四年级语文上册教案2人教版Word格式文档下载.docx

四年级语文上册教案2人教版Word格式文档下载.docx

《四年级语文上册教案2人教版Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册教案2人教版Word格式文档下载.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　一、复习回顾

　　1．听写生字词。

　　2．分段朗读文。

　　二、精读文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？

醒悟后又是怎样？

应该怎样读巨人醒悟前的话？

　　1．研读文第二三—八段。

　　2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

　　○读了这大段话，你有什么发现？

（让学生体会对比手法）

　　○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

　　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

　　4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　○读一读，说说你有什么感受。

　　○再读读，把你的感受读出来。

　　○你还想到什么情景？

能模仿书中的句式说一说吗？

　　．学生朗读醒悟前的对话。

　　○自由朗读，一边读一边想像。

　　○指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1．浮想联翩：

学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2．展示台：

选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3．学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三时

　　一、练习写字

　　1．出示生字词语卡片：

“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。

还能组不一样的词语吗？

　　2．开火车说词。

　　3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　．学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1．朗读文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2．评选方法：

小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3．讲故事，评选“故事大王”。

　　4．颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练习

　　四、后作业

　　1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2．外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　　人教版小学四年级语文上册教案——去年的树

　　：

网络XX-10-0218:

23:

7

　　[标签：

人教版教案语文]奥数精华资讯免费订阅

　　教学目标

　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2．能有感情地朗读文，能读懂本文。

　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；

体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　教学重点、难点

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教时安排

　　2时

　　一、揭题引入

　　读了题，你有什么疑问？

　　二、自主读文，初步感知

　　1．学生按自己喜欢的方式读文，要求：

读准、读通、读懂；

　　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3．抽读、评议、正音。

　　4．感知内容：

（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────

　　──—。

因为它──────────────。

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：

这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　1．找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　小鸟大树

　　“好。

我明年一定回来给你唱歌。

请等着我吧！

”“再见了，小鸟！

明年请你再回来，还唱歌给我听”

　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？

”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

　　（鸟儿向山谷里飞去）

　　门

　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？

”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。

　　（鸟儿向村子里飞去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

　　4．想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

”──────────”

　　四、延伸拓展，自主发展

　　1．师：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3．出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

　　小学语文四年级上册教案——幸福是什么

本站原创XX-11-1012:

02:

41

四年级教案语文]奥数精华资讯免费订阅

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3．能把文演一演。

　　1．初步形成自己的幸福观。

　　2．演本剧。

　　1．初步形成幸福观。

　　2．理解内容。

　　教学时间

　　一时

　　教学过程

　　谈话导入

　　1．这篇是阅读文，主要由同学们通过自学来读懂。

现在就请大家自己读读文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　学习新

　　一、了解内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？

（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？

（让学生根据自己对文内容的理解自由发言。

）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：

引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

（她肯定了三个牧童的体会，指出：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。

例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；

作为子女，应尽的责任是孝顺父母。

把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

）

　　．反复读：

智慧的女儿的话：

　　建议：

引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　二、演本剧

　　1．分角色朗读。

在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　本小结

　　（根据当时情景而定）

　　板书设计：

　　10*幸福是什么

　　（靠劳动　　尽义务　　有益的）

　　帮助别人　　有用的　　养活别人

　　幸福的

　　《去年的树》教学设计二

　　浙江省湖州师范附属小学

　　盛新凤

　　1．知识与能力目标：

读通文，品味重点词句。

会入情入境地演读文。

　　2．过程和方法目标：

学会多元交流、多向对话。

学会把文读薄、读厚的方法。

　　3．情感、态度、价值观目标：

体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　设计理念

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　流程设计

　　一、媒体激趣、导入新

　　1．播放媒体：

听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

　　2．揭题：

去年的树。

　　二、初读文、多元对话

　　1．请大家尽情地读读文，与文交流、对话。

　　2．交流初读心得。

　　语文（四年级）培训资料教学设计IAXUESHEI读到现在你有什么想说的了？

你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　A?

为什么要唱起去年唱过的歌？

题目为什么用“去年的树”？

等等。

B?

疑问：

破折号的意思，为什么用“落”？

?

感受：

为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

　　（着重引导A。

）收获：

根据后问题提示，说出文大概内容。

归纳把书读薄的方法。

词语：

煤油灯（词义：

实物演示）、伐木人（词义：

伐即砍。

在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。

　　3?

小结：

同学们初次与文亲密接触，就有这么大的收获。

　　三、演读文，倾心对话

（一）让我们走进文，继续深入地读书。

也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

　　不知大家有没有发现，文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又来找他的好朋友大树了。

　　3．……我的好朋友树在哪儿……

　　那么文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？

读读书，把这些重要的词句画下来。

（二）交流。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊！

读。

　　2．分别时的对话。

　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？

（伤心或乐观、难舍难分。

　　自由找朋友练读、指名、男女生读。

　　小结：

分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

　　3．怎么找的语句。

　　为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？

力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

　　4．出示小鸟问的三句话。

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？

　　（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

　　任选一句自由练，指名读。

　　?

