部编版一年级语文上册第一单元教案Word文档格式.docx
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教学环节学习任务
学习
评价
设计意图课后反思
对于低年级
一、创设情境,
3.师:
小朋友们,从今天开
导入新课。
始我们来正式学习汉字了,相信
的孩子来
说,游戏是
3
最能走近其
很多同学在幼儿园的时候已经学
会了不少生字。
然而今天我们已
心灵的,因
为每个孩子
都喜欢游经成为一名小学生了,我们将会
学习更多的汉字,小朋友们高兴
戏。
两个游
戏的设计都
吗?
让我们一起向识字王国出发紧紧围绕着
吧!
教学目标,
让孩子在游
2.观察图画,揭示课题(课
戏的“趣味”
件出示)
中慢慢走进
学习目标,
师:
小朋友们,仔细观察图
达到“课伊
画,说说你看到了什么?
引出
“天、地、人”。
始,趣已生”
的效果。
3.板书课题《天地人》,引导
学生读课题。
4
5.师:
请小朋友们翻开课本,自
己读读课文,除了刚才已经会读
的“天地人”三个生字宝宝外,
自己还会读哪个生字宝宝,就在
哪个字宝宝下面点上小圆点。
引导学生在2.反馈指导:
指名汇报会认
具体的观察
读的生字,正音,范读带读。
如
体验中体会
“你、我、
有学生不认识的,教师直接范读
二、集中
他”的基本
带读。
3.教师板书“你我他”,
识字,学习朗意思,然后
读。
学生认读。
4.小结:
这6个字宝宝,就
进行互动交
流,在实际
的情境中再
一次感受三
是我们通过读课文认识的生字宝
个人称代词
宝了,以后我们要多读课文,多
的不同含义
读课外书,就会认识很多的生字
宝宝。
5.课件出示生字,指名读、
小组读、全班齐读。
低年级
天:
(1)出示甲骨文的“天”,
识字教学最
有效的办法
就是复现,猜猜是什么字,配合图片,结合
三、利用
甲骨文,教师讲解“天”的本义。
根据儿童
“先快后
图片,理解字
(2)出示晴天、阴天、雨天
慢”的遗忘
义。
的图片,帮助学生更进一步地了
规律,当堂
抓好多种形
解“天”的意义。
式复现和认
(3)出示“天”,读一读。
字显得尤为
重要。
利用
地:
玩生字卡片
识字是一个
5
很好的方
(1)通过图片和字理识字,
教学“地”字。
法,时间充
裕,全体参
(2)引导学生观察插图了解
与,发展语
字义。
出示草地、菜地、雪地、
言能力的同
时也提升了
沙地的图片,联系生活加深理解识字能力。
教师范读,学生跟读。
引
导学生自己组词读。
(3)组词识字。
大地、地面、
土地。
人:
(1)字理识字。
象形字,出
示人的图片,古时候“人”字像
一个人的侧视形象,头、臂、身、
腿、足齐全,突出了人直立行走
和有手的特点。
(2)数笔画识字。
独体字,
第一笔是撇,第二笔是捺。
(3)猜字谜识字。
“天下一
绝”或者“春节放假三天”。
(4)通过图片引导学生组
词:
老人、男人、女人;
再引导
学生自主组词识字:
大人、人民、
人们。
6
6.课件出示识字大转盘(转
在游戏
盘上面标有本课生字)。
学生转转中巩固6个
盘,转到哪个字,就用那个字扩生字,并借
词并说一句话。
助游戏进一
7.小结:
我是老师,你是我
步应用生
四、游戏
巩固,课堂总
结
的学生,他也是我的学生。
我们
共同生活在天和地之间,一起做
热爱学习、勤奋努力的人。
字,组词、
造句是对识
记生字情况
的进一步检
验,更是深
入理解字
义,运用生
字的重要环
节。
六:
板书设计:
天地人
你我他
7
金木水火土教学设计
4、学习目标
8.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。
认
识笔画“一”。
9.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
10.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
11.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
5、教学重难点
6.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。
认识笔画“一”。
7.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
8.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
9.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
通过男生女生读指名读检验目标一是否实现。
8
一年级学生
对新鲜的事1.导言:
听,一群小朋友在
物充满好
诵读什么呢?
奇,尤其对
2.播放《金木水火土》音频
朗朗上口的
一、音频
激趣,诵读导
入
文件,组织学生认真倾听3遍。
3.交流:
你听清小朋友诵读
的内容了吗?
