《槐乡五月》名师课堂教学实录Word格式文档下载.docx
- 文档编号:22128875
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:20.54KB
《槐乡五月》名师课堂教学实录Word格式文档下载.docx
《《槐乡五月》名师课堂教学实录Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《槐乡五月》名师课堂教学实录Word格式文档下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
从小有这样的读书习惯,终身受用。
你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语?
读给大家听听。
我学到了这些词语:
山山洼洼、瑞雪初降、酿出……
(插话)酿出了什么?
酿出了甜的蜜。
那想一想,这个“酿”字可以组成什么词?
酿蜜。
对啦!
一起读一读这个词语:
我划出了这些词语:
醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。
我划了这些词语:
衣襟、俊俏、挎走
(问学生)你的衣襟在哪儿?
(愕然)
(指衣服的前面部分)这就是衣襟,(指其他部位)这是衣袖,这是衣领。
现在请你将自己划出来的词语,加上刚才同学们划出来的词语,好好地读一读。
(各自读词语)
看老师写一个词。
(板书:
傻乎乎)
(齐读)
“傻乎乎”的意思懂吗?
很傻的意思。
你这个人真傻!
你这个人真是傻乎乎的!
意思一样吗?
语气不一样。
我说你傻,生不生气?
我说你傻乎乎的,生不生气?
说我“傻”要生气,“傻乎乎”就不太生气。
(众笑)
“傻乎乎”不是真傻,是傻得有些可爱。
“傻乎乎”是有点喜欢的意思。
课文中说那位小朋友“傻乎乎”的,你怎么理解呢?
自己读一读这个句子。
(自读)
你读出来这个孩子真的傻吗?
不,他有点……
你也成了傻乎乎的了。
有点可爱的傻。
陶醉了,被槐乡的香气陶醉了。
喜爱这个地方,不想走了。
他已经忘记了自己,被香气迷住了。
喜爱这个地方,陶醉了,所以说他“傻乎乎”了。
这样的小朋友似乎就在你的眼前,你一定会拉他回家吃槐花饭的。
读课文一定要注意这样的词,重叠的,想一想还是原来的意思吗?
体会出其他意思了吗?
读书不能读得傻乎乎的。
现在读课文,发现这样的词语请你划出来。
(自读整篇课文,边读边圈划。
很多同学一边读,一边将这些词语划下来了。
哪位同学来读一读你发现的词语?
“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。
一朵槐花能说是“白茫茫”的吗?
好多槐花,一大片一大片的槐花。
还要在远处望过去的时候,才是白茫茫的。
说得真好,这就是生活经验。
体会一下“白茫茫”的一片,你会读得更好。
(再读句子,果然有明显进步。
这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语,说明这个地方有很多的山洼、坡岗。
重叠了,意思就不一样了。
我还有补充,“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野,到处都是的意思了。
对啊,漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花,这就是槐乡啊!
想一想,这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思?
(读得很入情)
“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。
这里的槐花能不能用“白茫茫”?
你可以,因为白生生是说一朵一朵的槐花,不是一大片一大片的槐花。
白生生是让人感觉槐花很新鲜,刚刚采下来的。
很嫩很嫩的。
“白茫茫”表示很多,篮子是装不下的。
“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。
那“喜盈盈”呢?
是形容心情的,很高兴。
心里感受到的。
课文中还有很多这样的语句。
读句子:
“中午,桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。
写香味,是闻到的。
还有哪些词也是形容“香”的?
清香、醇香、浓香。
划下来,有什么区别?
香的浓度不一样,清香是有一点香,醇香是很香,浓香最香了。
花香是有浓度的,说得真好!
(齐读:
还有这样的词语吗?
小小子(众笑)
你们笑什么?
这个词语不一样的,小小子是指人的。
是指小伙子的。
是小伙子吗?
是小男孩。
“小子”与“小小子”一样吗?
(笑)小子是骂人的,小小子是喜欢人的。
(众大笑)
那你是小子还是小小子?
小小子。
称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢,称“小子”就有点看不起人的意思了。
话要说清楚、明白,对吗?
