平面镜教学设计Word下载.docx
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平面镜教学设计Word下载.docx
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学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上,进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。
本课中学生首次接触“像”这个新概念,后面还将学到“凸透镜成像”,本课具有承前启后的重要作用。
本节教学重点通过实验探究,归纳得出平面镜成像的特点,难点是理解虚像概念。
教材突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程,让学生在体验中感受探究的快乐,感受成功的喜悦。
●学情分析
面镜成像现象在生活中比较常见,学生已有感性认识,但他们在认识上还有很大的误区。
比如:
物体离平面镜越远像越小;
所成的“像”与“物”完全相同;
“像”和“影”以及“实像”和“虚像的成因混淆,分不清楚等。
初学二学生初学物理,好奇心强,喜欢动手,对探究有浓厚的兴趣,但是很多同学缺乏自主学习的能力,动手技能也比较差,需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。
对于本节课的学习,学生已经具备了一定的知识和经验:
(1)知道光的直线传播规律和光的反射规律。
(2)了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。
●教学设计思路
突出学生参与理念,教师作为组织者、引导者,带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。
通过科学探究实践,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力。
本课的重点在“探究活动”的过程设计上:
“如何探究像与物是否等大”(实验目的)→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体(替代物)与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→用平板玻璃(实验基本思想方法),从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性,开拓学生思路,对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练,培养其发散思维能力。
●教学方法设计
在学习本节课内容之前,学生对于物理探究的了解还属于启蒙阶段,若过于放开或加大难度,不仅达不到理想的探究效果,而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。
因此我在这里设计是:
先是教师确定研究的问题——平面镜成的像与物体之间有什么关系,再引导学生根据日常生活经验及照镜子的感受给出猜想。
在猜想之后就是引导学生设计实验:
我让学生根据我预设的问题先阅读教材中的“设计和进行实验”。
由浅入深的设计了3个问题,引导学生设计实验。
如何确定像的位置?
实验时为什么用玻璃板代替平面镜?
(替代法)
为什么准备两支完全一样的物体?
(替代法)
(设计意图:
让学生知道该怎样做这个实验,降低实验的难度;
同时介绍本节中一个重要的研究方法:
等效替代法。
)
明确了实验的方法和注意事项后让学生实验,探究像与物的关系。
教师巡回指导,帮助学生顺利地完成实验探究。
实验后收集实验数据,引导学生分析得出正确结论平面镜成像的特点。
至此,完成了本节重点内容的教学。
对于难点的教学,我是这样设计的我用理论分析、实验验证相结合,突破"
虚像"
这一知识难点。
先将平面镜成像和小孔成像进行对比,通过两种成像光路的分析,使学生从理论上知道平面镜成像原理是光的反射;
同时呈的是虚像,不是实际光线的交点。
接着,用白纸放在玻璃板后面的"
像"
的位置上,发现纸上并没有像,再次证明平面镜所成的像不是实际光线相交而成的,增加学生对虚像的感性认识。
●教学流程
创设情境
提出问题
实验探究
成像原理及应用
用理论分析、实验验证相结合,突破"
教师通过“舞蹈室的矫姿镜、潜望镜”等图片介绍平面镜在生活中的应用,让学生从中归纳得出平面镜的作用,也使学生感受到生活处处有物理
●教学媒体设计
教师器材:
自制多媒体课件、镜子、玻璃板、两个相同蜡烛、支架、刻度尺、A4白纸
学生器材:
小镜子、玻璃板、两个相同蜡烛、支架、刻度尺、A4白纸、笔
●教学过程
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
提出问题:
讲诉猴子捞月故事,提出问题:
猴子为什么捞不到月亮?
“像有什么特点”,本节让我们一起探究“像”的特点?
学生认真听讲,回答问题。
猴子看到的是月亮的“像”。
通过简单的小故事,创设物理情境。
既顺利引入课题,同时又激发了学生的兴趣,主动进行学习。
新课讲授
一、
基本概念
除了镜子,在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”,你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。
学生关注广义的平面镜及物、像的概念。
玻璃,平面镜是由玻璃加工而成的,背面有涂层,但玻璃是透明的。
反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。
将玻璃与镜子进行对比,为后面的实验设计埋下伏笔。
二、实验探究
1.提出问题:
平面镜成像有什么特点?
2.猜想与假设。
活动:
请同学们用平面镜观察自己的脸,思考下列问题:
(1)像处在什么位置?
(2)脸到平面镜的距离增大时,像的大小是否变化?
(3)脸到平面镜的距离增大时,像到镜面的距离是否有变化?
(4)眨右眼时,平面镜中的像也眨右眼吗?
将学生的不同猜想简要列在黑板上,标好序号。
学生分组谈论并回答活动问题
学生把自己的猜想列在课本上。
用学生熟悉的“小镜子”照照自己,有利于学生真切的理解平面镜成像的特点,获得充分的感性认识,大胆提出猜想。
将猜想列在课本上,一方面使学习留有痕迹,与重于后面的环节呼应,一方面节约时间。
3.设计实验。
哪个猜想对呢?