你能尝试着说一说
4.播放《金木水火土》视频
指名
读
男女
生读
儿歌更是充
满兴趣,上
课伊始,就
将学生的兴
趣和注意力
文件(带有字幕),学生看着文字,
完全集中在
跟着声音诵读。
教学内容
上,达到了
事半功倍的
教学效果。
10.小组合作:
仔细观察老师
发给同学的7张字卡,怎样能又
快又准地记住它们?
11.学生汇报:
大声朗读生字,
并说一说你是怎样记住这个生字
的。
引导学
预设:
生自主学
(1)“一、二、三”是三个长
习,在小组
得很像的兄弟,一个横就是“一”,互动交流的
两个横就是“二”,三个横就是过程中,充
“三”。
教师相机出示“上、下”分发挥学生
的字理演示动画。
的想象能
三、合作指名力。
在此基
(2)“上、下”也是两个长得
学习,识记生
很像的兄弟,竖、短横在“一”
的上面,就是“上”;
竖、点跑到
读男
女生
础上,教师
给予必要的
字读
了“一”的下面,就成了“下”。
点拨、演示、
教师相机出示“上、下”的字理资料补充,
演示动画。
使学生对7
(3)“四”和“田”长得很像,
个生字的字
把“田”里面的“十”换成“”形和字义获
就是“四”。
得整体上的
(4)“五”字可以用猜字谜的
认识。
方法识记——一个“工”人腰里
挂着一把折尺()。
12.出示字卡,学生领读、自
由读、小组读、开火车读。
13.生字运用,在7个生字中
选择自己喜欢的字,为它组词,
9
比一比谁组的词语最多。
如果这
个字的词语较少,可以用其中一
个词说一个完整的句子。
1.复习书写姿势:
书写时要
本节课
做到哪“三个一”?
(胸离桌子一
是一年级学
拳远;
眼离书本一尺远;
手离笔生第一次书
尖一寸远)
写,因此教
2.认识田字格:
师的书写指
(1)引言:
从今天开始,我们
导必须到
就要练习写字了!
我们先来认识位。
教师在
一个写字小助手,它的名字叫田本环节采用
字格。
动画演示、
(2)动画展示田字格,学生一
课本观察、
四、指导边观察动画中变红色并闪烁的部指名集中讲解、
书写,掌握笔分,一边倾听田字格的自我介绍。
读男教师示范、
顺我叫田字格,我中间的横线女生自由练写等
读叫“横中线”,横中线把我均匀地方法指导学
分为上下两部分。
我中间的竖线生书写,并
叫“竖中线”,竖中线把我均匀地针对关键笔
分为左右两部分。
横中线和竖中画进行了反
线交叉,又把我分成了“左上格、复强调,使
右上格、左下格、右下格”四部学生准确掌
分。
握所学汉字
(3)学生观察田字格,用手指
的书写,为
一指田字格的每一部分,再说一后续的汉字
说它们的名字。
书写打下坚
(4)教师小结:
写字时,要注
实的基础。
10
意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、
上”。
(1)动画展示“横”“竖”两
个笔画的书写,学生先观察它们
的笔画走向,书空模仿,再观察
两个笔画在田字格中所占的位
置,最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”
“上”的笔顺,学生一边观察一
边用右手模仿书空。
(3)观察例字:
请同学们仔细
观察语文书第8页中的书写范例,
看一看,每一个笔画占田字格的
什么位置。
(4)教师范写,请同学们当小
老师给老师讲一讲每一个笔画应
该占田字格的什么位置。
遇到学
生说不准的地方,教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习,
先书空笔顺,再观察每一笔画在
田字格中的位置,重点看清难写
笔画的写法,然后描红,最后练
习书写。
(提醒学生注意书写姿
势)
(6)教师巡视,对个别学生予
以指导。
(7)利用投影仪进行书写展
评,鼓励学生多观察,掌握“横”
“竖”的写法。
一二三上
11
《口耳目》教学设计
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】借助图画,识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画
通过指名读、男女生读检验目标是否实现。
教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思
14.识字。
教师可以
(1)看图说话正音。
引导学生看图,
让学生举起
说说图画的意思。
可以说说图中人物在手,边认指
干什么,如,“两个小女孩站在花丛边手的各部位
欣赏美丽的花。
”“一位小女孩用手指着边说词语,如
一、识字一朵花说:
‘这朵花也要开放了!