课文中重叠的词特别多,你要会体会,这些词包含什么样的感情?
自己读,体会一下有什么样的感情,等会选择一个自然段,读给大家听。
(自读整篇课文。
读好的请举手。
请同学选择一个自然段来读给大家听。
你认为哪个自然段读得最好,就读那段。
(读第三自然段。
这段中哪个字你感觉特别新鲜?
“飘”。
(读句子。
你为什么觉得这个“飘”字很特别?
这是说香气飘,不是走路飘。
你真傻乎乎的。
(众笑)小姑娘可以“飘”,你能说老头老太“飘”吗?
是说小姑娘走路很快,像风一样。
是说这些小姑娘身上有槐花,跑到哪儿哪儿就飘来了花香。
花香随着姑娘飘!
我还可以看出这些小姑娘很快乐,很高兴。
下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。
(赞赏地)说个理由?
男孩子想怎么吃,吃多少都可以,太自由了,好幸福哦!
不用花钱买,也没有人来管,槐乡的孩子有口福,也真幸福!
说得真好。
那谁能美美地读一读这一段呢?
(很有感情地朗读。
我听了你的朗读,感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——
乐!
你真聪明!
(选读第一自然段。
读得非常好。
我请她再读一读这几句话,你们要仔细听,这几句话美在什么地方?
(再读1—3句。
这几句话中,老师请你注意这三个字。
似像如)什么似什么?
槐花似瑞雪。
及时的大雪称为“瑞雪”。
什么像什么?
槐花像玉雕的圆球。
什么如什么?
槐花如小辫。
(指学生)她们俩都有辫子。
你们看,一条一条的槐花像谁的辫子?
(选择辫子。
同样是槐花,为什么它可以比作不同的事物?
因为槐花堆在一起的时候形状不同。
姿态不同的。
看的距离不一样。
看的角度不一样花的模样就不一样了。
“瑞雪”是怎么看的?
远看。
应该是远远地望过去的。
“圆球”是怎么看的?
近看。
“小辫”是怎么看的?
更近地看。
请你们来读。
(齐读第一自然段前3句。
读得不错,请你往下读。
(读完第一段。
这两句话,你们自己读一读。
老师这样写,像什么?
板书:
嗡嗡嗡……
小蜜蜂飞来了
采走了香的粉
酿出了甜的蜜
啪啪啪……
孩子们跑来了
篮儿垮走白生生的槐花
心里装着喜盈盈的满足
像诗。
读读,还能发现什么?
句子与句子是对称的。
(惊喜地)对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感,美!
让我们一起来读一读。
(男女生互读)
感觉到哪些句子是对称的了吗?
继续往下读。
(齐读读完第一自然段。
最后一句话中,有一个词很特别?
“浸”。
“浸”表示到处都是槐花,到处都是槐花的香味。
“浸”就是淹没了,一点都不露出来,就像“浸”在水里一样。
这一段写得特别美,请你们再好好地体验着读一读。
(自读第一段。
听了你们的朗读,我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——
美!
香!
白!
浸在香海中,身在雪海里,那真的就叫:
香—雪—海!
读到这里,你知道这篇课文主要写了什么?
槐乡的景色很美,槐花很香;
槐乡的孩子很快乐。
课文最后写了这样两句话。
(齐读最后一段。
五月,是槐花飘香的季节,_______。
)你能引用课文中的内容,将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗?
五月,是槐花飘香的季节,这时候,连风打着旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。
槐花飘香,让孩子们深深地陶醉了。
还可以怎么说?
五月,是槐花飘香的季节,中午,就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……
五月,是槐花飘香的季节,小小子们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。
五月,是槐花飘香的季节,小姑娘……
五月,是槐花飘香的季节,小蜜蜂……
五月,是槐花飘香的季节,有的槐花抱在一起……
五月,是槐花飘香的季节,只要哪位小朋友……
五月,是槐花飘香的季节,啪啪啪……孩子们跑来了……
五月,是槐花飘香的季节,槐乡的孩子在你走的时候还会送……
是呀,槐花是香的,心中是喜的。
五月,还是槐乡孩子的季节。
五月,是槐乡孩子的季节,_______。
五月,是槐乡孩子的季节,小小子呢……
五月,是槐乡孩子的季节,小朋友临走时……
五月,是槐乡孩子的季节,小姑娘……
你还能从课文中发现,为什么五月是槐乡孩子的季节?
