《自己的花是让别人看的》教学设计第一课时Word文件下载.docx

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1．相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。

课件出示生词：

脊梁　　莞尔一笑　　花团锦簇　姹紫嫣红　应接不暇

（1）指名生读，教师相机强调生字的读音。

（提醒学生读准“脊梁”的“梁”为轻声；

“莞”多音字，读地名里读guǎn　；

多音字“应”）。

（2）全班齐读

（3）描红的是课文的生字，这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较容易写错，需要提醒大家注意？

（4）指导书写生字“脊”，提醒学生注意“脊”的笔顺，“暇”字应注意是日字旁。

（5）学生在纸上书写生字“脊”，写好后同桌之间互相看看。

2．指名生逐段轮读

（同学们，我们解决了生字词的障碍，相信一定能把课文读得更好。

老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读，向老师推荐一下这四位同学。

（其他同学认真听，边听边思考：

作者几次来到德国？

德国给他留下了怎样印象？

（作者年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年重返德国时看到的还是这样的景象，作者发出了怎样的感叹？

出示句子）

（这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才能读出赞叹的语气？

三、品味语言，想象画面，感受风情。

1．请同学们认真默读课文，哪些地方让你感受到“景色奇丽”“民族奇特”？

用笔画一画，做上记号。

（可以在边上标注“奇丽”“奇特”）

预设

（一）想象画面，品街头景色之“奇丽”

出示ＰＰＴ：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

1．读着这么美的文字，哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动？

生汇报：

花团锦簇、姹紫嫣红

师：

多么富有意境的两个词！

想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？

（写出了花的数量多、花的颜色美。

描写花的数量多、花的颜色美的词语很多，你能说出几个这样的词语吗？

（同学们真了不起，一下子就说出了这么多的词语。

能试着用自己的话把它说成一幅幅美丽的画面吗？

可以试着从花的颜色和花的形态来说一说。

同学们的描述，范老师的眼前仿佛出现了一个五彩斑斓、鲜花竞相开放的景象。

我们一起来看看，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”。

（出示图片）

同学们，季羡林不愧是我国的语言学大师，他仅用了“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词语就把同学们刚才说的那么多的意思包含在里头，这就是作者用词的精妙。

2.你还从哪个词体会到景色奇丽？

“花的海洋”“山**上”“应接不暇”

师简介“山**”（出示相关资料）

（这“山**上，应接不暇”是一个八字成语，这个成语是有来历的。

山**，是个地名，在浙江绍兴城的西南郊外。

这条道，是用石板铺成，远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱茏，身在其中，就像在画中游览一样。

一千多年前著名诗人王献之来到这里，看到这儿的美景，情不自禁写道“从山**上行，山川自相映发，使人应接不暇。

”）

可见在作者的眼里，走在德国的大街小巷上的感觉跟走在国内的山**上的感觉是一样，它会让人感到——

3.出示：

走在这开满鲜花的大街上，我仿佛看到了，听到了，闻到了。

带着自己的感受读这个句子——

师引读：

（音乐）

在德国，这样的美景随处可见，我们走在这条街上，抬头向上看（女生读）—

我们穿过这条街，进了一条小巷，抬头向上看，（男生读）—。

这样的美景岂能匆匆错过，不禁让人放慢脚步，细细欣赏。

我们走过任何一条街，抬头向上看（全班读）—

2.播放德国风光图片，感受景色奇丽。

（读着读着，我们仿佛置身于花的海洋中。

人们常说“百闻不如一见”，同学们想不想去德国的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？

3．试背这个片段。

同学们，此时此刻，我们仿佛置身于德国的大街小巷上，此时此刻，你最想做什么？

是呀，怎样让这些美丽的画面印在我们的脑海中呢？

有个很好的办法，就是把这些文字记在心上。

当我们熟记这些文字时，这些美丽的画面自然就会在我们的心中定格。

多年以后，当你想起这些文字时，它就像陈年老酒一样，散发出诱人的芬芳，挥之不去。

因为，好的文章是有生命的。

出示片段，让生试背。

（出示片段——出示填空的片段——出示提示语的PPT）

4．小结学法：

刚才我们用抓关键词、想象画面的方法来领略了德国奇丽的景色，感受德国独特的风情。

预设

（二）抓关键词，品民族之“奇特”

你从哪些地方读出了德国人养花的奇特呢？

出示：

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在……花的脊梁。

试着用刚才我们学过的抓关键词、想象画面来学习这个片段，用笔圈一圈这个句子中的关键词，试着想象画面。

1．理解“脊梁”

知道什么是“花的脊梁”吗？

我们平时是怎样养花的？

透过“花的脊梁”这个词语你都看到了一番怎样的景象？

2．理解“家家户户”

“家家户户”这个词语说的是每家每户，它让你想到了可能想到了什么？

文中出现“家家户户”这个词语的句子可不止一处，快速浏览课文，找出这些句子读一读这些句子，说说你的发现。

我走在街上，抬头向上一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

2．师小结：

作者年轻时在德国时，看到的是家家户户都在养花，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，时隔四五十看后看到的又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，作者从心底里发出了由衷的感叹——（出示）

