初三作文之初中作文教学大纲Word格式文档下载.docx
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5.能够写出简短的读书笔记、学习心得、书信,与他人书面交流。
6.能够分段表述,每个段落中心明确。
7.能修改习作中有明显错误的词句。
8.能在40分钟内完成400字左右的习作。
五级
1.留心观察事物,学会观察方法。
、
2.能写结构较完整的纪实作文,并能表达自己的真实想法。
3.学会写提示语、警示语。
4.能写简单的想象作文,会写简单的读后感。
5.能够虚实并用,写出中心意思基本明确,内容较具体,语言通顺的文章。
6.写一个活动,能进行场面描写。
7.能尝试修改自己的习作。
8.能在习作中运用常见的标点符号。
9.书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
10.能在40分钟内完成不少于400字的纪实作文。
六级
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.能有意识的记录个人的独特感受,主动积累写作素材。
3.能初步掌握写记叙文的方法,并能抒发自己的真情实感。
4.能通过联想和想象编写简单的童话故事。
5.会写建议书、感谢信、表扬信等应用文。
6.作文能做到中心明确,思路清晰,内容具体,结构合理。
7.能仔细观察身边的人和事,进行细节描写,写出特点。
8.语言表达通顺,能使用新颖的词句。
9.能在40分钟内完成不少于500字的简单记叙文。
七级
1.作文有真情实感,有自己的真切体验。
2.能写记人、记事的文章,较好体现记叙文的六要素。
3.从生活中合理选择写作素材,并能合理安排材料。
4.选择恰当的表达方式,写出中心意思明确的记叙文。
5.能抓住人物的外貌特点,写出人物的个性。
6.作文叙事较清楚,内容较充实,语言较流畅。
7.会写调查报告、计划、总结等常见的应用文。
8.养成修改自己作文的习惯。
9.能正确使用常见的标点符号。
10.能熟练书写正楷字。
11.能在45分钟内完成不少于600字的记叙文。
八级
1.学会多角度地观察自然现象,移步换景,写出四季景色。
2.能够运用六要素写出完整的记叙文。
3.写人记事,力显个性,能表达出自己对生活的独特感受。
4.能运用语言、动作、肖像描写,写出人物的特点。
5.学习运用多种表达方式进行写作。
6.学会写景、状物的一般手法。
7.按照说明文的要素,抓住事物的特征,写出简单的说明文。
8.能运用多种说明方法说明事物。
9.能修改作文,指出逻辑、语法修辞方法的问题,做到文清理通。
10.能从文章中提取主要信息,进行扩写、续写。
11.能在45分钟内完成700字左右的记叙和说明性的作文。
九级
1.
2.
3.
4.
5.
6.写作时考虑不同的目的和对象,有主动完成写作的意识。
了解议论文的论点、论据和论证方法,并能加以运用。
扣住议论文的基本要素,运用常见的论证方法,能写简单的议论文。
议论有理有据,条理清晰地表达自己的见解。
能运用联想和想象,丰富作文表达的内容。
善于观察,视角独特,能有创意地表达自己对自然、社会、人生的真切体验
和感受。
7.能根据人物心理活动进行心理描写。
8.能够提取文章中的主要信息进行缩写。
9.能变换文章的文体或表达方式进行改写。
10.能够运用基本的修辞手法进行表达。
11.能与他人互相评改作文,交流写作心得,以分享感受,沟通见解。
12.能在45分钟内完成不少于600字的议论文。
十级
1.能文从字顺、感情真挚地写好记叙文。
2.能熟练地运用记叙、说明、议论等表达方式写作。
3.能根据表达的需要,展开丰富的联想和想象,写想象作文。
4.作文立意较高,选材较典型,能反映出对自然、社会和人生的独特感受和思
考。
5.作文能做到结构安排合理有序,论证有层次,逻辑性较强。
6.书面表达观点明确、内容充实、感情真实健康。
7.能运用多种论证方法进行论证,做到论点鲜明、论据充分,有说服力。
