六年级上册语文教学实录课文11 永远的歌声语文S版Word格式.docx

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真好！

首先请同学们自由地读课文，

用波浪线画出最能概括老师

在学生心目中位置的一句话。

开始吧。

不少同学举起了手，你来说说。

我说，我们老师好，样样好，天下第一好。

她找出的是这句话，你们同意他的观点吗？

同意。

那既然我们的老师这么好，读的时候，

我们应该读出什么样的感情来呢？

好，你说。

应该读出自豪的感情。

把你的自豪放进去，读。

好，请坐，还有吗？

你说。

应该读出对老师的赞美。

读出你的赞美。

好，请坐，你在读的时候，

能够把自己的赞美放进去，读出自己的真实感受，所以，我也收到了感染。

还有谁再来试试。

好，你来。

请坐，全班一起来。

是啊，那你从课文的哪里可以看出

我们老师好，样样好，天下第一好？

好，你来说。

我们的老师是个从城里来的女学生，

剪着短头发，又年轻，又漂亮。

好，请坐，年轻又漂亮的老师，长得好，还有吗？

她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：

“天上的桃树什么人来栽，

地下的运河什么人来开？

——天上的桃树王母娘娘栽，

地下的运河劳动人民开。

”

她还教我们唱劝人识字的小歌剧……

那你从这句话中读出了老师的什么好？

老师的嗓音好。

好。

那咱们也回到邹爷爷的童年，

先给这歌词打打节奏，来，咱们一起来。

师生：

天上的桃树什么人来栽，

同学们，想听这首小放牛吗？

想。

满足你们的要求。

可以想象，邹爷爷当时是多么幸福多么自在呀！

你还从课文的哪里看出我们老师好？

我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，

还是村长区长有知识；

到底是区剧团来的人唱得好听，

还是我们老师唱得好听。

那也就是说，在作者心中，

他的老师师最有学问的老师，学问好，请坐。

是：

你还可以看出我们老师的什么好？

看看我们班谁最会读书？

那是一所什么样的小学呀？

一座荒凉破旧的庙宇，

赶走了那些笑嘻嘻的、龇牙咧嘴的泥菩萨，

挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、

头上扎根小辫的大大小小的农村小孩儿。

你把这句读出来了，请问你是怎么思考的呢？

因为那时候，乡村的条件肯定没有城市好，

但是这位年轻的女老师却来到山村支教，

想必一定是以为非常善良的老师。

你从文字背后，读出了老师的善良，真会读书。

那也就是我们的老师品质好。

同学们，你们可按，我们的老师

长相好、嗓音好、学问好、品质好，真是----

生齐：

我们老师好，样样好，天下第一好。

但不知为什么，

天天教孩子们唱歌的老师嗓子突然嘶哑了，

唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。

孩子们又会做些什么呢？

请同学们自由的读文章的7-10自然段，

圈划出表现孩子们做法的句子，读给大家听，

说说你的感受。

看来，同学们已经有了自己的答案。

谁来和大家交流一下，好你来说。

放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：

“是男子汉吗？

是，明天就跟我进东山去！

我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，

专治咳嗽，老师一吃准好。

你圈划出的是这句话。

我发现，你在读的时候，非常的小声，

我猜你一定注意到了一个词----悄悄地，

请问，你为什么要悄悄的读？

因为如果大声的读的话，大人们就会听见，

就不会允许我们去东山采草药。

你通过你的朗读告诉了我们悄悄二字背后

所包含的思想。

请坐。

那谁也能悄悄地读？

我发现，你不仅读得小声，而且语气还很坚决，请问，你为什么读得这么坚决？

因为我一定要把老师的嗓子给治好。

请坐，我感受到了你一颗诚挚的心。

那有谁也能读出这种既悄悄又坚决的语气呢？

真棒！

听完二牛的话，我马上想起大人的告诫，你们能想象一下，

大人么可能是如何告诫孩子们的吗？

孩子们，东山里有狼，不能去，很危险的。

