部编版一年级语文下册六单元精品教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:22137363
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:29.35KB
部编版一年级语文下册六单元精品教案Word格式文档下载.docx
《部编版一年级语文下册六单元精品教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版一年级语文下册六单元精品教案Word格式文档下载.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
二、初读古诗,认读生字
(一)自读诗句,认识生字词。
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。
(课件显示要求:
拼读生字音节,注意读准字音;
用加一加、换一换等方法识记生字字形;
给生字找朋友组词;
读通句子,争取读出古诗的韵律。
3.汇报交流。
预设:
采:
注意读准平舌音,结合字理理解字义。
踪:
注意读准平舌音,结合形声字识记生字。
迹:
分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。
萍:
扩词,看图片理解“浮萍”。
…………
(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。
师引导:
大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢?
请用“/”画出来。
(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
2.指名汇报,相机大屏显示:
小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.师讲解诵读要领并范读:
诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听——
5.齐读古诗。
6.趣味诵读。
这样就读出诗的节奏来了。
还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?
师示范拍手读。
同学交流多种方法:
跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7.小结:
同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!
8.师引导:
同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?
(一个小娃偷采白莲。
)设计意图:
让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。
在这里安排了多种形式的读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出韵律。
吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1.师引言:
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示:
“小娃撑小艇,偷采白莲回。
”)
2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3.学生交流“看”到的画面。
引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃:
男孩儿或女孩儿。
小艇:
船。
(2)指导学生观察画面展开联想:
荷塘是什么样的?
白莲是什么样的?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。
(3)指导学生融情想象:
如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?
做些什么呢?
(相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬:
瞧,这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中间。
莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?
(高兴。
)来,读出你的高兴。
(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?
(又高兴又激动。
)来,读出你的激动。
(被采访的学生读)
③小结:
小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。
请大家一起读出你们此刻的感受。
(学生齐读)
朗读前两句诗,思考:
你最欣赏其中的哪个字?
(1)师引导:
这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。
(齐读)
(4)引导学生讨论:
你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?
(6)小结:
对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1.师引导:
小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?
你们从哪儿知道的?
2.学生默读后两行诗,谈理解。
3.学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解:
不解——不懂得,不明白,不知道。
(3)认识浮萍。
①导学:
浮萍究竟是什么样的呢?
②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。
(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。
当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)
(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀!
(6)看到浮萍开了,你会怎么想?
(替小娃担心、着急。
(7)指导学生读出这种心情。
(自读、指2—3名学生读、齐读。
4.猜诗人的行为、心理:
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?
你们猜,他是谁?
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?
(窥视、偷笑。
)
(3)我来采访一下:
请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?
(4)指导朗读。
感情朗读,背诵全诗
1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。
2.检查背诵。
3.师引导:
诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?
(学生改编故事,交流。
4.小结:
其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。
指导写字
1.先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。
2.教师范写。
3.学生练习写。
(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。
4.展评学生写的字。
第二课时
一、以诗引诗,创设情境
1.(出示配乐课件:
吟咏春天。
)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2.交流:
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?
(都是描写春天景色的诗。
3.教师引导:
大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。
(出示配乐课件:
夏天情。
)师导言:
生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?
4.导入新课,揭题。
是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目:
小池。
5.学生读课文题目,教师介绍作者。
二、初读古诗,学习字词
1.教师导学:
这是一个什么样的小池塘呢?
我们一起来有滋有味地读读吧!
出示自学要求:
(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导:
(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:
甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。
本义:
泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:
手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。
相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。
老师再读。
(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?
(3)请你也这样读一读,读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听?
(5)师生对读,同桌对读,男女对读。
(6)师生接力读,全班接力读。
三、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知。
1.课件出示插图:
仔细观察画面,说说你都看到了什么?
2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
(二)理解诗意。
1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑:
泉眼的水是怎样流的?
“惜”是什么意思?
谁舍不得谁?
怎样理解“爱晴柔”?