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

　　这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

　　1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？

来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。

你们就是那只小鸟了。

你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

　　2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

　　3）小鸟，你找到朋友大树了吗？

找不到朋友，小鸟都快急疯了。

让我们再一起读这三句话。

　　4）教师采访“小鸟”。

（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？

你在心里呼唤大树是吗？

怎么呼唤的？

　　）总结：

小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

　　四、引导想象，补充对话

　　a．图：

村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读文的最后一段。

　　b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？

　　（交流：

为什么“睁大眼睛，盯”？

为什么又唱起去年唱过的歌？

为什么用了两个“看”？

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。

你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。

此时此刻，引读文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。

（你们的朗读，把我的心也深深打动了。

你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？

　　采访：

亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？

（指名说。

）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

（再指名说。

　　你们真是守信、重情的小鸟啊。

　　总结：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；

如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

　　五、拓展延伸、多向对话

　　文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的的读者，你还有什么话要说吗？

想对谁说？

把你想说的写下来。

　　交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

　　六、回归题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

　　去年的树，为什么会不复存在？

留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

　　四年级语文教案——小木偶的故事

网络XX-08-0621:

37:

36

　　1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

　　2、理解文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　3、学习续编故事。

　　教学重、难点

　　理解文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

　　1、按文前“连接语”中的要求预习文。

　　2、了解一点木偶的知识。

　　3、准备与文相协调的音乐及道具。

　　创设情景，引入新

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。

　　2、过渡：

同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。

今天我们就从“笑”说起。

你喜欢笑吗？

　　3、教师小结：

是啊！

生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊--笑多重要呀！

可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

　　交流预习情况

　　1、朗读文，读后互评：

生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

　　2、交流：

读了文后，了解了些什么，有什么感受？

　　3、小结：

因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；

头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。

哎！

好可怜的小木偶呀！

同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗？

老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧！

　　回顾方法，合作表演

　　1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

　　2、在总结方法基础上，学生合作试演。

　　3、学生展示--观众评议、教师指导--学生再演--配乐、带上头饰表演。

　　4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？

　　、齐读最后一句话：

“笑是很重要、很美好的！

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”然后引导学生对这句话的理解。

　　6、小结：

生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

　　续编故事，拓展深化

　　在小木偶身上，后来又发生了什么事？

我们来接着编下去。

　　1、自由准备。

　　2、学生续编故事。

　　单元回顾，总结升华

　　1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗？

　　2、总结；

童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。

希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

　　四年级语文上册教案——《白鹅》教学案例

网络XX-11-0419:

39:

19

　　《白鹅》教学案例教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。

　　2．通过朗读文，了解鹅的特点。

体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

时安排：

2时教学过程：

　　一、谈话导入，揭示题。

　　让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。

这节我们学习《白鹅》这一，看作者是怎样写白鹅的。

　　板书题：

13、白鹅

　　二、初读文，理解字词。

听录音朗读文，认识生字。

　　三、整体感知全文。

　　1．用一个词语概括白鹅给你留下的印象。

板书：

高傲

　　2．看书中插图，感受鹅的高傲。

　　3．默读文，想文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？

　　板书：

　　头叫声

　　步态

　　吃相

　　．鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？

作者发出怎样的感叹？

　　明确：

“好一个高傲的动物！

　　让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。

　　6．从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？

　　厉声叫嚣

　　引吭大叫

　　齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。

从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

　　7．自读4－7自然段，自主发现。

（1）自由读文，找出文中描写白鹅高傲的句子。

　　a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；

有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

（2）读这些句子，你发现了什么？

作者用对比和反语的写法，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

　　（3）练习有感情地朗读文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

　　四、感悟写作方法。

　　1．从文中我们也感受到了鹅的高傲。

　　再一次读句子“好一个高傲的动物！

”，联系上下文体会这句话在文中的作用。

　　2．读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？

　　3．体会先总写后分述的写作方法

　　五、拓展延伸。

　　试用总分的写作方法说你喜爱的小动物。

　　小学语文四年级上册教案——《猫》教案

网络XX-11-1012:

13

教案四年级语文]奥数精华资讯免费订阅

　　教学目标：

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语

　　2、有感情朗读文中自己喜欢的部分。

　　3、理解文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　时：

两时：

第一时

　　1、学习本生词新词

　　2、初读文，理清脉络

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　导语：

（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？

（生答：

大雄和机器猫）。

没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（展示猫的图片）。

今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

猫（齐读）

　　二、初读文，掌握生词新词

　　1、初读文，选择自己喜欢的方式自学生字

　　2、反馈自学情况：

　　a指名读生字，卡片演示生字

　　b请同学上台听写

　　点评并重点讲解：

“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；

“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

　　d辨析多音字：

“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　　三、理清脉络

（1）默读文，初步感知文

　　a词语质疑

　　任凭：

不论，无论无忧无虑：

没有忧愁和担心

　　屏息凝视：

指屏住呼吸，聚精会神地看。

屏：

抑制凝：

注意力集中

　　生气勃勃：

形容富有朝气，充满活力。

　　b听文录音。

　　集体朗读文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

（2）自由讨论，小组交流汇报

　　（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

古怪

　　淘气可爱

　　（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

　　四、小结：

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节我们再深入学习。

　　1、抄写生词2、熟读文

　　1、读懂重点词、句、段，理解文内容

　　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　3、又感情朗读文，背诵喜欢的段落。

　　1、学会真实，