三下第四单元Word格式.docx

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教学过程：

一板书课题，谈话导入

1、今天我们一起来学习一篇新的课文（教师板书课题：

“这个规矩不能有”），请大家一起来读课题。

2、你第一次读这个课题时有什么疑问？

二初读课文，认识本课生字词。

1、请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。

划出文中的生字词。

2、课文中的生字、词语你们都能读准吗？

咱们一起来读一读吧！

抽读生字词卡片，学生开火车读。

指导生字的书写

3、同桌交流你认为难读难写的的生字。

4、指名说说难读难写的生字。

三再读课文，初步理解课文内容。

1仔细读课文，将课文读懂读流利。

2说说课文写了一件什么事？

3、教师小结。

四布置作业

1、朗读课文；

2、抄写生字词；

3、搜集介绍彭德怀的文字与图片资料。

第二课时：

1、有感情朗读课文，进一步理解课文内容。

2、重点理解课题，学习通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。

2、通过阅读课文内容，使学生懂得在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。

3、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。

搜集介绍彭德怀的文字与图片资料。

一、谈话导入

谁能介绍一下你所了解的彭德怀？

（出示彭德怀的图片）（学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀。

）

二、初步感知

1、“这个规矩”是什么规矩？

彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？

下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。

2、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？

三、细读感悟

1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？

彭总为什么说“这个规矩不能有”？

（全班集体交流）

2、你认为彭德怀是怎样的人？

你从哪些语句中感受到的？

画出来和小组同学交流一下。

集体交流：

（1）“……很多人亲切的称呼他‘彭总’。

”

（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。

”（出示句子）

（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？

为什么生气？

谁来读一读？

（指导朗读）

（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？

谁能读出彭总坚定的语气？

（练习朗读）

3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。

我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。

四、总结延伸

五、板书设计

“这个规矩不能有”

“规矩”？

——闭园接待首长

不能有？

——不搞特殊化

第三课时

一温习课文：

1朗读生字栏。

2请同学分角色读课文。

二指导生字，完成生字书写：

三完成课堂作业：

（一）比一比，再组词：

矩（）高（）更（）务（）

拒（）搞（）便（）雾（）

（二）抄写句子，注意引号的用法：

　1彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：

“你们搞的什么鬼？

　2警卫人员也是第一次跟彭总逛公园，心里

11、一条大鱼

1．会本课7个生字，认识7个生字。

2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3．初步认识到父亲对“我”的教育。

学习生字词，有感情地朗读课文。

整体感知课文内容。

一、创设情境，激发兴趣。

师：

同学们，你们掉过鱼吗？

当你调到一条大鱼时，心情是怎样的？

如果你调到了一条大鱼，还是一条美味的鲈鱼，别人却叫你放回去，你会怎样想，又会怎样做呢？

（学生自由回答）

下面，我们就来学习《钓鱼的启示》这一课，看看小作者是怎样做的。

二、初读课文。

带着疑问自己读一读课文，将不理解的生字生词画出来。

三、检察自学情况。

1．指名朗读课文，纠正学生错误的读音，提醒应当注意的音。

5、说说不理解的词语，学生相互解答。

三、再读课文，整体感知。

1．指导学生有感情地朗读课文，继续思考自己不明白的地方。

2．提醒学生在朗读过程中注意作者是按照怎样的顺序进行叙述的。

四、布置作业。

1．抄写生字生词。

2．熟读课文，了解课文内容。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，记诵课文中的好词佳句。

2、按事情发展顺序一部分一部分地阅读，了解课文的叙述顺序，抓住主要内容，读懂课文。

3、体会“我”所受到的启示并受到教育。

“我”钓鱼的过程及放鱼的思想斗争过程。

体会“我”所受到的启示并受到教育。

一、复习导入：

　　上节课我们整体感知了这一课的内容，请你们说说本文主要写了什么？

（课文讲的是作者和爸爸在捕捞开放日的前一天傍晚钓鱼时，钓到一条大鲈鱼，在父亲的教育下，“我”放了鲈鱼并得到启示的事。

）板书课题。

二、细读课文，品读感悟。

自由朗读课文，思考：

作者钓鱼的过程是怎样的呢？

（一）、请一名同学把钓鱼的部分读一读。

1．提问：

作者钓鱼时的心情怎样？

从哪可以看出来？

（晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪，不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪）