(2)指导朗读:
一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。
这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。
(3)指导想象:
荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样了?
如果它们会说话,会说些什么?
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?
(学生交流)
(5)引言:
多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
①指名反复读,读出欣喜的语气。
②配乐读。
2.总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸,升华情感
1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?
(出示课件:
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
五、写字指导
1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,欣赏评议。
作业设计
背诵这两首诗
在积累一首有关夏天的故事背下来。
画荷花。
板书设计
古诗两首
小池池上
夏天的乐趣
荷叶圆圆
1.能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2.会正确书写7个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4.感受、体验生活的童真、童趣;
激发对大自然的喜爱之情。
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:
生字卡片、课件、头饰。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
1.小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2.今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题:
要求把题目读得美美的。
3.导语:
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!
瞧!
这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?
(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
二、探究方法、自主识字
1.借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2.(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3.(出现12个生字)瞧!
生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。
自由读读也可以同桌互读。
4.都会认了吗?
来,咱们来读一读:
齐读──指名读──开火车读。
指名带读。
5.仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:
只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
6.剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?
来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。
自己试一试。
7.和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
8.怎样记住这些生字,你有什么好办法?
指名汇报说说。
9.小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
10.相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
11.读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
12.我的火车要开了,开哪里?
开这里。
请2、3小组的同学开火车。
其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;
读错了,请你帮帮他。
(开火车)
三、美读美诵,体验童趣
1.现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2.(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!
边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?
(学生反馈)
3.最喜欢谁?
自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1.看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2.出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3.(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?
我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?
自己试试。
4.指名读──评价──集体读。
五、作业布置
1.认认生字朋友。
2.好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。
一、巩固认字
1.认读带有本课生字的词语和句子。
2.齐读全文。
二、美读课文
1.美读小水珠:
⑴ 抽读,评价。
⑵ 来,咱们一起再来体会体会。
(齐读)
⑶ 来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?
理解词语“摇篮”。
(指名说说)
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。
2.朗读小结:
只要大家用心体会,就一定能读好课文。
3.美读:
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
4.小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。
我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读,一边做做动作
5.四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:
你最喜欢谁?
好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。
6.抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
(课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。
三、开心写字,写对写好
1.开心写字时间到了!
(出示7个字),来,和字娃娃打打招呼!
2.仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
3.你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
4.请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(提醒书写姿势)
5.让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
6.展示学生的优秀书写作业。
四、结束语
这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。
现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后,把自己眼中的荷叶画下来。
我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!
板书设计:
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓──停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花
要下雨了
教学目标
1.联系理解课文内容,引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系,从而培养学生注意观察事物,分析问题的习惯。
2.学会本课的生字新词,练习用“要下雨了,(谁×
怎么样)”说话。
3.抓住重点词句来体会,揣摩语言形式的表达效果。
4,指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文,培养学生的自学能力。
三、教学重难点
重点:
识字、写字和朗读
难点:
在朗读中理解燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家的原因,激发学生对大自然的了解之情。
四、课前准备
生字卡片和课件
五、课时安排两课时
六、教学流程
一、联系生活,谈话揭题
1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?
我们会有什么感觉?
2.下雨之前,小动物叉会有什么变化呢?
这堂课,我们就来学习《要下雨了》。
3.板书“下雨了”,引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。
温塬:
要下雨了,是说现在还没有下雨。
下雨了,是说现在已经在下了。
温塬的陈述很清楚,语言也很简练。
让我感到很欣喜。
二、充分读书,整体感知。
1,听课文录音,边听边特别留心生字的读音,注意良好听读习惯的培养。
听后简单交流你听懂了什么。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
3.分段接读,纠正字音。
4.默读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
5.汇报交流:
课文先后出现了哪几种小动物?