’”“小指名读、男“手心、手
写字男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”随女生读掌、手背、手
机出示生字“口、耳、目、手、足”,指、手腕、手
再引导学生用上生字说一句话。
臂”。
还可以
教师通过做
(2)组词正音。
如“手”的读音是翘
搓手的动作
舌音,要重点正音。
边说词语,启
12
充分利用身体部位和生活经验理解字发学生做做
义,识记字形。
(1)图文结合,理解
说说,如“招
字义,识记字形。
“口、耳、目、手、手、挥手、拍
足”的字形与每个身体部位的形状有一手、摇手、握
定的相似度。
教师可以出示“手、足、手”。
让学生
口、耳、目”的图片,让学生将实物、在师生合作、
图片与汉字联系起来,发现汉字字形和生生合作中
各身体部位的关系,进一步理解字义,认读正音。
识记字形。
这是学生第
(2)借助俗语识记。
“坐、站”两个字
二次练习写
结构相对复杂,可以请学生圈出生字,字,教学时仍
借助课文插图、动作演示和语境初步然要重视写
理解“站如松,坐如钟”,识记“站、字习惯的培
坐”两个生字。
养:
要求学生
在动笔前先
(3)组词识记。
可用熟字组成新词,
引导学生转换语境认读,如“人口、手
上、坐下”。
12.写字。
仔细观察田字格中的范字;
写得不端
正,就在后面写字时改进,养成少用橡
皮擦的习惯。
结合“口、目、耳、手”
的书写,认识横折、撇、弯钩3个笔
画。
教师可运用折铁丝的方法来教新
笔画横折、弯钩。
将形状类似横折、弯
钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横
折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,
应一笔写完。
在语
二、课文
15.朗读指导。
课文以两句大家耳熟能
境中理解课
详的俗语,分别指向人的立坐行卧,告
文。
可以让
诉学生要养成良好的学
学生看图读
16.理解运用。
句子,借助
17.课后练习。
课后练习旨在引导学生联系生活实际
了解身体部位的作用,发展学生的语言
课文插图,
想想说说
“站如
表达能力。
教师可以让学生通过做做说
松”“坐如
说,在实践中巩固运用这些汉字。
交流
钟”的意思,中可呈现相对应的生字,为今后学习
带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁同时理解
的形声字做铺垫。
“如”就是
“像”的意
13
思。
引导学生联
系生活来
感受,如让
学生观察松
树树干的笔
直挺拔、挺
立不动的样
子,再回忆
在生活中你
见过哪些
人“站如
松”,如“解
放军叔叔站
岗,双手握
着枪昂首挺
胸”,也可以
引导学生回
忆自己在
参加升旗仪
式时自己一
动不动地望
着国旗的样
子。
础上,引导
学生选择仿
说“坐、行、
卧”。
口耳目
14
《日月水火》教学设计
同目标1、2、3、5
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个
生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
三、教学重难点
【教学重点】初步了解象形字的构字特点,识记生字。
【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
(1)拓展语境正音。
可引导学生联系
“山、水”与
生活语境来认读,在不同语境中读准生风景有着密
一、识字
写字
字。
如,“日”本义是指太阳,直接
与太阳相关的词有“日光、日出”等,
根据“日”延伸表示时间的词有“日
记、日期”等。
又如“石”,可以借助
指名读、男
女生读、比
赛度
切联系。
可引
导学生说说
自己家乡的
山水。
如,
图片认读正音,如“沙石、鹅卵石”,了“我的家乡
解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。
有一座玉皇
15
(2)交际沟通正音。
山,特别秀
(1)生活识字。
“日、月、水、火、山、
丽。
”“杭州西
石、田”这7个汉字与生活联系密切,
湖水碧绿碧
有的学生学前已认识,绿的,非常美
(2)字理识字。
借助图片,了解字义,
”借助日
识记汉字。
本课图文对应呈现的8个
常交流进行
象形字结构比较简单,在图片的帮助正音。
还可
下学生容易理解和识记。
教学中可以重以利用多种
点引导学生观察图画,发现字形与字方法帮助学
义之间的联系,在图文对照中理解字生理解字义,
义,结合字义识记字形,了解象形字识记字形。
的构字规律。
如“日”,可以先出示实
物图画,让学生看一看,说一说;
接着
出示汉字“日”,根据图片的意思知道教学中可以
“日”指的就是“太阳”,“太阳”也可引导学生联
以用一个“日”字来表示。
