《陶罐和铁罐》Word格式文档下载.docx
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【教学目标】
1.能准确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语,联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3.明白要准确对待自己和他人的道理。
【教学过程】
一、直接点题,导入新课。
同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,请跟老师板书“陶”(课题已板书在黑板上),注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
(同学们齐读课题)看到这个题目,你有什么疑问吗?
学生(预设):
陶罐是什么物品?
师:
陶,是用黏土烧制成的。
(出示图片)
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文
(课件出示自学要求)
1.自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
学生自由朗读课文,教师巡视。
2.检查字词。
(出示课件)
(1)课件内容:
(一类字):
傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西
(二类字):
懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开奚落
学生齐读、一生领读、同桌互查。
(二)整体感知
1.课文讲了一件什么事?
(选词填空)
出示课件:
铁罐常常(
)陶罐,但多年之后,陶罐依然那么(
)、(
),而铁罐(
)了。
光洁、朴素、美观
无影无踪
奚落
三、精读课文,深入感悟。
(一)学习课文的1-9自然段,体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师:
铁罐常常奚落陶罐,那他是怎样奚落陶罐的?
请读课文的第1-6自然段,读读铁罐的话,看看铁罐是个什么样的人?
1-6自然段
生预设:
铁罐很傲慢,自以为是……
同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语,其实文中也有很多这样的词语。
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
(师:
老师把“傲慢”变成红色,那么“傲慢”是什么意思?
(生:
骄傲)。
傲慢是这句话的关键词,通过“傲慢”,我们能知道说话人当时的神态,还能理解说话人当时的心情。
这个词还能让我们读出傲慢的语气。
谁来试一试?
指导生读,评价)
2、师过渡:
傲慢表现人物神态的关键词,而且这些关键词出现在对话时的旁白(提示语)中,对话中的旁白可在句子中有三个位置:
句子中、前、后。
请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生:
同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。
(师生汇报交流)
用同样的方法,找出描写陶罐神态、动作的词语。
(学生汇报)
3、师:
将说话人的神态动作带进对话中去,能更好的理解课文内容,小组内分角色朗读2-7自然段。
(小组间比赛)
(二)学习第7-9段,学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡:
关键词能让我们一下就知道人物的神态动作,不过作者有时不会在提示语中加上这样的词。
(出示课本7-9自然段。
)
1、请读7-9段,考虑陶罐和铁罐各自的心情变化?
小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中,然后分角色朗读课文。
“何必这样说呢?
”陶罐(
)说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐(
)说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
陶罐不再理会铁罐。
2、小组汇报学习。
a.生(小组代表)预设:
陶罐很温柔、不生气、和气……
铁罐:
发疯、更加生气、怒火冲天……
b.引导读:
指名读,分角色朗读,生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
①教师读提示语,一生读铁罐,另一生读陶罐的话;
②自由组合读(去到旁白)。
课件出示:
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰
成碎片!
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
铁罐那么傲慢,究竟为什么?
因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲。
(板书:
坚硬)
陶罐那么谦虚,他为什么不跟铁罐碰一碰?
因为陶罐很容易破碎。
易碎)
拿自己的长处跟别人的短处相比,那是无法比较的。
难道陶罐一点长处也没有了吗?
(三)学剩余自然段
默读剩余自然段,按课文内容填一填。
多年之后,陶罐依然那么(
)、(
陶罐:
朴素、美观、有价值,
什么也没有了
易碎的陶罐成为了古董,坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。
从这篇课文中我们懂得了一个什么道理?
不能光看到别人的短处,还要看到别人的长处。
对呀,我们要准确看待自己和他人,因为人人都有优点也都有缺点。
童话故事学完了,铁罐的结局让人感到悲哀,不过,我们能够把结尾改一下:
四、拓展延伸,提升应用水平。
很多年以后,受了伤的铁罐也被人挖出来了,他(
)对陶罐说:
“对不起,我只看到了你的缺点,
没看到你的优点。
”
陶罐(
)说:
“人人都会有缺点,也都会有优点,我们要准确对待自己和他人。
1、学生填空,并有感情地朗读。
表示人物神态、动作的关键词都来源于生活,只要善于观察,你的写作就会变得非常生动。
请大家来看:
一生出场,表演:
边笑边说话。
谁能把你看到的、听到的写成一句话?
预设:
某某笑着说:
“今天真高兴!
”
某某大声笑,说:
五、板书设计:
27、陶罐和铁罐
(短处)易碎
坚硬(长处)
谦虚
傲慢
争辩
恼怒
(长处)美观
无影无踪(短处)
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