那位女同学。

孩子们，东上里有狼，会把你们吃掉的，

不能去那里。

是啊，山里有狼，孩子们，你们不怕吗？

不怕。

请问你为什么不怕？

因为我战胜了恐惧，

我愿为老师不怕危险而去东山采草药。

你真勇敢，为了老师，这么的勇敢，

读出这份感受。

我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

我还发现，你把使劲二字读得很重，

恰恰说明了你的内心活动。

我怕。

你很真实的表达了自己的想法，

那既然怕，为什么还是使劲的点了点头呢？

因为我要为老师上山采草药，来治她的病，

把她的病治好。

虽然我很怕，为了老师，我必须要上去。

为了老师，你由怕变为不怕，

你的勇敢也不逊于男生。

好。

同学们，你还圈划出了哪些句子呢？

我和二牛干脆下了水，

摸呀，捉呀，追呀，堵哇，

一条条小鱼被甩上岸，

二兰和石花就用柳条把它们

一条一条地穿起来……

是啊，和小伙伴们捉鱼的情景让你记忆犹新。

如果是你，捉鱼时你是什么样的心情呢？

着急。

读出你的着急。

二兰和石花就用柳条

把它们一条一条地穿起来……

我感受到了你的着急，读得真好。

兴奋。

用你的读让我们感受到兴奋。

我觉得还不够兴奋，谁比他读得更高兴一些？

同学们，请看，

当老师把句子用另一种形式呈现，这快乐的感觉呀，就会更浓烈。

接下来，我和大家配合来读这段文字，棕色的部分是老师要读的，

绿色的部分是同学们要读的，

省略号的部分老师有话要说，

同学们要仔细听才能和老师配合得天衣无缝。

咱们一起来试试。

我和二牛干脆下了水，你看，这小溪好多鱼呀，孩子们赶快下水—

摸呀

摸到小鱼赶紧

捉呀

小鱼太滑，逃走了，

追呀

追不上，二牛，你在前面赶紧

堵哇

就这样

一条条小鱼

被甩上岸，二兰和石花就用柳条

同学们，感受到这份快乐了吗？

感受到了

那全班男同学，

通过你们的朗读再次把这份快乐传达。

男生：

是啊，你还圈划出了哪些地方？

我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，

迎面碰上了找我们的大人、老师和同学。

大人们一见我们，便挥舞着镰刀、棍子，

吆喝着冲过来，真把我们吓了一跳。

回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后，

而傻乎乎的我们竟然毫无所知。

是啊，孩子们，身后有狼，你们不知道吗？

不知道。

因为我们太投入了，投入到采草药、抓小鱼里面。

太投入而忘记了危险。

我们没有顾及到，因为我们很兴奋，

我们为老师采了药，抓了鱼，

被兴奋冲昏了头脑而没有注意到。

太高兴了，是啊，孩子们，为了老师，你们可以忍受委屈，为了老师，甚至忘记了危险的存在，

孩子们就是这样的爱着老师啊！

当老师得知这一切，深受感动，

请一个女同学读后面的文字，肖依兰。

在大人们的责骂和追问声中，

我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。

老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，

泪水一滴一滴掉在我们脸上……

好，请坐，是的，不光老师被感动，

孩子们也被他们自己感动，

接下来，请同学们发挥你的想象，此时此刻，

如果你就是这位老师，或者，就是学生中的一员，你们又会向对方说些什么，做些什么呢？

请你发挥你的想象，选择其中的一种角色，

写在读书卡片上。

已经有同学举起了手，

谁来和大家分享交流你卡片上的内容？

你们两个都举起了手，

那我想问你们选择的是什么角色？

我选择的是学生中的一员。

她选择的是学生，那你呢？

我选择的是老师。

那正好你们可以开始对话，学生先说，好吗？

老师，这是我们为您采的草药，

吃了您的嗓子就会好起来，二兰说，

您是南方城里人，爱吃鱼，所以我们也给您抓了鱼，您又能唱出动听的歌了。

孩子们，谢谢你们为我上山采草药，捉小鱼，

但是你们下次不要再去东山上采草药了，

很危险，老师有你们这份心意就足够了。

好，请坐。

你们看，短短的几句话，

关心之情就在字里行间。

你呢？

我选择的是同学。

那你们面对面。

好，学生先说。

您吃了，又能唱出好听的歌来了，还有二兰说，

