《黄山奇石》教学设计和说课稿Word文件下载.docx
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因此教师要注意引导学生在语言环境中识字,由字引出词语,由词语引出句子,进而来体现教师引导学生在语言环境中主动识字。
②关于词语教学,遵循学生的认知规律,切忌让学生死记硬背词语的解释,教师要注意引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。
如:
理解“秀丽神奇”“闻名中外”“尤其”等词语的意思,教师采用媒体和资料介绍的方法,使学生理解词语的意思,加之适当的朗读指导训练,进一步理解体会词语的意思。
关于句子的教学:
在理解词语意思的基础上,训练学生联系上下文理解句子的意思,适时的朗读加深理解和体会,以完成本单元的训练重点。
关于理解课文内容:
(1)教师首先抓住课文的第一自然段,结合资料和媒体的使用,使学生了解黄山风景区的景色特点,突出理解“世界闻名”“秀丽神奇”、由“尤其”一词理解黄山的“怪石”有趣极了,以此来导读全文,使学生学会在联系上下文理解句子的意思的基础上,理解课文的内容。
(2)以学生为主体,教师为学生的学习指导和服务,教会学生学习的方法。
体现:
2——5自然段的设计,以学生的回答为学习的顺序,打破串讲串问。
(3)采用同桌学习的方法,培养学生合作学习的意识,提高学习的效率。
关于文本的处理:
(1)第1自然段重点指导,使学生较全面了解黄山风景区,激发学习兴趣,导读全篇。
(2)第2——5自然段以学生为主,打破文本原有顺序学习,还学生学习的主动权。
(3)第6自然段简单处理,课件拓展内容。
(4)回归整体全文,利用第1自然段加强朗读训练,强化情感目标。
关于媒体的使用:
结合课文的内容,利用多媒体,激发学生的学习兴趣,使学生更多地了解黄山风景区,了解黄山的怪石,凭借生动的幻灯片图片,了解黄山怪石的“有趣”,以发挥学生的想象,创设情境,使学生产生想去黄山看一看的愿望,激发情感,以达到预定的教学目标。
同时资料的介入,也为学生了解黄山开拓了思路,提供想象的环境,丰富了内容。
3)教案设计:
结合新课标的要求,确定本课的教学目标:
知识目标:
读准生字字音,会读有关词语,结合课文理解词语的意思。
能力目标:
正确朗读课文,了解课文内容,能结合课文内容和自己的想象,有选择地说说黄山奇石的样子。
情感目标:
体会黄山奇石的生动有趣,产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。
培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
2—5自然段,了解黄山奇石的样子。
教学难点:
抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。
体会“奇”在哪里。
教学准备:
自制课件
教学过程:
一、图片引入,揭示课题,质疑。
(利用遮屏功能遮住题目和图片)
开课质疑,课件出示课题“黄山奇石”,同学们你们看图上都有什么?
(石头,松树…)这幅图是我国著名的黄山风景图。
黄山是我国著名的风景区!
它以奇松、怪石、云海、温泉而著名!
被称为黄山“四绝”之一的怪石,以奇取胜,以多著称。
已被命名的怪石有120多处。
其形态可谓千奇百怪,令人叫绝。
似人似物,似鸟似兽,情态各异,形象逼真。
今天我们就来学习第二课。
(移动遮屏),齐读课题<
黄山奇石>
其中“奇”字用批注功能批注。
让学生解释什么是奇?
(谁能说一说奇是什么意思?
)
二、欣赏课文的情景朗读,初读课文质疑对课文有个大致的了解。
“看了课题你想知道什么?
有哪些疑问?
”在学生充分质疑的基础上,教师归纳出具有代表性的问题。
然后,请学生带着问题观看课件情景朗读课文。
让学生通过欣赏、领略黄山美景,为下面的教学做好铺垫。
然后让学生把书打开,自由小声读课文,并把课文中的生字词读一遍。
然后出示课件,检查学生们生字词掌握情况
三、
精读课文,抓住重点词语理解内容。
1学习第一自然段(利用课件创设情境,抓注重点词语理解本段内容,导读全篇)
(1)
自读课文,你读懂了什么?
是从哪些词语知道的,请你画出来。
(2)
交流:
重点词语:
闻名中外
景色秀丽神奇
尤其
(3)
课件演示:
安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍(黄山四绝:
奇松、怪石、云海、温泉)
导语:
黄山四绝,所以说黄山风景区是“闻名中外”的,相比之下,怪石更突出,所以用“尤其”。
(引导学生结合具体环境理解词语的意思)
(4)
指导朗读:
你喜欢黄山风景区吗?
