一年级上册语文《明天要远足》省市级优质课教学设计导学案说课稿全套资料Word格式文档下载.docx
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1.引导学生回忆课前预习的内容,交流主人公为什么睡不着。
2.相机引出课文题目,引导学生读题目,解释“远足”。
1.自由交流:
主人公明天要去远足,要去看海。
2.读题目,理解“远足”是指比较远的徒步旅行。
在第五单元的学习中,学生已经认识了“明”字,在揭题时教师不必指导识字。
二、初步感知,学习生字(用时:
25分钟)
1.范读课文,引导学生一边倾听,一边理清诗歌分几小节,写了什么事。
2.指导学生自由朗读课文,要借助拼音读准生字。
重点正音:
“睡、真、师、什”是翘舌音,“才”是平舌音,“吗”在本课读轻声。
3.引导学生展开小组合作,检测课前预习情况。
4.课件出示野外情境图,引导学生开展“采蘑菇”的游戏,交流识记生字的好方法。
注意强调:
“睡”是左右结构的字,和眼睛有关,所以是目字旁。
“海”和水有关,所以是三点水旁。
“才”是独体字,用数笔画的方法记忆。
“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。
“真”里面是三横。
5.课件出示小河情境图,引导学生开展“过河”的游戏,朗读带有生字的词语。
6.教师指导学生自由读文,读准字音,读通句子。
1.听读,思考并交流:
诗歌一共有3个小节,主要写主人公明天要去远足,今天晚上睡不着。
2.借助拼音自由读文,圈画本课要学的生字,反复认读。
3.小组活动。
(1)组长发给每个同学一张带有11个生字的字条,组织学生自我检测。
(2)小组成员相互当老师,针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(3)组长针对同学圈出的生字再次指名读字,要让每个同学都认识所有的生字。
4.读出蘑菇上的字,并说出自己识记这个生字的好方法,就可以采到一个蘑菇。
5.读出石头上的词语:
睡着、那边、大海、什么、明亮、同学、天真、老师。
全班同学都读准这些词语,就能顺利过河。
6.朗读课文,努力做到读准字音,读通句子。
1.经过一个学期的训练,学生的预习能力已经有所加强。
因此,识字过程要关注学生的预习成果,凡是学生已经掌握的就没有必要多讲,学生掌握不清楚的地方必须强化。
2.教师要引导学生充分观察字形,针对字形思考识记方法。
三、指导写字,规范书写(用时:
10分钟)
1.课件出示本课生字:
“才、明”,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
3.范写生字,重点讲解独体字和左右结构的字的书写要领。
才:
独体字,三个笔画都要舒展,横在横中线上面,略长;
竖钩在竖中线上,竖的部分要直,钩要短小有力;
撇舒展明:
注意右侧的“月”竖撇起笔在竖中线,向左下穿插。
4.利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流。
1.认读生字并组词。
2.观察并交流书写注意点:
“才”的最后一笔是撇,不是提。
3.观察老师范写,看清笔顺,看清笔画在田字格中的位置,并练习书写生字“才、明”。
4.同桌、全班相互交流,指出书写的优点和不足,并改正。
教师要引导学生充分观察例字的结构,重点指导独体字“才”,强调“才”的笔顺和笔画的占格位置。
巡视指导“明”的笔顺。
可个别指导,问题多就在全班讲解。
四、课堂小结,布置作业(用时:
2分钟)
1.对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业:
将课文正确、流利地读给家人听。
1.从老师的总结中明确要多动脑筋、运用多种方法学习生字。
2.完成作业,并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
一、复习回顾,导入新课(用时:
4分钟)
1.出示生字卡片,组织学生开火车读字、组词,并用“老师”说一个完整的句子。
2.引导学生朗读全文,并交流诗歌的主要内容。
1.朗读“大海、海浪、睡醒、老师、好吗”,并用“老师”造句。
说句子时尽量表达完整,还要尝试着用不同的语气。
2.朗读并交流:
这首诗歌主要讲了主人公因明天要去远足很激动,今晚睡不着觉的事。
教师必须要求学生说完整的句子,对于那些善于采用不同形式、不同语气说句子的同学及时鼓励,进而丰富学生的语言表达形式。
二、读中感悟,对话文本(用时:
16分钟)
1.引导学生轻声朗读课文第1小节,思考并交流读懂了什么。
2.引导学生品读第1小节,理解重点词语。
(1)思考并交流:
“那地方”是什么地方?
