四上导学案 模板Word文档下载推荐.docx

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教学难点

学法指导

自主学习→合作交流

课前准备

课件　

教学流程

预习准备→合作交流→当堂训练

教学过程

环节

学案

预习案

自主学习

一：

检查

1.我能用自己喜欢的方式读课文，并标出本课生字和自然段序号。

2.我要把易错字再写写。

（）

3.我会填：

课文中写了星期天，我们跑遍（）的树林、（）的河边、（）的田野和（）土岗。

爬（），钻（），（）的笑声惊飞了（）的小鸟。

我们用（）串成项链，用（）的菟丝子草做成戒指和手镯，（）挂在耳朵上，（）插满了小辫儿。

特别是秋天，我们（）着筐（）着筢，（）树叶，堆成垛，躺在上面（），（），真是快活自在呀！

探究案

质疑定向

1.课文中的我童年都会创造些什么可爱的玩具来？

2.儿时星期天我们都会干些什么？

3.各自然段写了什么？

绿叶为什么使我着迷？

合作探究

1.我为什么会永远感激我的启蒙老师？

2.为什么说那许许多多留做标本的叶子成了我们的珍宝？

3.老师让我们观察这些叶子并给我们讲解对我们有什么好处？

对我们的人生有着什么影响？

师生共学

（1）用“”划出比喻句。

句中把比作。

（2）找出描写忙碌又欢快的场面的动词：

（3）我想积累些描写颜色的词语：

（4）我想积累些描写形状的词语：

达标案

拓展延伸

1.课文为什么不用“我爱绿叶”，而以“绿叶的梦”为题？

2.知识积累：

3.补充其它植物叶的形状和它的神奇功效

4.名言：

没有崇高的理想就没有伟大的目标

反思

目标完成

完成

问题所在

书写时笔画笔顺不正确

努力方向

加强书写

芦叶船　

1.学会本课的生字、新词。

2..能正确、流利地朗读课文。

说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦叶船给孩子们带来的快乐，跟同学

们一起分享童年有趣的故事　

感受芦叶船给孩子们带来的快乐　

一、预习检测

1.课文讲了关于芦叶船的什么事？

把自身感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自身喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

2.我们怎样放船：

3、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

4、学习生字推荐记忆的方法。

1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

2、说说“我们”放芦叶船时发生过哪些联想，为什么会发生这些联想。

3、你喜欢“我”的童年生活吗？

你希望有怎样的童年生活？

那里河道特别多，有横的、竖的。

　　　　那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

　　　　只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

　　　　只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

　　　1、找出相关的语句和段落，并根据自身的题解来叙述。

　　　2、学习作者是怎样把内容写具体的。

悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

　　　3、把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

　　　　　第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不只多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。

　　　　　第二组中第二句不只把芦叶船是在怎样的情况下开走的熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　　　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　　　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力和拓展知识面。

补充资料：

　　　手艺：

手工业工人的技术。

在本课指“我们”做芦叶船的技术。

　　　桅杆：

船上挂帆的杆子。

　　　浩浩荡荡：

本课指水势大。

　　《语文同步读本》指导：

引导学生自学《芦苇》、《风筝》。

《芦苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。

自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。

教育：

认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

教养：

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

　　　2、认读相关词语，正确书写四会字。

发展：

1、加强领悟能力。

　　　2、发展联想思维的逻辑性。

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣发生--情趣坚持--志趣衍发的教学思路。

一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。

）

出示视频：

（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

　　　　画外音：

这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。

让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。

今天，我们就来学习《一只贝》——齐读课题。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

　（我让小朋友用自身喜欢的方式读课文，小朋友有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌推荐着什么。

对于这些方式，我都表示许可。

在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自身喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充沛感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。

2、认读难字和相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

1、

（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

（2）同桌推荐。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？

”

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？

（坚强、可敬、乐于奉献——）

学习课文第6—11自然段

（1）“这是珍珠！

嘿，多稀罕的一颗大珍珠！

”我认为，这句话要用（

）的语气来读。

（2）孩子们为什么又去找这只贝壳呢？

结果找到了吗？

（3）“这是一只可怜的贝壳，也是一只可敬的贝壳”这句话我是这样理解的：

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？

接龙说，小组说，指名说。

　　（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自身从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不只提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。

快乐的暑假　

我能有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

2.我能认识本课会认字。

1.自由朗读诗歌，了解诗歌主要写

2.借助拼音认识生字，记住本课要求会认的字。

（注音）

憧（）憬（）

泼（）率（）

3.补充词语。

（）的书包（）的笑脸

（）的画面（）的心愿

4、好词积累：

百花园一　

　闫静芝

一　

古诗三首

三　

环

《观潮》　

新授课　

3　

1.会认读6个生字：

盐、据、昂、鼎、沸、崩；

会写8个生字：

盐、据、卧、塔、沸、震、吼、涨。

2.了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。

3.读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，感受大潮的壮观景象。

分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，感受大潮的壮观景象　

ppt　

反思