8.能运用细节描写、心理描写,刻画人物性格特征。
9.能调动自己的语言积累进行书面表达,并推敲和锤炼语言。
10.能独立、完整地修改作文。
11.能在45分钟内完成不少于600--800字的作文。
十一级
1.能写出较复杂的记叙文。
2.能围绕中心选取典型材料、立意新颖,有一定创意。
3.能写出内容真实、情感真挚、个性鲜明的人物小传。
4.能写出较复杂的议论文。
5.写议论文能到思维严密,见解独到,议论深刻。
6.能运用形象思维和逻辑思维进行写作实践。
7.善于设置情景,能运用描写和抒情的额表达方式写情景作文。
8.论证方法得当,论证层次清晰,篇章结构严谨。
9.在生活和学习中能多方面积累素材、提炼素材,做到善于选材。
10.养成推敲、锤炼语言的习惯,语言表达力求准确、流畅、生动,富有个性。
11.能在45分钟内完成600~800字的作文。
十二级
1.能以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感。
2.能够写出思想深刻、见解独到、充满理性思辨的作文。
3.能写议论精辟、独到,有说服力的议论文;
能写记叙形象、生动,有感染力的记叙文。
4.能运用多种表达方式,创设深渊含蓄的意境,文章能给人以震撼。
5.能写有文采、有创意的各类文章。
6.作文读人生观、价值观有一定的关注。
7.作文材料生动鲜明,构思新颖,思维严密,论证透辟。
8.能熟练运用多种论证方法和修辞手法进行写作。
9.作文语言有文采,用于生动,句式灵活,文章有特色。
10.具备一定的文学鉴赏能力,能写出简单的文学评论。
11.养成修改文章的良好习惯,乐于与别人交流写作心得,互相点评写作成果。
12.除诗歌、戏剧、小说外,能在45分钟内完成不少于800字的作文。
【篇二:
中学语文教学大纲】
《中学语文教学大纲》对中学作文教学有这样的要求:
“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。
”我对这句话的理解是:
努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求,方法是多种多样的。
笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试,把它们归纳为把握练习内容,收集作文素材;
提倡学生评改;
把握创作激情等几点。
一、把握练习内容,收集作文习作素材
古人说“无一物不可以入文”,能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海,写作信息无可限量。
文章所反映的主旨,由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀,通过人为创造活动之后,如此无限量的写作信息,必然不同程度地受到不同时代基调,阶级色彩,民情风俗观念,集个人而成的情感喜恶的规范和影响。
准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程并明确达标原则,在实践操作中使之具体化,就会减少作文教学中的盲目性和随意性,使作文教学日趋合理化,制度化和成熟化,体现出作文教学的科学性。
宏观上把握好训练题材内容,使学生对作文训练有一明确的标的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题,重视对社会焦点问题的收集和研究。
可适当“抛砖”而“引玉”题材内容一经确定,就要围绕它做好系统收集素材的工作,可完全放给学生,分任务到组别,成块状收集材料;
教师只负责划分并审订材料而成册,把主动性完全交给学生
二、提倡学生自助式评改
评改,是作文教学中的重要环节。
传统的作文评价是教师改,教师评,教师是习作的惟一裁判者,结果学生写得辛苦,教师改得辛苦,大家都苦多甘少,却收效甚微。
如何变苦为乐,提升学生的作文水平呢?