是啊！

傍晚时湖面景色如此优美，霞光辉映，彩色涟漪、明月高悬、银光闪闪，这些是需要愉悦心情才能感受得到的。

我们把这一段再读一遍，感受一下作者当时的心情。

2．作者是怎样把大鲈鱼钓上岸的？

当时心情怎样？

从那些地方可以看出？

找出有关词句。

（抓起鱼竿、一收一放、一放一收、迅速，拉，这些词显示出作者紧张而兴奋的心情。

3．这一系列的动作是作者在短时间完成的，显示了作者当时的心情，请我们同学来读一读，

注意读出作者当时的心情。

4．作者喜欢这条鱼吗？

找出作者喜爱这条鱼的词句。

（啊，这样大的鱼？

得意地欣赏）

（二）、这么好的鱼，作者舍得放吗？

父亲是怎样劝戒他的？

我们来读一读他们的对话，注意读出双方的感情。

（分角色读）

（三）、讨论：

爸爸为什么让作者把与鱼放掉？

（四）、讨论后小结：

放掉鱼是道德的需要，因为还没有到捕捞时间，不放是不道德的。

二、引申、扩展、总结。

1．是啊！

这么大一条鲈鱼，谁都喜欢，谁也不想放掉，但不放是违反道德的。

作者在父亲的劝戒下最后放掉了大鲈鱼。

那么，我们在现实生活中遇到过这样的情况没有呢？

你是怎样做的呢？

请同学们说一说。

（提示：

想得到，但又违反道德的东西。

2．讨论后小结：

我们大概都遇到过这种情况，比如刚才同学们谈到的，拾到东西要交公。

交了，那么我们选择了“是”，道德的“是”，因为“道德只是个简单的是与非的问题”。

3．总结：

同学们，只要我们“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会正确地选择道德的是与非。

”让我们从现在做起！

第三课时：

1读一读要求会认的生字，同位互相交流你是怎样记住它们的。

2读读会写的字、书空、观察结构看看要注意什么，自己尝试写一写。

要求学会的字中“浮”、“旋”、“挣”都是左右结构的字，且都是左窄右宽。

“岛”是半包围结构的字。

要特别注意。

要注意“乞”的写法，不要多加了一横。

3集体交流，共同识记生字。

4老师范写指导。

5学生描红生字。

6学生完成生字的书写，教师巡视指导。

（一）看拼音，写词语：

xiǎodǎofú

lì

xuá

nzhuà

nqǐqiú

（）（）（）（）

（二）比一比，再组词：

岛（）旋（）余（）挣（）

鸟（）放（）除（）睁（）

（三）抄写句子，并用带点的词语照句：

爸爸指指手表说：

“现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。

”

……允许……

★我想说：

爸爸为什么坚持要汤姆把这条大鱼放回湖中？

你对这件事情是怎样看的。

附：

板书设计

11一条大鱼

去钓鱼

钓到鱼

必须放掉鱼

（自觉遵守社会公德、社会规定）

教后记

12、诚实和信任

第一课时：

1、学会8个字，会认6个字。

查字典，结合上下文理解生字词；

2、正确流利地朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，了解文章大意；

3、初步认识诚实和信任比金钱更重要。

正确流利朗读课文，掌握生字词。

教学难点:

分角色朗读“打电话”部分，初步认识诚实和信任比金钱更重要。

一、激发兴趣，引入新课。

1、同学们，你们一定听过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？

你能说出其中的原因吗？

2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。

只有诚实，才能得到信任。

（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

3、读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自学字词。

1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

2、轻声朗读课文，划出生字词。

3、认读生字新词，说说难读难记的字。

4、抽读生字卡片。

5、同桌间交流文中不懂的字词，相互解答。

6、全班交流，教师小结。

三、正确、流利朗读课文，了解大意。

1、指名分角色朗读课文，读正确，读流利。

2、齐读课文，对话部分男女生分角色朗读。

思考：

本文主要写了一件什么事？

3、小组合作读，看看自己读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

四、教师小结。

五、作业：

1、朗读课文；

2、抄写生字词。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，分角色朗读“我”与车主的对话；

2、深读课文，培养学生研究、交流的能力。

3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

引导学生在朗读中发现重要信息，研读两个专题。

研读两个专题，懂得“诚实和信任比金钱更重要”。

一、纸条——很关键

　　1、同学们，这节课咱们继续学习《诚实与信任》。

课文中的“我”和车主彼此都不认识，也没见过面，“我”把车主的反光镜碰坏了，但是车主却没有让“我”赔偿，反而打电话来向“我”表示感谢。

这个过程中，有一样东西，起到了很关键的作用，注意，这样东西看得见、摸得着，是什么东西？

（一张纸条）

　　2、关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？

　　（“纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。

”）

　二、纸条——担责任

　　1、提出第一个研读专题：

　　研读专题Ⅰ

　　这张纸条上只写明了“我”的姓名、电话，希望车主跟“我”联系。

你认为这次交通小事故有哪些原因？

为什么不是把这些原因写进纸条呢而是独自承担责任呢？

2、要研究这个问题，咱们得先读第几段？

学生自由朗读课文1—3自然段。

（找到一处可以在旁边写上①，找到两处写上②，找到三处呢？

写上③。

　　3、交流，注意：

一个同学交流时其余同学要仔细地听，这也是一种学习，听完之后，你可以补充，也可以反对，每个同学都可以畅所欲言，各抒己见。

　　这一次交通小事故的原因很多——

（1）天气——“天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。

（2）车主——“红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，”刚好是反光镜伸出的长度，不超出停车线二三十厘米，反光镜就不会被碰坏。

　　（3）“我”——

　　　①旅途疲劳，精神难以集中——“深夜”

　　　②归心似箭，心情十分焦急——“从外地回来”

　　　③车速过快，违反交通规则——“从快车道进入慢车道”、“往回走了五六十米”

　　　三个方面的原因谁能连贯地说一说？

　　　（这才叫做交流！

说一点谈不上交流，说好几点，而且说得连贯，那才是真正的交流）

　　　“我”为什么不是把这些原因写进纸条而是独自承担责任呢？

相比之下，“我”的原因是最主要的。

在事实面前，在四周不见一人的情况下，“我”没有逃避责任，也没有推卸责任，而是主动地承担了责任，既然“我”主动承担了事故的责任，就没有必要再埋怨天气，指责车主，更没有必要再解释，再为自己辩护，所以纸条上没有写事故的原因。