(2)结合自己的所见所闻思考:
大海真的有很多种颜色吗?
(3)指导朗读。
(4)课件出示大海的图片,引导学生了解更多大海的知识。
3.组织学生朗读课文第2小节。
抓住重点词语想象那地方的云的样子。
4.引导学生感受主人公的心情,再朗读第2小节。
5.引导学生读最后一小节,通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟主人公急切的心情。
6.引导学生想象主人公还会想些什么,并进行拓展交流。
1.读文并明确:
第1小节主要写主人公在远足的前一天晚上睡不着觉,在想那地方的海是什么颜色的。
2.交流问题,朗读句子。
(1)“那地方”是指主人公明天要去远足的地方。
(2)交流自己所了解的大海的颜色。
(3)在教师的指导下男女生分别读、齐读。
(4)交流自己了解到的关于大海的知识,相互补充。
3.朗读第2小节,联系生活经验,想象云朵的样子。
(1)交流“洁白、柔软”这两个词的意思。
(2)知识迁移,完成补白,学习疑问句的写法,练习问句的读法。
4.大声朗读,要读出主人公兴奋的心情。
5.自由交流:
“唉”说明主人公此时很无奈,“到底”和“才”说明主人公急得不得了。
6.自由想象,并根据课文的句子形式进行交流。
学生在想象的过程中,教师要引导学生打开思路,可以以“那地方的________,真的像________说的,那么________吗?
”的句式进行练说。
如果孩子表述有困难,教师也可以举出具体例子进行示范,例如:
那地方的河,真的像老师说的,那么明亮清澈吗?
那地方的山,真的像爸爸说的,那么连绵不断吗?
三、再读课文,促进内化(用时:
8分钟)
1.引导学生体会主人公当时的心情,有感情地朗读课文。
2.引导学生回忆类似的经历,充分交流后再次有感情地朗读课文。
1.可以把自己想象成主人公,有感情地朗读课文。
2.谈自己类似的经历和感受,并带着这种感受朗读课文。
对于一年级的孩子,教师不要过多地教给孩子朗读的技巧,而要重点引导学生体会情感,带着理解去朗读。
四、出示生字,指导书写(用时:
“同、学”,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
3.范写生字,重点讲解半包围和上下结构的字的书写要领。
强调:
“学”字下边的“子”的弯钩位于竖中线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。
4.利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。
1.认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.观察并交流“同”“学”在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写“同”“学”,一边观察一边做书空练习。
看清上下部分的占格,看清笔顺。
练习书写“同、学”。
1.教师要引导学生充分观察“同”字的结构,重点指导上下结构的“学”。
2.引导学生掌握汉字书写规律。
五、布置作业,拓展延伸(用时:
布置作业:
诵读本课诗歌。
正确、流利、有感情地把诗歌诵读给家长听。
注意生字“吗”,读出疑问的语气。
9明天要远足
[教学目标]
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁,会写“才、明”等4个生字。
4.培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
[教学重难点]
正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。
[教学课时]2课时
[课时目标]
1.会认11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。
会写4个生字。
(重点)
2.借助拼音正确、流利地朗读课文。
一、谈话导入
1.师:
同学们,现在是什么季节啊?
(秋季)那么在秋天,你们和家人都进行过什么活动呢?
(学生自由说)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备工作呀?
2.师:
有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。
你们知道远足是什么意思吗?
(较远的徒步旅行)
3.师:
走!
我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀!
自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。
把生字在文中画一画吧!
3.谁愿意把课文读给大家听?
(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?
