新人教版部编三年级语文上册《七单元21 大自然的声音》优课导学案0Word格式.docx
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2.检查反馈:
(1)要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。
认识他们吗?
自由读一读。
演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打
淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚
(2)先看第一行,谁愿意读?
(评:
你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。
)还有谁能像他这样读一遍?
全班一起读一遍。
(3)再看第二行词,谁来读?
他的字音读得很准,尤其是“呢喃”鼻音读得很准。
)全班一起读“呢喃细语”。
(4)这些词谁会读?
这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来,请这一大组的同学读。
这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词,我们把它叫做——象声词。
这些象声词读起来可有节奏了,声音听起来美妙极了(老师范读),请全体女生带着男生读。
三、书写指导
四、初读课文
第二课时
一、创设情境,复习导入。
师:
同学们,这是一个生机盎然的大自然!
有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物,这是看到的。
大自然里还能听到什么呢?
你们可要听仔细啦!
(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些声音呢?
今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!
(齐读课题)
二、整体感知。
1.现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看你知道了什么?
【随机板书:
风 水 动物】
2.大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。
【板书:
美妙】
三、学习第二自然段。
1.那么风的声音美妙在哪里呢?
请同学们自由读读第二自然段。
读完后告诉老师这一段有几句话?
2.是哪四句话呢,下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3.现在请大家自由读一读第一句话,看你读懂了什么?
他是在哪里演奏手风琴?
你们看,作者把风比喻成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风琴!
那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?
请同学们自由读读下文。
4.出示:
“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
”
(1)哦,他是这样翻动着手风琴,就能演奏出不同的歌曲啦!
请你把这句话再读一遍。
(2)还有谁来读?
原来风是这样演奏手风琴的,就像人一样。
(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢?
5.出示:
“不一样的树叶,有不一样的声音;
不一样的季节,有不一样的音乐。
(1)请同学们好好地读读第三句,看你知道了什么?
(2)好,同学们,老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。
柳树叶会发出“沙沙”的声音,梧桐树叶发出“唰唰”的声音。
(3)你们还知道了什么?
春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,女生就是春天那柔柔的声音,女生齐读这句。
秋天来了,那一片枫树叶都变红了呢,那第一大组来读一下。
冬天来了,男同学就像松树那样依然挺拔,树叶发出深沉的声音,男生齐读。
(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红),风这位音乐家可真了不起,用不同的乐谱奏出不同的乐曲。
真是——生读“不一样的树叶,有不一样的声音;
6.除此以外,风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢?
出示:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
(1)同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?
谁来模仿一下?
(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。
你的声音多柔和呀,多舒服啊!
)还有谁来试试?
再轻一点?
全班来试试!
(3)你们听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,谁能带着这种感受读一读微风部分?
指一人读,(评:
他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。
)
(4)还有谁愿意来演奏?
老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀!
让我们仿佛看到微风拂过的情景。
还有哪些同学愿意来读,举手的同学一起来读。
(5)同学们,微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书:
温柔),那狂风又是怎样的呢?
谁来学一学狂风吹起的声音?
(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。
评价:
你瞧,狂风吹起来了,你这棵小树怎么就没激动起来呢?
小树激动起来是什么样子?
大家做一做。
(7)狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!
谁能带着这种感受读读狂风部分?
狂风吹得更猛了,你们这一大组读。
整座森林都激动起来了,全班一起读。
(8)多么有力量的声音啊,这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。
雄壮】
(9)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄伟而充满力量的,让我们一起来把这一句完整地读一读,女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。
准备好了吗?
7.构段方式
(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
(2)同学们,让我们再来看看这个自然段,微风的声音,狂风的声音还有翻动树叶的声音,实际都是在围绕这一段的第一句话写,我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”),后面的三句话都围绕着这句话,在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲,我们称作分述句(课件显示“分述句”)。
这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式,称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。
8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句,写上总起句和分述句,还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。
9.下面让我们合作读读这个自然段,老师读第一句总起句,你们读后面的分述句,让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。
孩子们,在作者的描写下,我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了!
五、感知第三自然段的构段方式。
1.除了风以外,水的声音又如何美妙呢?
请同学们快速默读第三自然段,找出这一段的总起句,画上横线。
2.你真棒,这么快就掌握了这节课学的新知识,全班一起把总起句读一遍。
那么这段话同样是——总分的构段方式。
3.作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢?
4.关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;
所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
③出示填空:
小溪________,河流________,大海________。
从________,唱到________。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3、4组读大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
5.关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)。
(1)教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中,还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
(3)情境互动。
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
‘我在歌唱,我很快乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了,你们自己也读读吧。
(4)指名读,同座轮读,小组赛读。
(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
六、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
七、想像拓展,课外延伸。
大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
八、布置作业
1.大自然的声音太美妙了,仔细听听,用上恰当的象声词写下来,看谁写得多
。
2.你听过柳树梳头的声音吗?
你听过一大群小蚂蚁跑步的声音吗?
你听过雪花飘落的声音吗?
留意下周围的声音,展开想象写一写。
板书设计:
风
大自然的声音水美妙
动物
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