能用自己的话来表述吗?
五月,是槐乡孩子的季节,这时候孩子们可以一起玩耍,无忧无虑、自由自在。
五月,是槐乡孩子的季节,他们可以采来槐花烧槐花饭,香喷喷,味道好极了。
五月,是槐乡孩子的季节,小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
……(略)
课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。
(齐读。
发现了吗?
这个小节和前面三个小节有什么关系?
这是一个总结句。
开头的话,叫总起句;
放在结尾,叫总结句。
这样的句子就是文章的“中心句”。
中心。
)前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。
如果用这两句话作为开头,你们会写一段话吗?
如果换句句子,能围绕它写吗?
能!
今天是个好日子)请你围绕这个句子写一段话。
(自己练笔。
听听别人怎么写的,如果他写得好的,老师表扬了,你就赶快把它写到你的本子上,要学会学习。
今天是个好日子。
一大早,我走进学校的大门,就有同学向我问好,我心里美滋滋的;
语文课上,老师又夸我说得好,我心里更是甜丝丝的;
回到家,妈妈听到我受到老师的表扬,就奖励我一元钱,我真幸福啊!
今天有一元钱的奖励,真的是个好日子。
(众大笑)“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好,好就好在今天刚学了这种形式的词语,你就会创造了!
一出门,天气晴朗,阳光灿烂。
小草绿油油的,小鸟在树枝上欢快地歌唱。
我们小朋友一起去放风筝,看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天,我们的心儿也飞上了蓝天。
(掌声)
最后一句话,像诗一样美!
(略)
同学们,今天我们一起学了《槐乡五月》,今天真是一个好日子。
下课。
[教学随笔]
我认为一堂好课可以从两个维度去衡量,一是愉悦感,学生能从语文课堂学习中获得一种精神的享受,获得一种积极的情感体验。
课堂上,我非常关注学生的学习状态,通过“察言观色”,捕捉学生的学习心理,及时调整教学的节奏、活动的方式,并通过教学评价、插话,让学生感受到教师的关注,从而能心情舒畅地投入到语文学习活动之中。
二是进步感,学生能从语文课堂中获得实实在在的长进,教师要创造机会,让学生切身感受到自己在某方面的进步。
比如,在学生理解了“白茫茫”的意思之后,让他再体验着读一读,学生自然能将句子的含义表现得更鲜明些,朗读时的语气、语调就有了明显的变化,学生自己也能体会到这种朗读的进步,从而获得了一种努力之后成功感,这种进步感具有强大的内驱力,能使学生保持一种持久的积极主动状态。
我还认为一堂好的语文课必须具有浓郁的语文韵味。
语文教师要引领学生亲密地触摸文本,自觉地关注语言文字,产生敏锐感。
比如在教学中,我发现学生对“傻乎乎”这样的叠词并不陌生,但体会不到其中的情趣与韵味。
于是,我刻意地让学生对“傻乎乎”这个词语作了一番饶有兴致的品味,学生从生活、课文情境中感受到了这个词语独特的一种情感韵味。
这样再读课文,就自然将目光投向了这些用得贴切、自然的词语。
从学生的交流和写话练习中可以发现,学生已经自觉地学习、积累并运用叠词了。
其实,学生读了几遍课文,对课文的思想内容已经了然于胸,并不需要在理解内容上多花功夫。
因此,我运用课文结尾的总结句,创设一个围绕中心句说具体的练习,既检查学生对课文内容的理解程度,又促进学生对课文语言的内化,还让学生明了写具体的方法。
这样的综合性语言实践活动就实现了多方面的教学目标,学生也能获得多方面的成长。
好的语文课就是应该让学生感受语言文字的魅力,真正亲近母语!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 槐乡五月 五月 名师 课堂教学 实录
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)