将你的理解和感受读出来。
2学习2——6自然段
读课文,同桌画找:
课文介绍了哪些怪石?
把它们的名字画下来,再读一读它们是什么样子的?
提问:
哪些怪石是具体介绍的?
哪些怪石是简单介绍的?
(教师板书怪石的名字)
学习内容
(注:
按学生的回答,选择一种怪石进行精读指导,总结方法,其他几种怪石按此方法学习)(此环节设计发挥学生的主体作用,教会学习方法,培养自学能力。
名字:
猴子观海
样子:
抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海
想象:
猴子在干什么,看到什么?
把你想象的说一说,有什么感觉?
把你的感觉读出来。
猴子观海
小结方法:
名字
样子
想象(师生共同完成)
(拓展内容)
(有名字的怪石欣赏,没有名字的怪石,发挥你的想象给他起名字)(培养学生的想象能力)
当教学到“仙桃石”时,课件出示仙桃石的图片,教师指导学生观察图片,(用聚光灯突出仙桃石)可以看到山顶的巨石就像一个大桃子,好像从天上飞下来的,落在山顶的石盘上。
让学生结合看过的神话传说,如《西游记》等,发挥想象,想象一下仙桃石的来历,编一个有趣的童话故事讲一讲。
当教学到“猴子观海”时,课件出示猴子观海的图片,教师引导学生看到,在一座陡峭的山峰上,有一块形状像猴子的石头,它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。
学生对“翻滚的云海”理解起来有困难,可以让他们联系生活实际说一说,并看看课件出示的翻滚的云海的图片,以此解决心中的疑团。
当教学到“仙人指路”时,课件出示仙人指路的图片,让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方,好像正在给游人指路呢。
可以让学生学一学仙人指路的动作,加深对课文的理解。
同时,在讲课过程中穿插着朗读训练,引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。
第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。
读第三自然段要突出猴子观海的有趣,声音可以轻一点,仿佛怕惊动了正在观海的猴子。
而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。
朗读的方式也要多样化,有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。
让学生在熟读的基础上,选择自己最喜欢的部分练习背诵。
在学习第五自然段时,可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读,理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。
然后指导学生根据课文的描述,发挥想象,画一画“金鸡叫天都”,再选几幅学生作品展示出来,大家来评一评谁画得好。
最后一自然段,让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。
(利用批注功能批注还有那些怪石)省略号是什么意思?
四、扩展想象
然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。
再仿照课文练习说话,如:
天鹅孵蛋,它好像……..最后欣赏没有名字的怪石,让孩子试着给起名字,看看谁起的名字好,并说明自己的观点!
板书设计:
黄山奇石
有趣
仙桃石
天狗望月
猴子观海
狮子抢球
仙人指路
仙女弹琴
金鸡叫天都
┋
┋
具体
简略
课件说明:
此课件为幻灯片,内容包括黄山的地位几种怪石,“黄山四绝”的资料介绍,还有就是课文的情景朗读,有利于激发学生的学习兴趣;
结合低年级识字教学的特点,设计了具有启发性的生字、词语的学习,有利于学生对生字和词语的掌握;
课件还包括黄山的怪石(有名的、没名的),适合学生的想象;
对课文的理解和掌握有极大的促进和帮助作用。
《黄山奇石》说课稿
众所周知,黄山是天下第一奇山,位于安徽省南部,她有泰山之雄伟,华山之险峻,衡山之烟云、庐山之飞瀑。
黄山有四绝:
奇松、怪石、云海、温泉。
可以说无峰不石、无石不松、无松不奇,自古就有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的说法。
为了让学生领略这黄山的美景,人教版二年级上册安排了课文《黄山奇石》,这正是我今天要说课的内容。
一、说教材
《黄山奇石》描述了黄山“四绝”之一的怪石,课文紧紧抓住一个“奇”字,用生动形象的语言,把一块块本无生命的石头,描写得活灵活现,各种奇形怪状的岩石在作者笔下惟妙惟肖,趣味横生,让人对黄山产生无限向往。
文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀丽景色的赞美。
二、说学情
小学低年级学生对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲较强,喜欢展示自己。
在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,并与他人合作探究。
但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,理解课文有一定的难度。
三、说教学目标
因此,根据新课程标准和本班学生的特点,我把本节课的教学目标定为:
1、认识14个生字和由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文,感受黄山石的奇妙,体会作者对黄山奇石的赞叹,并喜爱黄山,向往去黄山看奇石。
3、通过观察图画与理解语言文字,培养学生的观察和想象能力。
四、说教学重难点
根据我对教材的理解,我认为本节课的重难点是指导学生观察图片,赏析优美词句,展开合理的想象,激发学生热爱祖国大好山河的情感。
五、说教法学法
为了能更好地达到以上教学目标,突破教学重难点,在课堂中我让学生通过读、想、议、演等形式自读自悟、自学探究。
作为教师,我只是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地理解课文内容。
综上所述,我设计了五个教学环节:
首先,我和孩子们一起去品味课题,理解“奇”字。
六、说教学流程
(一)品味课题,理解“奇”字俗话说:
“好的开始是成功的一半。
”我用课件出示课题,让学生说说课题中哪个字最能说明黄山石的特点?