在作文的评改这一环节中,强化学生评改,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,可以让大家变苦为甘。
教育家叶圣陶先生说:
“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。
”《语文课程标准》也明确要求:
“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。
”可见,大胆地改变传统的“精批细改”的做法,把作文批改的主动权还给学生,彰显其主体地位,让学生自己来主宰其作文的命运,评判其作文的得与失,应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。
三、把握创作激情是作文成功的重要前提
激情、自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点,然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。
如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。
那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。
写作技能是未来公民生存的技能,也是每一个人必须具备的技能。
再说,我们的作文教学目的,也不是为
了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。
叶圣陶也说过:
写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。
一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。
既然写作是生活的一部分,教师就有责任生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。
十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的
四、转未知入已知领域,娴熟运笔
前文强调了平时收集素材的重要性,并提出成块状收集整理素材的方法,形成有形的战时军需。
但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点,命题内容呈现多向化走势的特点,学生往往望题兴叹,无所适从,硬着头皮苦作,其效果不言而喻。
笔者认为,作文命题的形式和内容是无形的,虽然我们加强平时积累,一定程度上让学生形成块状的知识结构体系,但面对几乎没有规律的命题形式和内容,平时的积累就变得格外疲软。
此时,转未知入已领域,娴熟运笔,由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。
面对陌生的命题范围,难以下笔,这是现实,是必然。
但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题,并在文中充斥进我们熟悉的素材,娴熟运笔,写成文章。
五、将作文教学和阅读教学相连接
作文是一种极具个性化的学习活动,作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。
但是实际情形却是学生写作经常千人一面,无情感、无思想、无个性,假话、套话连篇。
虽然教导学生要多观察、多体验生活,只有真情才能打动人心,但是学生在写作时俨然成了一口枯井,感情之水很难流淌。
这种情况显然不是仅靠两周一次的作文课就能改变的,也不是教师口头上要求就能解决的,它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。
治病要治源,我觉得要想学生作文中有情感、有思想,必须从语文教学的日常活动——阅读教学入手。
而随着教改的深入,这一想法越来越有了实施的现实性。
纵观中学语文必修教材,收录的全是文质兼美的名篇,这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。
充分利用这些资源,还语文其“人学”的本来面目,尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下,更多的走进作品中的人物和作者本身,丰富学生的情感体验,提升学生的认知水平,使学生在日日进行的语文学习活动中,有所感、有所思、有所得。
我认为,中学语文作业不在多而在于有效果。
学阶段打下基础,特别是理科学生,他们几乎只在中学学习写作。
可见,中学作文
教学对于一个人的未来及人生是多么重要!
愿广大语文教师对当今中学作文教学进行新的探索,为作文教学做出崭新的贡献。
浅谈初中语文作文教学
四川省仪陇县回春中学邓玉芳
在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;
对学生来讲,最难写的也是作文。
众所周知,作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,在考试中占有40%的大比例分数,可以说占了语文学科的半壁江山,但是我们学生作文水平普遍低下,因此学生一见作文心就烦。
老师呢?
也害怕作文教学,因为尽管很努力的讲解,但学生仍无所适从,一筹莫展,学生的写作水平很难得到提高。
激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,就成为语文教学的根本任务。
那么如何才能提高中学生的写作水平呢?