学有余力系已有的生
的话还可以出示“日”字演变过程的不活经历,说说
同字体,了解“日”字的演变过程,在什么地方
使学生进一步了解字义,识记字形,最看到过这些
后通过组词等方式,在运用中进一步理字,还可以让
解字义。
会认的同学
教大家认读。
(3)游戏识字。
可以将生字、对应的
“禾”,城市
甲骨文汉字、图画分成3组,分发3
的孩子见过
组卡片,请学生找到相应的“朋友”,的不多,也较
说说“朋友”间的相似处。
启发学生发少单用,可以
现汉字与图画之间的联系。
可以告诉出示图片来
学生,有一些汉字就是从图变化而来帮助理解。
我们看到字就可以想到这一事物,
了解字的意思,这些字就是象形字。
可以用熟字组成新词的方法,引导学生
巩固生字,如“日月、水手、山石、水
田、火山、山地、田地、上山”。
13.写字。
教学时要注意写字习惯的培
养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字
格的范字,注意写
在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写,认识
笔画捺、点,可先用卡片认识笔画并指
导写
16
法。
“日”与“田”可以引导学生通过
比较,发现它们在字形上的区别。
“日”
窄窄长长的,上下一样宽;
“田”宽宽
扁扁的,上大下略小。
日月水火
日田禾火
17
对韵歌教学设计
同单元课程标准1、2、3、4
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.会写生字“山”和基本笔画竖折。
3.正确、流利朗读课文,背诵课文。
读准“风、虫”的字音。
通过听、读、看图想象等方法,识记生字。
通过指名读检验目标一是否实现。
通过板演检验目标二是否实现。
通过指名读背检验目标三是否实现。
18.导入读题。
一年级的孩
刚才听孩子们背诵古诗,声音那么好子都喜欢受
听,黄老师就陶醉了,我爱你们。
我们到表扬,课前
背诵古
诗,导入
新课
开始上课吧?
上课,孩子们好!
请坐!
今天,我们一起来学习和自然景物有关
的《对韵歌》。
来,孩子们,请读课题
——对韵歌。
指名读
布置孩子动
手搜集生活
中的资料,对
于激发学生
19.认识“对”字。
学习兴趣和
课件出示“又”,再出示“寸”。
边演示为新课做铺
边说顺口溜:
好朋友,手拉手,让我们垫,有着一举
18
认识了一个新朋友。
这个字宝宝念多得的作用。
“对”,齐读三遍。
出示字卡:
对随
机贴字卡。
你听---播放课文音频。
初读课
文,读通
读顺
14.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍
学生自由读课文。
15.检查读文。
谁来试着读给大家听?
指
名读后,同桌两人听读。
16.师生合作读两遍。
指名读、同
桌互读
20.过渡:
孩子们,看!
动听的读书声把
谁吸引来了?
(出示:
乌云图片)
21.出示字卡“云”,指名学生领读。
22.再指名读。
23.谁来给“云”字找个好朋友?
学生组
词,随机粘贴字卡。
24.你看到的乌云是什么样的?
看谁
的眼睛最亮,最会观察。
出示课件,展此环节的设
开语言训练。
计重视突出
25.小结:
黄老师很喜欢你,因为你有
识字教学。
教
一双会观察的慧眼。
云是怎么形成的师出示美丽
呢?
黄老师告诉你们:
云是水蒸汽在空的图片,并紧
中遇到冷气形成的。
这个小知识,我也密地联系生
是从书上看到的,希望孩子们多多看课活实际,巧妙
图文对
照,随文
识字
外书。
看到黑压压的乌云,那就说明天
气将要下雨了。
26.过渡:
知识丰富的孩子们,谁来告诉
指名认读、
开火车认读
地引导学生
识记生字,加
深学生对生
我,这是什么字?
认识“雨”。
(出示雨字、词的理
的演变过程)解,有效避免
27.引导学生观察甲骨文“雨”。
如果回答
了学习的枯
不上来,引导学生观察甲骨文的点儿像燥,使教学变
不像小雨点儿。
化灵活,生动
28.小结:
这个字,是我们中国古人最早
活泼。
刻在龟甲或兽骨上的文字,叫甲骨文,
这个是金文、小篆,最后就演变成了今
天的楷书--雨。
(出示字卡3---雨。
)跟
着老师读两遍,开火车读。
你都见过什
么样的雨呢?
29.现在我们知道了,当我们再看到天空
中有这样的乌云,我们就可以告诉身边
的人,天气马上要下雨了。
所以,出示:
19
云对雨
17.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,
谁来了?
这是什么样的雪花?
(从颜
色、形状引导孩子去观察)
18.雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小
朋友
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