《浅水洼里的小鱼》教学设计Word文档格式.docx
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的大海里去看看小鱼?
(观看一小段鱼的视频)
2、看完画面你想说点什么?
生:
。
(是呀,小鱼在大海里多
么自由地遨游呀!
可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层拍
打着岸边,海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。
不久,潮水退
去了,海浪平静了,可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼
里,这些小鱼的命运又将如何呢?
这节课我们继续学习《》
3、就让我们跟随着作者走进课文,请同学们自由朗读课文2
遍,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
【设计意图:
二、复习字词,朗读感悟、理解文本。
1、课件出示词语(甚至等)
谁想读?
领着大家一起读。
读准了,小鱼就会游回大海。
齐读。
2、写“乎”
写的时候要注意什么?
谁来提醒?
“乎”多有意思呀,它
就像一个单脚站立的人。
我们单脚站立的时候,要想保持平衡,
得把两臂伸展开,才能保持身体的平衡,那你们觉得,要想保
持这个字的平衡,哪一笔最关键?
横。
还要注意这里的竖
钩要有一点弯度。
把字送进田字格。
3、组词(在乎)
写句子:
平时谁在乎你?
比如,老师在乎你们上课有没认真听。
平时亲人,朋友,老师呀,关心爱护你,这就是“在乎”
“在乎”一词是本课的文眼,通过问答的形式,让学生在说
话中自然地理解“在乎”的意思,为后面的教学做好情感铺垫。
】
三、精读课文,读中悟情
看课件:
图中谁在乎谁?
鱼儿在乎大海,大海是鱼儿美丽的家。
这些鱼儿在海里生活得多么幸福啊!
(一)品词析句,体会“鱼儿的在乎”
1、自由读第一自然段,想想读懂了什么?
2、感受鱼儿“多”。
预设:
我读懂了鱼儿“多”。
师:
在课文中找找有关句字课件出示第一段:
标画“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条”师:
从哪个词看出来?
(点红“几百条”“几千条”那被困的小鱼可是有许多呀!
再读读。
师导读:
也许有。
甚至有。
课文里的第三段还有一个描写小鱼多的成语呢!
(成百上千)卡片出示
师总结:
小朋友们发现没?
同样是说鱼多,可以用一句话,还可以用一个词呢!
这成百上千条小鱼都被困在浅水洼里呀!
请同学们来读读这两句话。
结合学生反馈,引导学生从字里行间感受到鱼的多。
结合采用联系上下文的方法理解“成百上千”,降低理解难度,并由此延伸,丰富孩子的词语积累。
3、体会鱼儿“难受”
课件出示:
“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”(个别读)
同学们看图片下的浅水洼。
这浅水洼里的水本来就很浅很浅,很少很少,可是这仅有的一点点水,还会被沙粒。
(生接)被太阳。
(生接),这些小鱼都会。
(生接)
读读这三个词。
蒸干,吸干,干死。
看着画面,自己再试试读读这两句话。
看课件“蒸”字,说说家里都“蒸”过什么?
你看蒸下面的四点底,就是火呀,多热呀,多烫呀,此时此刻的小鱼就像是呆在热气腾腾的蒸笼里,多难受呀!
谁再来读读这两句话?
优生读。
配乐读,浅水洼里的水越来越少,鱼儿是离不开水的呀!
配乐读,这成百上千条的小鱼都会干死呀!
齐读。
师引读:
就这样,“它们被困在水洼里,回不了大海了。
干死”
(二)角色体验,感受“男孩在乎”
(互动)可怜的小鱼,此时此刻,你最想说什么?
你希望有人来救你吗?
我知道了,这条小鱼想活,这条小鱼想活,这条小鱼也想
活,所有的小鱼都想活,小鱼的心里话被你们听懂了,也被沙滩上的小男孩听懂了,同学们来看看课文的插图,小男孩他在干什么?
生:
小男孩正在不停地捡鱼,扔鱼。
他正在救这些小鱼呢。
可是水洼里的小鱼有成百上千条,他是捡不完的,他为什么还在捡呢?
轻声读2—6自然段,仔细地想一想。
谁愿意把你的想法说给大家听?
能救一条是一条。
一条小鱼就是一条生命!
小男孩__想的,他也是这样说的!
出示课件:
“这条小鱼在乎!
”
“这条在乎,这条也在乎!
还有这一条、这一条、这一条。
”(师示范说)
你们也来说说(生读)
孩子们,你们猜猜,小鱼究竟在乎的是什么呢?
是生命
是呀,生命太可贵了,这时候的小男孩,一刻都没停下来,他不停地捡鱼,扔鱼,还不停地叨念着。
这条(师)在乎(生接)。
像小男孩这样不停地说,就叫做“叨念”
过渡:
每一条小鱼都在乎自己的生命,小男孩也在乎每一条小鱼呀!
所以,即使水洼里有成百上千条小鱼,他还是这样尽力地在救。
(点课件)
出示:
他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。
(三)感受小男孩的“尽力”,升华生命的可贵。
1、默读这句话,看看小男孩是怎么救小鱼的?
并圈出4个动作的词。
2、师点课件圈出(走、弯、捡、扔)
跟老师找的一样吗?
会做这几个动作吗?