您是南方城里人，爱吃鱼，所以我们为您捉了小鱼，您的嗓子就快好了，不应该高兴吗？

是的，我吃，但是东山太危险了，

你们可别再去了，只要你们听话，好好学习，

也就足够了。

是的，你看，老师最大的心愿就是孩子们进步，这也是天下老师共同的心声。

你，请问你选择的是什么角色？

有没有谁选择老师的？

好，那位女同学，你们两个，面对面，学生先说，

好吗？

老师，吃了眼袋锅花，你的嗓子马上就能好了，我们为了您，不怕苦难。

不怕危险，只希望留住您和那永远的歌声。

谢谢你们为我采草药，你们为我所做的一切，

我都深深感受到了，不过东山太危险了，

山里有狼，下次不能再去了。

你看，这浓浓的关爱也是溢于言表呀！

艾长坤，你选择的是什么角色？

还有没有谁选择学生的。

刘子阳，来，你们来对话？

老师，这可是我们辛辛苦苦采的草药，捉的小鱼，您可一定要记住，要用草药泡茶喝，

喝了您的嗓子就会好了，嗓子好了，

又可以教我们唱歌了。

孩子们，谢谢你们为我所做的一切，

不过一定要记住，下次别去东山给了，

很危险，很不安全，有你们这份心意就足够了。

是啊，这难忘的画面，这快乐的画面，这感人的画面，也同样深深地定格在了邹爷爷的脑海中，如今虽然很多年了，邹爷爷也已经满头白发了，每每回忆起来，仍觉得是那样美好。

他这样写道：

走出山乡、走出童年已经很久了。

童年像一幅褪了色的画，

贴在记忆迷离的墙壁上，

好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，

而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，

清亮亮地流淌着，

至今仍响在我的耳边……

请一个同学读后面这段文字，好，你来读。

走出童年真的很久很久了，

童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，

唯有她那歌声像清澈的小溪，

一直滋润着我童年的梦。

好，同学们，两段文字对比，你发现了什么？

我发现了第一自然段的第一句和第二段的第一句是一样的。

你发现有些句子相同，读出来，

声音大一点，好吗？

走出山乡、走出童年已经很久了；

走出童年真的很久很久了。

你有一双会发现的眼睛，

那这两段文字分别出现在文章的什么地方？

开头和结尾

同学们异口同声的说出了答案。

是的，像这样，文章的开头和结尾出现的内容相关，表达相似的句子，前后互相照应，就是首尾呼应。

同学们在写文章时，如果也能够运用到

这种写作方法，文章的就会结构更严谨，

内容更引人入胜。

学到这里，我想问，永远的仅仅是歌声吗？

永远的不仅仅是歌声，

永远的是老师和同学之间的感情。

永远的老师和同学之间互相关爱的美好记忆。

是老师，“我”，伙伴们之间的情谊。

声音大一点，再来一次。

永远的不仅仅是歌声，而是老师对学生的爱。

永远的是老师和学生浓浓的师生情。

是啊，这回忆，对邹爷爷来说，是歌

是画，更是一首流淌在他心里的诗啊！

同学们，带着你们的感受，

齐读文章的最后一个自然段。

迎着徐徐吹来的晚风，我又哼起“天上的桃树……”于是，走来了我的童年，走来了我童年的老师，

还有二牛、二兰、石花……

同学们，爱是无形的，它需要用心去感受，

你们也即将走出童年，对于你的童年生活，

有没有像邹爷爷这样，令你难忘的人或事呢？

请现在把它写下来。

谁和大家分享一下你童年难忘的人和事。

写一个片段也可。

有一次，我的作文没写好。

下课了，老师把我叫到办公室，语重心长的对我说：

“一次作文没写好并不代表什么，你今后要努力，要更上一层楼。

“临走前，老师还送我一本书，

并在书的第一页写着：

“书籍是人类进步的阶梯。

”我十分感谢我的老师，在我失败时不断地鼓励我。

是啊，你和大家分享的是你的老师对你的鼓励。

你看，她作文没写好的时候，老师送给他一本书，并且还写上了“书籍是人类进步的阶梯”

之类的话，我想，这情景，

她应该一辈子都会记得。

下雨的时候，我没带雨伞，

有一些同学就会和我公用一把伞，送我回家。

我特别感谢那些同学，谢谢你们。

那你还能够记得那些帮助过你的同学的名字吗？

江灿、唐子涵、、、、，都有帮助过我。

不错，同学细心地帮助也会令你难忘。

是啊。

难忘的人和事还有很多很多，

同学们写也写不完，说也说不完。

那么，让我们课后再把它补充。

今天的课就上到这里。

下课！