谈一谈我的几点体会和做法。
对学生来讲,
【篇三:
七年级语文阅读与作文教学大纲】
七年级阅读与作文教学大纲
初中语文教学大纲对阅读能力训练作出如下规定:
1.整体感知课文的大概内容。
2.感受课文语言所表达的思想感情。
3.借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。
4.从课文中找出感受最深的句子或段落。
5.抓住一段文字的中心,找出关键性的语句。
6.看出课文各部分之间的联系,大体了解课文的思路和中心意思。
7.根据不同的表达方式和体裁特点阅读课文。
8.从课文的内容中体会作者的态度和观点
9.就课文的内容、语言、写法提出自己的看法和疑问。
10.体会课文中的一些句子的深层含义。
11.欣赏课文中优美精辟的语句。
12.初步欣赏文学作品中的形象和描写。
珠海市初一语文考试阅读试题分析:
珠海市初一语文试卷总分为120分,其中阅读所占的分数约为总分的三分之一,分数值在38至42分之间。
考察的阅读篇目共4篇,包括课内文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读,诗歌阅读等。
阅读的文体一般为记叙文阅读。
考察的知识点比较基础,包括记叙文的内容概括、中心思想、写作手法、句子的作用等等。
题型多为问答题。
根据语文教学大纲对阅读能力的要求和珠海市初一语文阅读考试特点,本人在阅读与写作教学过程中以记叙文阅读与写作为主要教学内容,制定以下教学目标:
一、学会读懂文章
1.抓住标题、找线索、紧扣关键词来理解文章
2.把握素材组合方式来理解文章
3.形成从具象到抽象的思维习惯来理解文章
4.运用小处着眼、大处着手的方法来理解文章
二、学会筛选信息
1.根据题干要求,筛选出与问题相关的语句,直接摘取
2.根据题干要求,筛选出相关信息,进行提取整合
3.根据题干要求,结合相关内容,进行分析归纳
三、学会深层理解
1.提取关键语句,进行深层理解
2.联系具体语境,进行深层理解
3.结合作者写作意图和相关背景,进行深层理解
四、学会审美鉴赏
1.联系文体知识,分析修辞手法和表现手法
2.抓住人物言行举止,分析人物性格特点
3.联系文章主旨,体味标题、词句的表达作用
五、提高学生作文思维能力和写作水平。
1.掌握记叙文写作技巧
2.掌握半命题作文的拟题技巧
3.掌握命题作文的写作技巧
4.掌握话题作文的写作技巧
教学重点:
1.牢记记叙文的六要素,掌握概括文章内容的方法
2.学会记叙的顺序:
顺叙、倒叙、插叙
3.找准记叙的线索
4.区别记叙的人称
5.了解记叙的中心与详略:
整体感知,准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排
6.辨别记叙文所采用的表达方式
7.理解和赏析文章中的一些句子的深层含义
8.掌握命题作文的写作技巧。
9.掌握记叙文写作技巧
10.掌握半命题作文的拟题技巧
11.掌握话题作文的写作技巧
教学难点:
1.理解和赏析文章中的一些句子的深层含义
2.掌握命题作文的写作技巧。
3.掌握记叙文写作技巧
4.掌握半命题作文的拟题技巧
5.掌握话题作文的写作技巧
知识点列表:
注:
在十五次课程中,阅读课程为九次,作文课程为六次。
教学安排:
第一讲:
记叙文之中心思想及内容概括
一、课文导入(5分钟)
二、考试题型类型及分析(10分钟)
1.用简洁的语言概括文章所叙述的事情。
2.划分文章层次,并归纳段意
3.归纳文章的主题思想,并说出你读后感受最深的一点。
三、知识点讲解(20分钟)
1.要点
记叙文的目的一般是抒情明理,在阅读记叙文时,首先要仔细朗读文章,从整体感知,明确文章是以写人为主,还是以记事为主;
目的是抒情,还是明理。
记叙文的六要素,即时间、地点、人物(尤其是主要人物)和事件的起因、经过、结果。
根据记叙的要素,就可以概括出文章的主要内容。
结合七年级上册课内文章《散步》进行讲解。
记叙文的中心是文章的灵魂,是对写人、记事、写景、状物等的内容的概括、提炼是通过人、事、景物所表现出的中心思想。
四、基础过关(15分钟)
做《初中生阅读与写作阶梯训练》中的基础培优部分,并分析讨论
五、答题技巧及方法(20分钟)
(一)答题格式
1、根据记叙的两个主要要素:
人物(主要人物)和事件,即“谁干什么”或“谁怎么样”。
2、其他要素,如时间(季节、年代)、地点(环境),如果有特定的意义,也可一并概括出
来。
3、写人为主:
记叙了?
?
赞扬了?
表达了?
4、记事为主:
批评了(歌颂了)?
表现了?
5、写景状物:
采用了?
方法,借助?
描写,赞扬?