(板书:
小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。
6.学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放,学习课文
1.指导学习第1-3自然段。
(1)指名读第1自然段。
学习生字,通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第1自然段,可边读边做动作。
(3)教师引读第2自然段:
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊——(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图:
小燕子飞得很低,小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。
学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。
(引导学生加上动作读出问的语气。
(5)先指名读第3自然段,然后教师逐句引读。
师:
因为要下雨了,所以——生:
空气很潮湿。
因为空气很潮湿,所以——生:
虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。
师:
因为虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,所以——
生:
燕子低飞捉虫。
教师板书“捉虫子”,学习生字“捉”,练习朗读句子,注意句末感叹号。
朗读指导:
读出燕子边飞边说的着急。
(6)说话训练:
小燕子正忙着()!
()正忙着()!
1——3段出现了对话,这里可以训练孩子们说话的方位感,小白兔是抬头喊燕子的,燕子是低头跟小白兔说话的。
请两个孩子面对面演一演,读好对好。
2.学习第4-6自然段。
(1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?
出示“是要下雨了吗?
”请学生读。
学生对“小白兔听了燕子的话,相信是要下雨了吗?
”这个问题产生了不同的答案,一些人说相信,一些说不相信。
然后我请大家在书上找找句子,讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨,要读好疑问的语气。
(2)小白兔又看到什么?
听到什么?
先自己读读第4-6自然段,然后同桌同学分角色读一读:
(3)检查、交流学习情况:
①换词理解“往”:
(可换“朝”、“向”。
②指名练习分角色朗读第4-6自然段。
过渡:
看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?
大家读下面几段课文就知道了。
3.放手学习第7-9自然段。
(1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?
(立刻、马上、赶紧。
(2)他又看见了什么?
听到了什么?
他怎么做了?
自主学习第7-9自然段
通过朗读来回答问题。
(3)学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。
搬东西)
(4)“消息”一词可结合课文内容理解:
小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
(5)内化语言:
小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的,你能学着小兔说说吗?
孩子们对演一演,想象说话很感兴趣,纷纷要当小白兔,一个孩子说“小蚂蚁,要下雨了,你快回家吧,你这么小,会被雨淹死的。
”我表扬说:
“真是一只善良的小白兔。
”在这样的语言训练中,孩子们学会了如何去关心别人,用关心的语气说话。
四、学生分角色朗读1—8自然段
1.学生自由读第1-8自然段,按小组练习分角色朗读。
2.指名分角色朗读。
一、复习内化语言
1.口头填空:
(1)要下雨了,燕子()。
(2)要下雨了,小鱼()。
(3)要下雨了,蚂蚁()。
(4)要下雨了,天气()。
2.练习朗读第9自然段。
轰隆隆,天空响起了一阵雷声。
哗,哗,哗,大雨真的下起来了!
从哪些地方看出雨真的下起来了?
(“哗,哗,哗”、“真的”。
朗读指导,读出雨下得很大。
3.看图复述课文。
给插图配音:
根据插图把课文分成四个部分,学生最喜欢哪个部分就先试
着复述那一部分,等一会儿,举行配音比赛,看看谁是最佳配音演员。
大部分孩子还不能用自己的话复述故事,都是在背诵,我觉得这方面的能力培养在以后的课堂中还要注重。
二、课后延伸
1.你们还知道下雨前有什么现象吗?
2.同学们,要下雨了自然界会发生变化,那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢?
请大家去读课外书,找一找答案。
课中,教师还向孩子们介绍了西双版纳的烟树等一些自然界地神奇现象,告诉孩子人类通过细心观察身边的事物总结了很多规律,指导人类的生产生活。
三、练习背诵
练习背诵自己喜欢的部分。
四、指导识字、写字。
1.指导识字。
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的。
2.指导写字。
“吗”、“吧”都是左右结构,左窄右宽。
3、完成课后练习。
先让生观察这些笔画在田字格里的位置,再描红、临写
双人旁的字是第一次接触,所以花了比较多的时间。
4、用“弯”、“直”、“低”、“捉”、“消”、“息”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。
2017--2018学年下学期“两段十环微课助学”雅智翻转课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 语文 下册 单元 精品 教案