二年级下册语文教案课文口语交际《图书借阅公约》人教部编版Word格式.docx

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指名说（交流2——3名学生）。

　　看来，阅读让你们变得快乐！

可是昨天老师发现一名同学因为没有借到书而非常苦恼！

那你们在借阅图书时有什么烦恼吗？

请大家来说说吧！

　　1.指名说烦恼。

（老师根据学生回答梳理借阅问题：

怎样借书？

怎样爱惜书？

怎样还书？

）

　　过渡语：

那怎样才能让每一位同学都能开心地借到书呢？

今天我们一起来开动脑筋，想想办法吧！

　　二、案例回放，引出交际要求

　　课件出示视频：

刚一下课，一群同学就跑来借书，有几个同学你争我抢的，场面混乱嘈杂……

　　1.你看到了什么？

你想说什么？

　　2.我们应该怎么借书呢？

指名说。

（老师梳理出关键词“有序”、“排队”，并相机板书）

　　评价语：

你能主动发表自己的意见，真棒！

（板书：

主动说）

　　3.谁听清楚这位同学的办法了？

指名说

你听清楚了这位同学说的办法，你是在认真听，你也很棒！

认真听）

　　4.谁还有其它的妙招呢？

你耐心地等别人说完了再说，真有礼貌！

耐心等）

　　5.你们觉得哪个办法好呢？

大家排队有序来借书，不争也不抢，真是文明的好孩子！

（相机板书第一条公约：

排队有序来借书）

　　三、实践体验，指导发表意见

大家的办法可真好！

我们就来借借书吧！

老师来当图书管理员，邀请几位“小书虫”，看看他们怎样借书？

“小书虫”们要想好自己打算借几本，读几天？

　　（课前老师准备一个小书架。

实践活动：

叮铃铃，下课了！

“小书虫”们来借书。

大家排队有序借书，学生借的本数一本、两本、三本不等，到了最后一名学生，书架上的书已被借完！

　　1.反馈评价：

说说刚才这些“小书虫”们是怎样来借书的？

（排队有序、有礼貌）

他们能排队有序地来借书，不争也不抢，还能礼貌待人，看来，大家制定的第一条公约就很有效！

　　2.采访互动。

　　问“小书虫”1：

“你为什么一次借X本书呀？

”（学生借多本书的理由很多，有的是因为喜欢阅读，读书快，有的是怕以后借不到而囤书……这问题，老师引导学生主动说，对回答不评价对错。

　　问“小书虫”2：

“你没有借到书，此时想说什么？

”（懊恼，生气……）

　　3.同学们，你们看，因为有人多借了几本书，后边的同学就没有书可以借了？

有什么好办法能解决这个问题吗？

（每一个人可以少借几本书，借书的时间也可以短一些）

　　4.那你们认为一次借几本，最多借多长时间才能保证每个人都能借到书呢？

让我们在小组里讨论讨论吧！

在讨论过程中做到主动说、认真听、耐心等的同学就会被评选“合作星”哟！

　　温馨提示：

小组内可以由组长先说，意见不统一时可以举手表决，最后由组长宣布决定。

（1）小组讨论。

（老师巡视，相机颁发“合作星”奖牌）

（2）哪一小组的组员都得到了合作星？

请这一小组的同学来介绍他们的好办法，并说说理由。

　　（3）大家同意吗？

还有其它的好办法吗？

通过举手表决，选出大部分都认同的好办法。

（相机板书公约，如：

一次借1本最多借5天）

　　四、创设情境，学会发表意见

　　◆情境一：

这本书怎么啦？

怎么在哭呢？

　　播放微课：

《书哭了》，通过一本书的自述，讲述了一本崭新的书，由于借书的同学不爱惜，随意涂画、乱扔乱放，变成一本被撕破、书页上有涂画痕迹、书角卷起、有污渍的书。

　　1.同学们，你看到了什么？

　　2.这本书为什么会变成这样？

　　3.借到这样的书你心里会怎样想？

（不开心；

想批评做这样事情的同学；

觉得这些书很可惜……）

　　4.那我们如何爱护书呢？

同位讨论，注意做到主动说、认真听、耐心等哟！

　　5.指名说。

（相机板书第三条公约：

轻拿轻放摆放好、不撕不扯不乱画）

　　小结：

书是我们的好朋友，我们一定要爱惜它哟！

　　◆情境二：

同学们，看！

（出示图片）这位同学愁眉苦脸地拿着一本书，他是怎么啦？

听听他的烦恼吧！

　　播放录音：

我的书看完了想还书，可是，课间有的同学借书，有的还书，还要到管理员那登记，课间休息又短，我借的书一上午都没还回去，想看这本书的同学该有多着急呀！

　　1.谁来说说这位同学为什么发愁？

你听清楚他是在为借书、还书的时间而发愁呀！

说明你是在认真听！

　　2.那借书、还书有什么好办法呢？

我们一起来讨论讨论吧！