(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1.看拼音读词语。
(课件出示重点词语,自读,与同桌合作读)
2.识记生字:
(1)学生找出文中生字,读准字音,识记生字。
①教师指导学生识字;
②学生自主讨论,交流识字方法(熟字加部首);
(2)教师指导学生认识目字旁、京字头2个偏旁。
(3)教师指导学生书写生字。
重点强调:
①“才”独体字,注意与“寸”区分;
②“明”是由哪几个“好朋友”组成的?
(日+月=明)
3.学生练习书写,并做组词练习。
1.朗读课文时注意句子语气的变化。
2.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
(难点)
一、学海拾贝,复习旧知
同学们,课文中散落着许多美丽的“贝壳”,你看到了吗?
(课件出示“学海拾贝”。
)谁能给大家有感情地读一读?
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。
思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?
跟大家说一说。
(让学生自由举手说一说。
)
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。
那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
”“翻过去,唉——睡不着。
那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?
”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。
女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
[教学板书]
9明天要远足
睡不着海——多种颜色
云——洁白柔软
[教学反思]
本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功。
开课伊始,谈话导入:
秋天到了,我们一般会做什么?
引出有一群孩子要去远足。
那么远足前,孩子们会做什么呢?
我通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案。
在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?
学生在我的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言。
然后我顺势问“你有过这样的心情吗?
跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受。
9明天要远足说课稿
一、说教材
《明天要远足》是统编版版小学语文一年级上册第七单元的第-篇课文,它是一首儿童诗。
这首诗包含童真、凝练、传神。
3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习文本为契机,走进生活。
单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。
二、说教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁,会写“才、明”等4个生字。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,注意句子语气的变化。
3.联系生活和插图,感受孩子即将远足的快乐和期盼。
三、说教学重难点
1.运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。
(重点)
2.体会孩子远足前期盼的心情。
四、说教法和学法
一年级学生识字的一个特点就是认得快,忘得快。
因此,识字教学要根据这一特点,对生字的认记采取多种方式,反复认记。
在课堂中,借助电子白板采取多种识字方式,从读拼音识字,再到读文识字,认字的识记有层次,有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的识记得到了巩固。
五、说教学过程
(一)激趣导入,揭示课题
兴趣是通往成功大门的钥匙,本课我以儿歌《一同去郊游》导入,激发学生学习的兴趣,理解“远足”的含义。
(二)初读课文,整体感知
1.听课文范读,让学生难受朗读者的语调和情感。
2.让学生试着轻声读一读,提出读文要求,用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文,其他同学想一想:
这首儿歌有几小节?
(设计意图:
根据一年级学生的年龄特点,让他们循序渐进地感知课文内容,先通过听课文范读,使学生对课文内容有了初步感知;
再通过自己试读,了解课文的主要内容;
最后通过划分小节完成对课文的初读。
(三)读课文,随文识字
这一环节中,我采用指名读,齐读的方式逐小节朗读诗歌,让学生认识本课中要求会认的生字,“睡”、“ 那”、“海”、“真”等11个生字,教学中指导学生对生字进行组词,对相关的词语进行说话练习。
识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。
本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,力争达到教学效果。
(四)指导书写
首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。
然后,借助电子白板展示生字的拼音、笔顺,指导学生书写、临摹。
《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。
所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。
(五)拓展延伸,争做“小诗人”
模仿课文让孩子进行说话练习,同时尝试“写诗”。
(六)作业布置。
让孩子继续写诗,并把写好的诗读给家人听,从而增加成功的体验,激发继续学习的动力。
水滴的旅行
我是一个旅行家,到过地球上许多地方。
我去过世界上最高的山峰,冷风把我变成一朵美丽的雪花。
我去过宽广的大海,好多海豚在我周围嬉戏。
我还去过青青的草原,落在骏马的背上,跟它一起奔跑。
昨晚,一场雨把我带到一个公园里。
我和伙伴们聚在一起,形成了一个小水洼。
早晨,太阳出来了,水洼倒映出天空和云朵。
时间一点点过去,气温越来越高,我又要变成水汽,开始我新的旅行了。
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