(二)方法
文章内容概括方法:
1、提取法。
即提取文章的中心句、主旨句、总结句作为概括性的文字。
2、组合法。
即组合文章中的关键性句子或关键性的词语来进行概括。
3、自写法。
即运用自己的语言根据实际情况进行概括。
中心思想归纳方法:
1、从分析标题入手。
标题是文章中心思想最精炼的概括。
有的标题虽然没有直接点明主旨,
但为我们分析、概括中心思想指明了方向。
2、从分析首段入手。
文章开篇点题,分析开篇的语句、段落,往往可以把握文章的中心。
3、从分析篇末入手。
许多记叙文都在篇末点明主题或深化中心思想,分析结尾段的含义常
常可以捕捉到文章的中心。
4、从分析议论句、抒情句入手。
记叙文中的议论句、抒情句有画龙点睛的功效,我们要善
于抓住文章的“睛”来看文章的中心意图。
5、从概括段意和分析人物事件入手。
有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之
中,要做综合归纳,才能突出中心思想。
6、从联系作品背景入手。
作品是社会的反映,内容是背景的产物。
不少的作品,只有了解
了它产生的背景,才可能深切的理解内容的由来和作者的意图,概括出它的中心思想。
六、真题演练及课堂总结(20分钟)
第二讲:
记叙文之线索及记叙顺序
二、考试题型类型及分析(5分钟)
文章以为线索,叙述了的事情。
知记叙文的线索是记叙文布局谋篇的重要因素,是它把表现中心思想的主要材料贯穿起来形成一个有机整体的。
阅读记叙文时,要设法找出记叙文的线索,并沿着它逐步弄清各个段落、层次及至全篇的思想内容。
记叙文的线索是贯穿全文,将材料串联起来的一条主线,它把文章的各个部分联结成一个统一的整体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠,那么线索就是将这些珍珠串联起来的彩线。
在记叙文中,线索极为重要,它是贯穿全文的脉络,它能将文章中的人物和事件有机的连在一起,使文章条理清楚,层次清晰。
1、时线,是以时间的先后作为贯穿文章的线索。
2、地线,是以空间、地点的转换作为贯穿文章的线索。
3、物线,是以某一件有意义的实物或事物为线索。
4、人线,是以文章中的某一个人物作为贯穿始终的线索。
5、事线,是以文章的中心事件作为文章的线索来贯穿全文。
6、情线,是以作者的思想感情为线索来贯穿全文。
五、答题技巧及方法(10分钟)
文章以“?
”为线索,中间串写了“?
”“?
”等几件事,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明。
六、考试题型类型及分析(5分钟)
本段整体上采取了哪种记叙顺序?
这样写有什么好处?
从结构上看,这篇文章最大的特点是什么?
请结合文章内容具体分析。
七、知识点讲解(20分钟)
叶圣陶先生说过:
“文章不是字词的随意堆砌,而应按照一定的顺序排列,只有这样才能写出条理清晰的文章。
”记叙文大多采用事情发展的顺序来行文的,主要包括顺序、倒叙、插叙、补叙等四种类型。
1、顺叙:
即按时间或事件发展的先后顺序记叙。
其作用:
叙述有头有尾,条理清楚,
读起来脉络清楚,印象深刻。
2、倒叙:
先写结果,再交代事情发展的来龙去脉。
其作用是:
造成悬念,激发读者的
兴趣,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
3、插叙:
叙述时暂时中断线索,插入相关的另一件事。
对情节起补充、衬
托作用,丰富形象,突出中心。
4、补叙:
就是对前边说的人和事做一些简单的补充交代。
补充交代故事情
节,让情节更完整,让人不会产生疑问。
八、经典题型讲解
《初中生阅读与写作阶梯训练》中的基础培优部分,并分析讨论
九、课堂总结(10分钟)
十、作业布置
《初中生阅读与写作阶梯训练》中的考场实战部分,并分析讨论
第三讲:
记叙文之人物形象分析
- 配套讲稿:
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