这次我们要评选“最佳合作小组”，看哪个小组能做到主动说，认真听，耐心等，刚才的“合作星”要做榜样哟！

（老师巡视，相机颁发奖牌。

（2）请得到奖牌的两组同学说说好办法，组长发言，组员补充，把理由说充分。

　　（3）你们觉得哪个办法好呢？

说说自己的看法。

（相机板书第四条公约，如：

上午借书下午还）

合理安排了借书、还书的时间，我们借书就更方便了！

　　五、补充公约，巩固交际习惯

　　同学们，刚才针对你们平时图书借阅出现的问题，我们想出了这几条办法，那你们还有其他的好办法吗？

　　1.小组讨论。

（提示：

做到主动说、认真听、耐心等。

老师巡视，随时关注有问题的学生）

　　2.采访“被提醒”的学生，说说自己的感受。

（再次强化交际要求）

　　3.指名说。

（老师相机板书学生所说的好办法）

　　六、归纳总结，课外拓展延伸

　　同学们，把这些办法整理在一起就是我们的图书借阅公约！

　　1.出示：

图书借阅公约，指名读题。

　　2.谁愿意将这个公约读给大家听听？

指名读公约。

公约是大家共同制定，共同遵守的约定。

所以我们一定要遵守！

课后老师将班级《图书借阅公约》张贴在图书角旁边，如果今后在图书借阅中出现了新的问题，我们会随时修改、完善我们的公约！

　　3拓展延伸：

在今后图书借阅过程中，老师、图书管理员会随时检查大家借阅书籍的情况，对自觉遵守公约的同学，我们就推举他担任一周的图书管理员。

　　结束语：

同学们，今天我们不仅制定出了班级图书借阅公约，还在小组讨论中学会了主动说、认真听、耐心等，老师为你们点赞！

　　板书设计：

二年级下册语文教案-课文（四）语文园地五人教（部编版）

《语文园地五》教学设计

　　《语文园地五》安排了5个板块的内容。

　　“识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，运用形声字形旁表意的特点来识字。

　　“字词句运用”编排了两项学习内容。

第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。

第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语气，读出人物的心情。

　　“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。

　　“日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；

第二段话选自《信》篇，引导学生注重个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。

　　“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。

　　二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来帮助识字。

有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。

通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简单看法，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，看法就会不一样的道理。

　　1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义，借助形声字的构字规律认识“厨、厕”9个生字。

　　2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

　　3.能根据提示语读出句子恰当的语气。

　　4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这类词语的意思。

　　5.背诵从《弟子规》中节选的内容。

　　6.自主阅读《好天气和坏天气》，理解老爷爷说的话。

　　教学重点：

　　识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累和我爱阅读是教学重点。

　　教学难点：

　　我爱阅读是教学难点。

　　两课时

　　第一课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　我们学习了第五单元的四个故事，从中明白了凡事要多动脑、从不同角度去思考的道理。

