文。
2.理解课文内容,感受燕子的可爱和春光的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3.能抓住特点,按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。
课前学生准备:
预习课文
搜集有关描写燕子和春天的诗句
教学流程:
一、以情激趣,导入新课。
1.春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句?
生交流:
韩愈:
早树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
孟浩然:
春眠不知晓,处处闻啼鸟。
……
2.出示句子:
阳春三月,下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢开来,形成了光彩夺目的春天。
(1)指名朗读句子,说说你的感受。
(2)理解“黄绿眉眼”:
课文用了拟人手法,柳枝发芽时颜色发黄,看上去有黄有绿,就像是柳树刚刚睡醒,在春天睁开朦胧的双眼。
(3)齐读句子
3.这幅艳丽的春意图,有了伶俐可爱的小燕子的加入,更是富有生趣。
出示:
伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
男女生读
4.这段文字,就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。
板书课题,齐读
二、预习反馈,初步感知。
1.轻声读读课文,注意读准字音,不理解的词语借助词典理解意思。
(1)文中的燕子给你留下了怎样的印象?
可以从文中找出词语,也可以用自己的语言概括。
(2)想想课文是从哪几方面描写燕子的?
2.交流反馈:
(1)出示:
俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼
指名朗读,纠正字音
区分:
拂——佛泼——拨
理解:
俊俏波光粼粼
(2)文中的燕子给你留下了怎样的印象?
(活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……)
(3)重点交流:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(板书)外形、飞行、停歇
三、深入理解,读中感悟。
(一)了解燕子的外形,体会它的“活泼可爱”。
(1)轻声读第一节,燕子的外形有什么特点?
(2)交流、板书:
活泼可爱
(3)“凑”是什么意思?
“凑成”能否换成“组成”?
“凑”的意思是聚集,文中指几个部分合起来。
“凑”字使文章顿显生动,小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。
(4)小结:
燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。
指导感情朗读。
(二)从燕子飞行与停歇时的姿态,体会小燕子的轻快灵活。
1.小燕子长得活泼可爱,它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。
2.自由读课文,先填空,再想想这些词语用得好不好,同桌讨论。
从南方飞回来的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空里()过。
还有几只()波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔()了一下水面。
有几对燕子()倦了,()电线上。
这多么像正待演奏的曲谱啊!
3.交流第一个填空。
(1)重点指导:
“掠”。
“掠”能换成“飞”吗?
(掠——轻轻擦过的意思,写出了燕子的轻快灵活。
)板书:
轻快灵活
(2)指名朗读第3节,想一想,还有从哪里体现出燕子的轻快灵活?
(3)感情朗读课文第3节。
4.交流第二个填空。
“落”。
指名读第4节,文中的“落”能与后面的“停”交换吗?
(“落”既展现了燕子动态的美,又写出了燕子的轻快灵活。
)
(2)齐读第4节
5.理解文中的比喻句:
“嫩蓝的填空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
”
(1)用了什么修辞手法?
(比喻)什么比作什么?
(把细线比作五线谱,燕子比作音符。
(2)燕子正待演奏的将会是什么曲子?
6.男女生朗读课文3、4节。
四、总结全文、理解感悟
1.齐读全文,师总结:
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们,春天显得更加光彩夺目。
2.练习:
(1)选择自己喜欢的一节课文背诵。
(2)你喜欢哪一种小动物,抓住他的外形特点,用“整体——局部——整体”的顺序写下来。
板书:
外形活泼可爱
1.燕子飞行轻快灵活
停歇
教学效果反馈:
《燕子》是一篇文字优美的散文。
课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。
在教学中,我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境,培养学生对美的感知力和鉴赏力,较好的完成了教学目标。
通过反复诵读,使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美,培养了学生对美的感悟力。
课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学过程中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。
文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱,学生较难理解。
我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?
启发学生想象:
对照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去,落在电线杆上的燕子变成了什么?
那几根电线呢?
书上哪个词表示出了看不清楚?
谁能把它画出来?
一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线,又在细线上画了几个小黑点。
我随手在画上添了几根线,把学生画的小黑点连成了一组五线谱。
问:
“这像什么?
几只燕子变成什么了?
”仔细读读句子,品味一下,联系刚才想到的,又能体会到什么?
再闭上眼睛,把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来,你的眼前出现了一幅什么样的画面?
使学生直观的理解了燕子的静态美。
在课后做的练习中学生基本掌握了本课内容,少数同学“谱”字写错。
2、小溪流的歌
1、有感情朗读课文,能区别“漂、游、跑”的意义。
2、继续根据要求预习课文,理解词语“清亮”和“清脆”的不同。
3、通过对文中词句的理解,感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。
教学重点:
继续预习课文并从反馈交流情况入手。
教学难点:
预习理解的正确性。
一、导入新课:
同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?
你们听过小溪流唱的歌吗?
下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
2、引出课题,小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢?
二、阅读教学:
1、这是一首怎样的歌?