就让我们加入到捡鱼扔鱼的行动中吧,来全体起立做动作。
(不停地做走、弯、捡、扔的动作)师生互动谈感受。
小男孩这样的动作重复几十次够不够,几百次够不够,要重复成百上千次呀!
他__慢慢地走,不停地捡,用力地扔,身怕漏掉了一条小鱼。
感动吧?
不过,如果有了我们大家爱心的帮助,一定会有更多的小鱼回到大海。
齐读这句话!
四、想象练说、拓展升华。
课件展示:
一只小鸟受了伤,落在窗台上。
我在乎,我会——————
一只野兔受了伤,躺在大树旁。
送给大家8个字:
保护动物,珍爱生命。
(板书)
为了引领他们体会到对生命的珍视而尊重,从小男孩朝大海扔小鱼着手,在感悟文本的不同阶段,心灵也受到不同程度的震动,情感逐渐发民。
从开始为“扔”而“扔”到为“救小鱼”而扔,至为“对生命的珍视”而扔,学生的理解慢慢深刻,体验越发独特。
五、作业菜单
1、背一背儿歌:
《我在乎》。
2、有感情地朗读课文。
3、完成《丛书》第28课。
六、板书设计
28浅水洼里的小鱼
附课文:
[人教版课标本第三册课文]
28浅水洼里的小鱼
清晨,我来到海边散步。
走着走着,我发现在沙滩的浅水洼里,有许多小鱼。
它们被困在水洼里,回不了大海了。
被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
我继续朝前走着,忽然看见前面有一个小男孩。
看了一会儿,我忍不住走过去对小男孩说:
“水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。
“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡?
谁在乎呢?
“这条小鱼在乎!
”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:
“这条在乎,这条也在乎!
还有这一条、这一条、这一条?
?
一、设计理念:
《浅水里的小鱼》是二年级上册第七单元二十八课,这篇课文描写了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼,一个小男孩将它们一条一条地捡起来,送回大海的故事。
课文的感染性很强,蕴含着“保护动物,珍爱生命”的哲理。
在教学过程中,我通过巧创设情境,引导学生在情境中进行朗读感悟,使他们体验到小鱼即将干死的状态,激发起他们的爱心,让孩子们感受到小男孩的爱心以及对鱼儿生命的在乎之情。
本课教学着重以指导读书活动为主,在指导书写上对写字方法进行指导,让学生通过观察一个字发现这一类字的特点。
再利用课本,引导学生抓住课文中重点的词、句为重要训练点,指导朗读,通过对小男孩语言的理解感悟,发现标点符号的作用,使学生理解课文并掌握一定的学习方法,培养学生学习语文的能力。
二、教学目标:
1、认识8个生字,会写“滩”字,并列举同偏旁同结构的字,学习写这一类字的方法。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,能用“一边…一边…”说句子。
3、理解“蒸”字的含义,在主动、积极的朗读活动中,了解课文内容。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
在阅读中感受标点符号的作用,在学习的过程中有“保护动物、珍惜生命”的意识。
三、教学重难点:
有感情地朗读课文,在学习中理解词语,理解时积累,积累后运用词语说句子。
通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。
四、教学过程:
一、课前交流,导入新课
大海里鱼儿的美景。
谈话:
同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?
如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?
今天我们来学习一篇新的课文第28课(板书课题:
28、浅水里的小鱼)。
水洼是水坑,浅水洼呢?
(学生:
浅水坑)
指名读课题、齐读课题。
二、识字、写字
看看课文中的小男孩在怎样做的呢?
用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音。
1、读了课题你有什么问题?
2、自由朗读课文:
出示读书提示
3、认读词语(自由读、指名读,分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。
)
4、认读生字:
同桌互读,观察生字:
哪些是你早就认识的或者在生活中见过这个字?
根据学生的认读情况,适当指导认读。
5、指导写字:
观察:
滩,口头列举同偏旁同结构的字。
指导写好滩字。
(1、出示课文要写的字。
引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
2、教师范写,重点指导“滩”字。
3、学生练习写字,,
4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
三、感知课文内容,指导朗读
学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。
(一)读了课文你知道了什么?
(二)朗读描写小鱼数量的句子。
1、被困的小鱼有多少?
找到这个句子读一读。
指导朗读好句子。
2、理解“成百上千”,感受词语的丰富含义。
(三)感悟朗读,体会被困小鱼的可怜。
1、这些被困的小鱼,将会怎样?
找到相关的句子读一读。
2、看着这些即将干死的小鱼,心情如何,把自己的感受和朗读结合起来
3、观察“蒸”字的古代写法,知道“四点水”表示火,并能用朗读来表现出来。
(四)分角色朗读课文。
1、这成百上千条小鱼也许被人捡回家享受美味,也许就这样干死,课文中的小男孩是怎么做的?
(生自由读课文,在读书中找)
2、找出描写小男孩动作的词语,边读边想象边做动作,体会小男孩的辛苦以及他对小鱼的在乎。
3、师生以对话的形式分角色朗读课文。
4、研读男孩的话,表演读。
5、体会标点符号的作用,知道省略号表示还有许多。
四、扩展延伸
1、欣赏人与动物和谐相处的图片,有保护动物的意识。
2、作业(1、分角色朗读课文。
2、用“一边…一边…”写两句话。
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