（这张纸条正是“我”主动承担责任的最好见证！

板书：

担责任）

4、假如车主是你，天亮后你看到作者留下的字条，你会怎样想？

（①这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

②虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

③我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高尚，我一定要谢谢他！

三、纸条——出奇效

　　1、咱们再来读4—10自然段，想站起来读的同学自己站起来！

　　2、提出第二个研读专题：

　　研读专题Ⅱ

　　车主拿到这张纸条，看到的只是“我”的姓名、电话，希望车主跟“我”联系。

可他并不在现场，根本就不知道这次交通小事故的来龙去脉，为什么还要感谢“我”呢？

3、讨论，交流。

　　参考：

车主感谢“我”的原因——

（1）车主从纸条上看到了“我”的诚实，纸条的内容就已经表明“我”承认了自己的错误，而且愿意赔偿，勇于承认自己的错误就是诚实的表现。

（2）车主从纸条上感受到了“我”对车主的信任，留纸条就是信任对方的表现。

“我”相信车主会理解自己的诚实和过错，会真心接受自己的道歉和赔偿，不会对“我”敲诈勒索。

　　（3）“我”在无人知晓的情况下主动给车主留了条，使车主很感动。

“无人知晓”更能看出“我”的诚实。

　　（4）与其说是给车主留下了纸条，还不如说是给车主留下了诚实和信任。

　　（5）金钱不是万能的，“我”的诚实和信任，对车主来说是无法用金钱来代替的，它远远超出了金钱的价值。

（请学生板书：

诚实和信任比金钱更重要）

　　（这张纸条的作用真不小，板书：

出奇效）

　　4、指导朗读对话（语气谦和、诚心诚意、相互都很客气，有礼貌，跟打电话一样有生活气息）。

　　5、同学们，“人和人之间还有比金钱更重要东西”，这里的“人和人之间”是说谁和谁之间？

（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间等等，当然，这里的“人”指的是好人）

　　四、纸条——见真情

　　1、同学们，就是这一张纸条，毫无痕迹地透露出我的诚实；

就是这一张纸条，沟通了我和车主之间的信任，拉近了彼此之间的距离；

就是这一张纸条，我们感受到了人和人之间的真诚友好。

（板书：

见真情）

　　2、最后，让我们带着真诚友好齐读最后一段（第11自然段）：

我很后悔……但他的“诚实和信任比金钱更重要”的话却深深地印在我的脑海里。

　　3、同学们，这则感人的故事到这里就结束了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？

交流（目的是对前一次理解的提升，可结合生活来谈）。

1读一读要求会认的生字，同位互相考一考。

要求学会的字中，“毕”、“货”、“贵”都是上下结构的字，三个字在书写时都有容易出错之处。

“毕”的第一笔是短横，第二笔是竖提，不要写成了竖弯钩；

“货”的第三笔是撇，不要写成了横，且撇为长撇，第四笔竖弯钩要写扁一些，使得整个字上扁下长；

“贵”的第四笔是竖，中横要写长一些，最后一笔变成点，不要写成了捺。

“系”的第一笔是撇，不要写成了横；

“购”是左窄右宽、左形右声的形声字，要特别注意第四笔的变化。

要让学生灵活运用这些字组词。

（一）看拼音，写汉字：

lianxigoumaibaoguizhaogu

（）（）（）（）

（二）扩词：

毕（）（）（）

购（）（）（）

贵（）（）（）

（三）根据课文填空并回答问题：

1、人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是（）和（），这比金钱更（）。

2、读了这段话我想说：

（）。

★我想写：

学习书上的对话方式，写一段生活中的对白。

板书设计

诚实和信任

比金钱更重要

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　见真情

担责任

纸条

出奇效

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　很关键

古诗诵读大林寺桃花

1、会认3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

借助注释初步理解古诗大意。

收集大林寺的相关资料。

一、复习，导入新课：

1、指名背诵《江畔独步寻花》。

2、今天我们学习另一位唐朝诗人白居易写的《大林寺桃花》。

谁能告诉我大林寺在什么地方？

（检查学生课下收集的资料）

二、初读古诗。

1、自由诵读古诗，把诗句读通、读顺。

（师巡视）

2、指名读古诗。

（检查读诗情况。

看是否读通、读顺、读准。

三、理解诗意。

1、分组朗读，结合注释初步理解古诗大意，把你明白了的，不明白的，都讲给你们四人小组的组员听听。

2、指名说诗意。

提出小组解决不了的问题。

（根据问题进入下一步）

四、品读揣摩入诗境、明诗意、悟诗情。

1、指名读古诗，解决学生的问题。

2、全班交流理解诗句意思。

初夏时节，大地春归，各种花草都已经落尽了。

但想不到在高山之中，又遇上了意想不到的春景──一片始盛的桃花。

诗人曾因为惜春、恋春，以至怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过象小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢了。

2、请你带着自己的体会，自由读读古诗，多读几遍。

3、逐句有感情诵读，试着说说自己朗读时的心情。

4、个性体验品读 

（指名读古诗）。

5、整体感悟赛读 

听了大家读的，现在老师也想读，教师配乐范读。

把全诗连起来读：

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

常恨春归无觅处，不知转入此中来。

”，读出诗的整体美，意境美。

指名读（配上音乐读）

五、试背古诗。

自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好，自由背，指名背。

六、拓展延伸。

你还知道白居易的那些诗歌，高声诵读给大家听。

语文乐园（四）

第一课时（我来试试）

1、通过读词，发现同样的意思可以用不同的词语来表达；

2、读句子，体会表示转折关系的词语在句子中的作用；

3、写句子，背句子，教育学生从小发愤立志。

读中发现同样的意思可以用不同的词语来表达。

读句子，体会表示转折关系的词语在句子中的作用。

一、认一认，读一读。

1、学生读词，了解每组意思，思考：

每组词中有什么规律。

2、同桌交流，说说各自的看法。

3、全班反馈，教师总结：

第一组词都是表示“第一”的意思，第二组词都是表示“取得第一”或“领先”的意思。

4、学生试着用其中的一个词造句。

5、组内交流。

6、全班汇报。

二、读一读，想一想。

1、学生自由朗读第一句。

2、齐读“可是”前面的部分，思考：

这一部分内容说的是什么意思。

3、齐读“可是”后面的部分，思考：

4、完整朗读句子，说说作者想重点强调的是哪一部分内容。

5、同样方法学习第二句。

6、用带点的词语说一句话。

三、写一写，背一背

1、自由读三个句子，不认识的字查字典。

2、指名读，教师正音。

3指名说三个句子的意思，找找三个句子的共同点。

4、再读句子，深化体会。

5、描红三个句子，做到整洁美观。

6、你还知道类似的名言警句吗?

第二课时（我来试试；

探究与发现）

1、读故事，弄清“手不释卷”的意思，会讲这个成语故事；

2、通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同效果。

对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同效果

一、读一读

1、自读短文，把文章读顺，了解故事内容。

2、指名接力读短文，教