2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子,让学生填写完整。
一条快活的小溪流(唱着歌),(不分日夜)地向前奔流。
小溪流一边(奔流),一边(玩耍)。
小溪流(笑)着往前跑。
小溪流就这样(不知疲倦)地奔流,奔流,渐渐地,又有许多别的小溪流来跟他汇合。
3、读第2、3小节,思考:
你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点?
4、组织交流:
(1)第2小节从“快乐”入手。
圈出小溪流动作的词语。
(2)朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。
(3)第3小节围绕“不怕困难”来交流,抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。
(4)出示课后“阅读新体验”中的第三小题,思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”?
(5)最后一小节,扣住“不知疲倦”,归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。
三、拓展训练:
1、思考:
想想还会遇到哪些事物,代表哪些困难?
哪些是积极的好朋友,又会给予哪些帮助?
2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。
四、总结全文
活泼欢快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
这是一则童话故事,学生很乐意去学。
因此我充分利用学生的这一心理,让学生在老师的引领下自自主去学习,通过感知指导,让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点,表达作者思想感情,通过这节课的学习,学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。
在教学时,我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣,因此我抓住了这一契机,让学生分角色朗读,在朗读中去体会去比较,使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。
在作业练习中,少数同学对文章的主旨认识不够清晰,完成“读写双通道”时,有些离题。
课题:
3笋芽儿
1、会认14个生字。
会写9个字。
背诵课文最后3节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3能根据要求独立预习课文,对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话
笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。
了解笋芽儿的生长过程。
教学媒体:
笋、竹图片投影片
一、导入课文:
1、同学们喜欢吃竹笋吗?
为什么?
2、你能说说竹笋是怎么来的?
(可以事先查资料)
二、揭示课题:
今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
齐读课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
三、了解课文大意:
1、默读课文,同桌讨论:
娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助,他们是谁?
给了笋芽儿怎样的帮助?
2、轻声读课文,思考:
笋芽儿在泥土里,周围的环境怎样?
笋芽儿破土后,周围的世界又是怎样的呢?
四、说说笋芽儿的生长过程:
1、出示:
笋、竹图。
说说他们的区别。
2、四人小组讨论:
笋芽儿的生长过程。
师板书:
破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子
3、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!
让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
五、总结课文:
师:
你喜欢笋芽儿吗?
(启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
从笋芽儿的生长过程中,你悟到了什么道理?
六、说写双通道:
哎呀,还有一些笋芽儿未钻出地面呢!
小朋友,你愿意对他们说些悄悄话,让他们尽快破土而出吗?
竹子
春雨小草
钻出土勇敢
春雷太阳
坚定
泥土里柔弱
笋芽儿
《笋芽儿》这篇课文是一篇童话,课文内容比较浅显,语言生动、优美。
在初读课文后,我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程,初步了解了课文的表达顺序,并为分角色朗读课文打下基础。
本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己。
我让学生动笔画一画,在旁边做批注,并读一读,体会笋芽儿思想变化的过程。
然后让学生自选合作,自选角色,有感情的朗读课文,充分调动了每个学生的积极性。
到此为止,课堂气氛异常活跃,课文内容学生读懂了,理解了,但我并没有到此就结束了,那样的话学生还是只停留在文章的表面,为了使学生学会运用文章的语言文字,我采用了让学生当老师的方法:
“假如你是老师,你会给这篇文章写哪些评语呢?
你又会作出怎样的批注呢?
”有的学生说:
“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法,把文章写活了,写生动了,很有创意。
”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来,然后写上批注:
你用词准确,这些好词好句为你的文章增色不少。
”看,他们给出的评语还不错吧。
在课的最后提问:
通过对这篇课文的学习,你有什么收获?
学生有的从内容上总结,有的从文章的写作方法上总结,有的从学到的好次好句方面进行总结.
通过这节课的学习,部分学生的阅读能力,说话能力得到了相应训练,并积累了一些好词好句。
但老师在组织学生方面不太好,有些问题提的不够明确。
课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么?
”学生都能结合主题叙述。
4、勤读
1、借助注释和字、词典自主识字,读准“见”在文中的读音,理解“从、遇、云、岁”等词的意思,积累古文中表示“说”的词语。
2、能正确、流利地朗读古文,借助译文了解全文的意思。
3、理解“读书百遍,而义自见”的意思。
体会“余日勤读”的意义。
1、能正确、流利地朗读古文。
2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。
理解“读书百遍,而义自见”的意思。
学生准备:
搜集古人勤读的名言。
教学过程:
一、引出课题。
1、板书课题、齐读
2、你是怎么理解这两个字的?
3、通过预习,谁知道这篇课文选自于哪里?
4、董遇是三国时期魏国有名的大学者,可谓学富五车。
这篇古文写的是他劝人勤学的内容。
二、初读读正确。
1、范读全文。
2、学生自读。
3、指名读,指导难读句“读书百遍,而义自见”“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余也。
4、齐读课文。
三、再读懂意思。
1、借助注释和译文,让学生逐句理解意思。
2、重点理解“读书百遍,而义自见”,强调”见”的读音,通”现”
3、连起来说说课文的意思,读熟译文。
4、积累文中表示“说”的词语(云、言、问)
四、三读明道理。
1、关于“勤读”,你明白了什么道理?