要用实验来验证。
首先平面镜所成的是实像吗?
没错,与前面所学的小孔成像不同,平面镜成的是虚像。
平面镜所成的像只能看到、接不到,如何比较它和原物的大小呢?
同学们说得很好,这是一种“等效替代法”,这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。
在镜前放好物体后,学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。
平面镜成的是虚像。
学生分组讨论设计实验方案。
有学生提出,可以选取两个相同的物体,一个放在镜子前面,另一个放到镜后去和像比较大小。
与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。
实验的设计过程很重要。
通过搭建台阶,形成认知冲突,引导学生想方设法解决问题。
师生共同把实验的难点“等效替代法”突破,培养学生能力。
4.进行实验与记录数据。
演示:
在旋转台上铺好白纸。
把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前,拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动,直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合,可比较大小;
再把像的位置描出来,可测量距离。
要注意玻璃板必须与桌面垂直!
要注意玻璃板所在位置只画一条线。
一次实验有偶然性,必须改变蜡烛到玻璃板的距离,再重复以上步骤。
下面请大家分组做实验,看现象、记数据,归纳结论。
学生认真观察演示实验,领会了实验操作要点。
下发玻璃板,学生小组合作进行做实验,及时记录数据。
小组内讨论并交流、分析实验数据,归纳平面镜成像特点。
通过演示,边操作边讲解,实验步骤与要点清晰可见。
学生经历了从迷惘到明朗的过程,对实验设计思想印象深刻。
充分利用小组合作、交流,调动学生之间的互动。
5.分析得出结论。
教师适当引导和点拨共同得出成像特点。
平面镜成像的特点:
(1)像的大小与物体的大小相等。
(等大)
(2)像与物体到平面镜的距离相等。
(等距)
(3)像和物的连线垂直于镜面。
(4)像与物左右颠倒。
学生通过实验数据寻找规律。
培养学生从实验结果归纳出物理结论的意识,具有初步的数据处理能力。
6.评估交流。
(1)“两根蜡烛一样大小”是什么目的?
(2)研究“平面镜成像”实验,为何用“玻璃板”而不用“平面镜”?
(3)本实验使用了什么物理方法?
为什么要多做几次实验?
学生谈论评估实验。
比较像与物的大小。
便于找到像的位置。
未点燃的蜡烛放到像的位置,此时与像完全重合,这是利用了等效替代法;
多做几次实验是为了使实验结论更具有普遍性。
通过学生的交流活动,形成相互评估和听取反馈意见的意识,初步培养学生信息交流和评估的能力。
三、成像原理
用PPT进行演示:
原来成像是由光的反射形成的。
学生对着PPT分析:
根据光的反射定律作图,人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。
人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的,而镜子后面并不存在发出光线的这些点,所以平面镜成的像是虚像。
将人眼看见物体的条件进一步应用,并利用反射定律画出光路图进行分析平面镜成虚像,是前面学过知识的一次综合运用,是提升能力的过程。
四、拓展应用
平面镜的使用历史悠久,古代人就用磨光的铜面作为镜子。
现代生活中的我们都离不开镜子。
请同学们举例自己知道的平面镜的应用?
自学科学世界并回答凸面镜和凹面镜有什么?
。
学生说出自己见过或知道的平面镜,并说明作用。
学生分析潜望镜的原理与应用
学生回答:
凸面镜对光有发散作用;
凹面镜对光有汇聚作用。
指导学生利用所学知识解释现象,学以致用。
体现从生活到物理,从物理走向生活,拓展了学生的知识面。
课堂小结
这节课我们学习了平面镜成像,让我们一起梳理知识:
4.3平面镜成像
一、基本概念:
平面镜、物、像
二、探究平面镜成像特点:
1、替代法
2、像与物:
等大、等距、垂直、虚像→关于平面镜对称
三.成像原理:
光的反射
学生总结自己在本节课上的收获,既包含知识,也包含方法,还可以包含情感、态度方面的收获。
也可以进行质疑
将知识进行梳理,让学生形成清晰的主线。
反馈练习
1.一个身高为1.7米的人立在离平面镜1米远的地方,则在镜中的像高为米,像离人的距离是______米。
2.关于平面镜成像,下列叙述正确的是()
A.镜面越大,像就越大
B.物体离平面镜越近,像就越大
C.物体越大,像也越大
D.平面镜倾斜一些放置,像变大
3、人向平面镜走近时,他在镜中的像将:
()
A、变大B、变小C、不变
4、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像,如图所示:
此时它所看到的全身像应是图中的哪一个?
()
ABCD
5.画出下图在平面镜中的像.
6.如图所示,S′是S在平面镜中成的像,画出平面镜的位置来.
精选习题检测学习效果,及时反馈与巩固本节课的知识点。
针对学生出现的错误及时进行纠正和补救,提升学习效果。
板书设计
课后反思
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