“奇”是什么意思?
并问学生:
“看了课题你想知道什么?
有哪些疑问?
”在学生充分质疑的基础上,归纳出具有代表性的问题.在本环节中,“奇”字吸引了学生,学生通过质疑,对黄山石产生了浓厚的兴趣,大大激发了学生的好奇心和求知欲。
于是,进入教学的第二个环节:
(二)初读课文,感知奇石
首先,由教师范读课文,同时课件播放黄山的美丽风光,把黄山奇景呈现在学生面前。
孩子们眼看着黄山秀丽神奇的风景,耳听着教师饱含激情的范读,仿佛走进了仙境般的神话世界。
在学生惊叹于黄山美景之时,马上让他们带着要求去自读课文,然后利用课件,通过认读、齐读、开火车读等形式让学生读准本课生字,认熟课文新词。
接着,学生再次轻声朗读课文,边读边找出课文中描写的几种奇石,并完成这个练习。
孩子们初步了解了课文内容,就该让他们去品词酌句,感悟黄山奇石的美了。
(三)品词酌句,感悟奇石
由于课文中介绍了许多怪石,因此采用选读探究的教学方式,在充分调动学生兴趣的基础上,鼓励学生用自己喜欢的方式自读课文,选择自己认为最奇、最有趣的石头,结合书上的插图想象它的样子,读出自己的感受.然后小组合作进行深入地探究,教师相机指导。
这样的设计,改变了教师的“指令性”行为,体现了学生学习的自主性。
对于低年级学生来说,想象是模糊的,理解起来也比较困难。
因此,在反馈自学成果时,我利用图片创设情境,并从词句的比较入手,让学生理解想象的内涵。
比如:
当学生汇报“仙桃石”时,让他们观看大屏幕上的图片,并分析图下面这两句话有什么不同?
引导学生抓住“飞”和“落”两个字来理解想象的方法和作用。
当学生汇报“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”时,按照同样的方法引导学生细读重点句,从中找出“抱”、“蹲”、“望”等描写动态的词语,品味想象的意境。
并鼓励学生读出自己的体会,读出黄山奇石的美丽神奇。
同时抓住时机,让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作,激发学生的兴趣,强化想象思维。
由此,本课的重点得到落实,难点得到了突破,第四环节想象奇石便水到渠成。
(四)大胆创新,想象奇石
朗读了第6自然段之后,鼓励学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象,动手画一画“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”,仿照课文,用一两句话描述。
也可以画一画自己想象中的怪石并起上名字,再进行介绍。
本环节的学习,培养了学生的观察能力,学生把这节课对课文的学习感悟最终生成为自己的学习成果。
孩子们在创作的过程中个性得以舒展,灵感得以释放,提高了自身的语文素养。
(五)课外延伸,情感升华
我相信通过本课的学习,孩子们一定感受到了黄山奇石的美,有了想要去黄山看看的愿望。
我顺势告诉他们,黄山奇石仅是黄山“四绝”之一,那里的奇松、云海和温泉都是美不可言的,同时,课件播放图片,孩子们将更加惊叹于大自然的鬼斧神工,也将更加热爱祖国的大好河山。
最后,在一幅幅黄山美景图中,在轻柔的音乐声中,布置今天的作业,结束本课的学习。
下面,说说我的板书设计。
七、说板书设计
课文运用想象的手法详细介绍了黄山的四块奇石,写出了黄山石的有趣和神奇。
我把它们的名字和描写动态的词写在了黑板上。
这样的板书虽然简单,但本课的重点和难点却一目了然.在座的老师们,爱因斯坦说过:
“想象力比知识更重要。
”在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。
因此,我想说:
让我们一起努力,为孩子们插上想象的翅膀吧
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