2、交流,师点拨:
(1)读书百遍,而义自见。
——书读得次数多了,它的意思自然就明白了,不能只简单地读一、二遍。
书一定要多读,这就是“勤读”啊!
(2)苦渴无日——不要总是推脱没有时间,要善于挤出时间读书。
五、总结拓展
1、总结:
学了这篇课文后,希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少读书,而要借用你的空余时间来多读书,因为书需要反复阅读才能理解其中的含义。
2、交流古人勤读的名言。
(1)一日无书,百事荒废。
——陈寿
(2)读书破万卷,下笔如有神。
——杜甫
板书设计:
勤读
当以三余
读书百遍,而义自见
教学反馈:
文言文晦涩难懂,因此读非常的重要,文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起,通过朗读来增进理解,在理解中推动朗读,二者就会形成朗读的合力。
这一点是我在教学过程中经常忽视的。
怎样发挥学生的主动性,让学生积极地参与到课堂中来呢?
我的做法是充分相信学生,把课堂还给学生。
学生对内容的把握都有一定的深度,我鼓励学生自己去阅读课文,根据注释解决一些关键字词,再连起来讲译文,大部分学生能连贯地译出来。
就作业反馈来看,通假字“见”读错的较多,说明上课注意力不够集中。
5、爸爸和书
1、阅读中自主识字若干个,积累“节衣缩食,省吃俭用、异口同声”等词。
2、通过学习,懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因
3、有感情地朗读课文,特别是父子间的对话,体会父亲对子女的深切关怀。
4、了解爸爸对孩子的希望,引导学生喜爱读书,热爱学习。
1、通过学习,懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因
2、从父子间的对话,体会父亲对子女的深切关怀。
预习课文。
一、谈话导入,揭示课题。
1、(板书:
书)每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书,最近,他们给你买了什么书呢?
2、这些书得来似乎是轻而易举的,然而作者的家里也有一百多本书,都是爸爸买的(板书:
爸爸),但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事,若想知道,就让我们一同学习第5课。
(补全课题)齐读。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
2、交流,检查初读情况。
明确课文主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书,他希望我和姐姐成为热爱学习的人。
三、深入课文,理解重点段。
1、《黄帝的悲哀》到底是一本怎样的书?
(板书:
《黄帝的悲哀》)
2、就这么一本破旧不堪,连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢?
默读第3——13节,边读边思考:
爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的?
3、交流:
爸爸是在公司倒闭,妈妈干零活,家中的生活十分贫困的情况下给我买书的,而且是省下了乘车的钱。
生活贫困)
4、那天路过旧书店,我宁可买书,也不乘车回家,然而事实没有我想象的那样轻松,文中哪些语句给你留下了深刻的印象?
(小组讨论)
5、反馈(出示第7——12节)
理解重点句子:
(1)“怎么样乘汽车比买书强吧?
……“不,买书比坐车强!
体会在路远天寒的情况下,爸爸用反语激励“我”,使我产生战胜困难的勇气。
引号在这里表示引用。
分角色读男女齐读齐读第8、9节
(2)“走这么长的路是很累的。
但是,不这样做的话,爸爸就没法给你买这本书了!
体会爸爸的话包含了他对孩子的理解,及他这么做是迫不得已的。
个别读小组读
(3)尽管这本书很薄很薄,我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。
体会爸爸那朴实的话语,沟通了父子间的心灵。
爸爸含着热泪的一番话,使我倍感书的来之不易,所以视书为珍宝一般。
个别读齐读
6、观察插图,从爸爸和我的神情中你感受到什么?
感受到当时爸爸和我即使再冷再累,只要能有书读,心里始终是热乎乎的,很高兴。
7、现在能说说为何对我来说,这本《皇帝的悲哀》是最珍贵的?
因为在家里生活贫困的情况下,我和爸爸顶着呼啸的寒风,走了很远的路,省下
乘车的钱买了这本书,同时,是它让我懂得了读书的乐趣,所以我觉得它最珍贵。
8、齐读第3——13节,体会这本书背后那耐人寻味的意义。
9、后来爸爸病了,我们的生活更贫困了,那它还坚持买书吗?
自由读第14——16节,其中哪些语句也让你感动?
(1)理解“‘节衣缩食,省吃俭用!
’我们异口同声地说,和爸爸一同开心地笑起来。
因为我们体会到了读书的乐趣,在读书中获得了知识,即使省吃俭用也开心。
虽然我们物质贫乏,但精神富有。
(2)理解最后一节。
一心希望我们热爱学习。
1、在学生朗读全文的基础上,根据板书总结:
课文写了我回忆爸爸买《皇帝的悲哀》这本书的经过。
在生活贫困的情况下省吃俭用,为我们买了一百来本书,给全家带来欢乐,包含了爸爸对“我们“的希望,使我懂得了读书的乐趣,成为热爱学习的人。
2、学了课文,你觉得读书有哪些乐趣?
3、“生活里没有书籍,就好象没有阳光;
智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀。
”愿大家心中始终充满阳光,让书成为我们的朋友
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