希望大家在园地的学习中也能多动脑、从不同的角度去学习和思考。

　　二、识字加油站

（一）学方法——学习厂字旁的字

　　1.借助拼音，读准词语

　　自己不熟悉的字多读几遍，读好了就读给同桌听一听。

　　2.观察词语，交流发现

（1）学生自主发现

　　都是厂字旁的字；

都与房屋、处所有关。

（2）借助形旁，了解字义

　　“厂”是个象形字，出示石崖图片。

你们看，古时候的人很聪明，他们选择崖面前凸，崖底凹进去的地方居住。

在造字的时候，古人用横表示崖顶，可以遮雨，用撇表示墙壁，可以挡风。

所以，你们刚才发现以“厂”作偏旁的字，大都与房屋、处所有关。

　　（3）借助声旁，识记字音

　　大家想想有什么好方法记住它们呢？

这是一组很明显的形声字，理解了形旁的意思，再借助声旁就很好记忆了。

（呈现方式：

形旁变红，观察声旁）

　　方法小结：

刚才我们学习厂字旁的字，先借助拼音读准词语，再通过观察，发现可以借助形旁了解字义，借助声旁识记字音，这是学习形声字的好方法。

（二）用方法——自主学习穴宝盖的字

　　1.学生自学第二组词语

（1）读准字音

（2）观察发现（3）记住生字

　　2.自学汇报

（1）检查字音。

指名读，正音。

“窿”在词语“窟窿”里读轻声。

（2）交流发现

　　“穴”也是象形字，看图能猜出它的意思吗？

穴——岩洞，洞穴也就是地洞或山洞的意思。

　　以穴宝盖作偏旁的字，也大都与洞穴有关：

　　“窟窿”这个词我们在哪个故事里学过？

那你们一定知道它的意思——洞；

孔。

　　“窑洞”的“窑”，穴宝盖下面是个“缶”字，是瓦器的意思。

窑就是烧制砖瓦陶瓷器的地方。

窑洞是在山崖上挖的洞，很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住。

　　用动作表示什么是“窄”，它的反义词是——“宽”，那“窄小”的反义词就是——“宽大”。

　　比较“穴”字和穴宝盖的写法，你们发现了什么？

撇和捺变成了两个小点，整个偏旁写得很扁，给字的下半部分留出位置。

　　（3）检查识记生字的情况

　　（三）游戏——“生字找朋友”

　　将8个词语打散成16个字，让学生读准生字，然后两两组成词语，再将词语读准。

今天我们利用偏旁表意的特点学会了9个生字，以后我们还可以继续用这个特点去认识更多的字。

　　三、我的发现

这组词语跟你们交上了朋友，大都心满意足地回家了（课件上留下“洞穴”），只有“洞穴”意犹未尽，还想介绍其他的小伙伴们给你们认识呢。

你们看，他们来了！

（一）借助拼音，读准词语

　　自己练读，指名读，正音。

强调“诲”的读音为四声。

（二）观察词语，发现特点

　　1.仔细观察这些词语，你们有没有什么发现呢？

（这些都是意思相近的字组成的词语，词语的意思和词中字的意思是一样的）

　　2.指名读泡泡语，看看说了几层意思？

看，学习小伙伴也和你们有同样的发现呢！

　　3.其他词语是不是也有这样的特点呢？

交流其他词语。

预设学生说“教诲”和“伙伴”有难度。

（“诲”的意思是老师和长辈教导孩子。

“伙”是指古时候士兵在行军打仗时，十人共一锅吃饭，同火的人互称“火伴”，后来演变为伙伴、同伴。

　　（三）拓展延伸

　　像这样的词语，你还知道哪些？

（欢乐、奔跑、跳跃、寒冷、喜爱、美丽、窟窿……）

　　四、字词句运用

　　第一题：

读一读，再选择一两个词语演一演。

　　引导语：

你们积累的词语可真不少啊！

又一群词语宝贝来和我们交朋友了，它们来自哪个家族，你们看出来了吗？

（“笑”家族）从你们的表情看，“笑”家族的宝宝们很受欢迎啊！

　　能借助拼音读准它们吗？

指名读，正音，“涕”读四声。

　　仔细观察这组词语，你们有什么发现？

（词语字数不同、笑的表现方式不同）具体说说有什么不同？

老师在学生交流的基础上作简要归纳：

　　微笑、狂笑——笑的幅度有很大不同。

　　傻笑——笑得没有意义，不受控制。

　　笑眯眯、眉开眼笑——笑在眉眼部位的表现。

　　笑呵呵、哈哈大笑——笑在嘴部、声音方面的表现。

　　破涕为笑——强调的是情绪的变化快、反差大。

理解“涕”的意思。

　　捧腹大笑——突出大笑时的动作。

理解“捧腹”的意思。

　　（三）表演游戏：

你做我猜

　　1.原来“笑”有这么多表现方式啊，你们选择一两个词语和同桌相互演一演吧！

　　2.同学们都演得这么好，我们来做个游戏吧：

我做你猜。

请一个同学到老师这里抽取一张词卡，将词卡上的词语表演给大家看，大家来猜他演的是哪一个词，猜中了还要说说是怎么猜出来的。

　　（四）拓展延伸

　　你们还知道“笑”家族的其他小伙伴吗？

（苦笑、嘲笑、讥笑、满面笑容、哭笑不得等）我们的语言多么丰富啊，原来“笑”有这么多种，还有些带“笑”的词语并不表示愉快的情绪呢。

　　课堂小结

　　这节课我们在“识字加油站”认识了厂字旁和穴宝盖的生字，在“我的发现”和“字词句运用”中积累了不同形式的词语，大家掌握得很好。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学习语文园地五的“字词句运用”、“日积月累”和“我爱阅读”部分。