四、回顾小结。

2．师：

同学们作者年轻时在德国留学十年，看到德国人种的花是——（读课题），时隔四五十年后，他重返德国，看到德国人种花仍是——（读课题），这里头其实还包含着德国人独特的处事原则，到底是什么呢？

这个问题留着我们下节课学习。

五、作业

１．把课文中描写花美的句子抄下来并熟记于心。

２．推荐阅读《留德十年》

六、板书

25自己的花是让别人看的

奇丽奇特

抓关键词

想象画面

第二课时

教学目标：

1、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。

并积累写花的四字词语。

在具体语境中理解“脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。

教学重点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。

教学难点：

有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。

教学过程：

一、 

复习导入。

1、同学们这节课，我们继续跟随国学大师季羡林走进那美得像童话一样的地方——德国。

2、齐读课题。

抓住“自己”、“别人”读好课题。

3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是——多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

（出示句子）

4、板书：

奇丽 

奇特 

从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？

（非常美丽；

与众不同）那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢？

（不着急）

二、品味“奇丽”

1、找出描写景色奇丽的句子，圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。

2、交流，出示句子：

走过任何一条街，……应接不暇。

齐读

3、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢？

4、预设1：

花团锦簇 

姹紫嫣红 

多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象？

师板书：

（1）理解“花团锦簇”：

让学生说说所想到的画面？

（许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。

）借助图片形象化理解花团锦簇。

它侧重写花的形。

（2）姹紫嫣红又是怎样的景象呢？

结合图片理解。

这里侧重写花的色彩。

（3）这样的画面，你还想用什么词语去形容呢？

竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、

（4）你还从哪些词语体会到景色奇丽？

从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。

（是啊，这里从数量上去写花的美丽）作者的用词是多么准确呀！

课件（红字出示：

花的海洋应接不暇）。

在这指什么？

花多得眼睛看不过来，在这里它还包含着观花者一种怎样的情感？

谁体会到了？

观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？

（生：

一下子把所有美丽的花都看完，但唯恐眼睛看的东西有限，看不过来（不仅读懂文字表面的意思，还读懂文字背后的情感）

5、还有其他词语吗？

任何一条街你体会到了什么？

（板书：

应接不暇）

6、同学们，让我们追随作者的脚步，走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。

（多媒体出示图片）师配乐讲述：

现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，同学们这是一种怎样的享受？

谁能用朗读表达自己的情感。

指名读，学生评价（花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点）

三、随文练笔

刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花的美、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，写写：

走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了

四、感受“奇特”。

1、刚刚通过想象练笔，让我们感受到了，德国那奇丽的景色，难怪作者会说：

“多么奇丽的景色！

”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢？

1、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。

3、（出示）1。

“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”

（1）别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？

　　（花的脊梁。

（2）理解“脊梁”（花叶、花茎。

（3）联系养花实际，谈谈养花目的

（为了好看/为了净化空气……是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵）

2、德国人为什么要看花的脊梁呢？

如果是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？

（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。

3、（课件出示第二段对话：

我曾问过我的女房东：

……正是这样）

（1）读对话。

（2）爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来怎么样？

生答：

很正常。

（3）是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”。

（红字出示）

莞尔一笑，怎样笑？

同桌互相莞尔一笑。

对，微微一笑。

这样莞尔一笑笑出了房东的什么？

“善良”，你说，“淳朴”。

说得多好！

4、在德国是不是只有这位女房东是这样的奇特？

你还从哪得知，大家都这样。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；

走在街上的时候，自己又看别人的花。

（1）师：

是啊，正是这样。

正是怎样？

（2）分析境界：

过渡：

正是这样，生齐读“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；

5、文中，作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句话呢？

（生答：

人人为我，我为人人）（出示课文字并板书）

（1）人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

耐人寻味，什么意思？

（值得仔细琢磨体会）

（2）从“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么？

体会到了什么？

（德国人乐于助人；

很高尚！

（3）正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神，所以才有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象。

6、小结：

此情此景，深深地打动了季老先生，难怪他会由衷地赞叹道——（生齐）“多么奇丽的景色！

五、挖掘“美丽、奇特”的深层意义

1、过渡：

人人为我，我为人人。

转眼间四十五年过去了，这样的奇丽的景色，这样高尚的境界，会长久保持吗？

从哪能看出？

2、出示：

变化是有的，但是美丽并没有改变。

（1）美丽指什么？

作者认为美丽的东西很多，除了花以外，“美丽”还指什么？

　“美丽”还指德国人的心灵很美。

“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。

（2）谈得好，在美丽的花背后，还隐藏着更多美丽的东西。

（3）回读中心句：

多么奇丽的景色！

3、读课题，深化情感

这奇特的民族他们养花的目的很奇特，一代又一代传承这种养花的思想境界也很奇特。

同学们记住这样一个美丽的国度，一读课题；

同学们让我们记住一种伟大的精神：

二读课题。

六、作业布置：

推荐阅读

1、想要对德国有更多的理解吗？

那我们就要翻启这样一本书——《德国印象》。

此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧。

2、《重返哥廷根》，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，相信读完之后，就会对他的思乡梦有更深的了解。

板书设计：

自己的花是让别人看的

花团锦簇（形态）人人为我

姹紫嫣红（色彩）

花的海洋（数量）我为人人