　　二、字词句运用

　　第二题：

读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

　　激励语：

上节课学习的词语，你们不仅读得好演得也好，真了不起！

下面这组句子，试试你们能读好吗？

（一）练读句子，做到正确流利

（二）重点指导读好第一句话

这三句都是写人物说的话，今天老师要交给你们一个窍门，把这样的句子读得更好。

　　注意这个句子中的加点部分，你体会到了什么？

（“连蹦带跳”是小马说话时的动作，表现出他的心情很快乐。

“怎么不能？

”的意思是“当然能”，表现出小马的自信。

）咱们读句子的时候要把这种快乐和自信表达出来。

　　指名读，齐读。

表扬学生读得更好了。

　　（三）根据提示语，练读后两句话

抓住下面这两句话中加点的部分，你们一定也能读得更好，最好还能说说你从加点部分揣摩到了什么。

　　1.第二句

　　“难为情”是小马说话时的神态，表现了他不好意思的心理。

“……”表示说话吞吞吐吐，也能体现出小马的心理状态。

　　引导比较：

上一句话中，小马说话时快乐而自信，我们读得很欢快。

这句话还能那么读吗？

那该怎么读？

　　2.第三句

　　带点词语“和颜悦色”中“颜”和“色”指脸上的表情，和颜悦色是一种什么表情呢？

（和蔼喜悦）我们试着把老师和颜悦色的感觉读出来！

通过这三句话的练读，我们知道了在读人物的对话时，不仅要关注语言，还要留心人物说话时的动作、神情，这样我们可以更准确地感受到人物的内心，把他说的话读得更好。

　　三、日积月累

（一）了解《弟子规》

　　这次我们要积累的语段节选自《弟子规》，同学们对《弟子规》都有哪些了解呢？

《弟子规》是古代学童日常生活的规范。

（二）读正确

　　1.老师范读。

课本上节选了《弟子规》中的两段话，老师读给你们听一听。

　　2.学生练读。

借助拼音将语段多练读几次吧。

　　3.指名读。

我们要注意听他读得准不准。

　　（三）读明白

　　古人说“读书百遍，其义自见”，意思是反复诵读文字，我们就能渐渐明白其中的意思了。

　　1.导学第一部分

　　出示句子，说说自己读懂了什么，也可以提出自己不明白的地方。

用联系上下文和联系生活的方式理解重点字词的意思，进而弄懂每句话的意思，归纳出穿戴和放置衣物的规则。

　　穿戴衣物的规则——帽子必须戴正，扣子必须扣好，袜子和鞋子，都要合脚，鞋带要系紧。

　　放置衣物的规则——帽子和衣服，要放在固定的位置，不要乱放乱塞，导致弄脏。

　　2.自学第二部分

　　出示句子和重点字词的注释，学生借助注释读懂每句话的意思，归纳出应该注重德学才艺，不比衣服饮食。

　　注重德学才艺——与人相比，只能比品德、学问、才能、技艺，如果不如别人，就要勉励自己，发奋图强。

　　不比衣服饮食——如果衣着打扮、饮食方面不如别人，没有必要难过、自卑。

　　（四）熟读成诵

这两段话告诉我们要养成良好的生活习惯，以及要注重自己的德学才艺方面的修为。

　　四、我爱阅读

（一）联系生活，谈话导入

　　今天我们要阅读的故事是《好天气和坏天气》，出示课题。

说说在你们的心目中，好天气和坏天气是什么样儿的？

（二）根据问题，提取信息

　　默读故事，边读边思考：

故事中写了哪几个人？

他们对好天气和坏天气的看法是什么样的？

（问题一）

　　（三）问题导向，自主阅读

　　1.读1-8段，说说大儿子和小儿子对天气的看法是什么样的？

（问题二）

　　大儿子：

好天气——晴天坏天气——雨天

　　小儿子：

好天气——雨天坏天气——晴天

　　大儿子是卖蜜饯的，晴天果脯干得快，雨天果脯容易坏。

小儿子是卖雨伞的，雨天雨伞很好卖，晴天雨伞不好卖。

大儿子和小儿子都是从自己的需要来看天气的。

　　体会：

看问题角度不一样，看法就不一样。

　　2.读9—12段，说说老奶奶和老爷爷对天气的看法又是什么样的？

（问题三）

　　老奶奶：

雨天、晴天——都是坏天气

　　老爷爷：

雨天、晴天——都是好天气

　　老奶奶急得哭，因为担心雨天大儿子不能晒果脯，又担心晴天小儿子的雨伞卖不出去，所以觉得雨天、晴天都是坏天气。

　　老爷爷说的“倒过来想”就是换个角度看问题，不要看对儿子不利的天气，而要看对儿子有利的天气。

晴天站在大儿子的角度看，雨天站在小儿子的角度看，这样晴天、雨天就都是好天气了。

换个角度看问题，看法就不一样。

　　（四）说说自己对这件事情的看法

事实并没有改变，但我们换个角度看问题，看法就不一样，甚至相反。

我们在生活中也要学会换个角度看问题，这样我们会变得更宽容、更有智慧、更能感受到生活的美好！