深圳红桂小学智慧校园资料2Word格式.docx
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——邓小平
一、学校概况
深圳市红桂小学的前身是燕贻小学(蔡屋围小学),创建于1929年3月,原校址位于深圳市解放路177号(现地王大厦处),由蔡屋围村旅居海外的华侨捐资兴建。
1993年9月,搬迁至现址深圳市罗湖区桂园北路53号,校名改为“深圳市红桂小学”。
学校八十三年的办学历程,大致可概括为三个时期:
历史积淀期(1929年学校创办——1993年学校易地重建前);
稳步发展期(1993年学校迁址——2007年,学校实现了由区级学校、市级学校、至省级学校的稳步发展);
精品打造期(2008年-至今,学校进入飞速发展的精品打造期)。
目前,学校占地9960平方米,共有教学班22个,学生1103人,教职工63人,其中中学高级教师2人,小学高级教师47人;
研究生以上学历2人,本科学历33人,大专学历27人;
全校教师平均年龄40.5岁,40周岁以下教师占教师总数的43.8%。
学校干部队伍年富力强,9名中层以上干部平均年龄为43岁,其中市、区学科带头人、中青年骨干教师3名。
由爱国华侨捐助,历经抗日战争、解放战争的洗礼,至改革开放后红桂小学为祖国建设输送大批优秀的人才,她是一所拥有历史的,以爱国主义情怀积淀着厚重文化的学校,更是一所锐意进取,勇于创新,富有现代化气息的学校。
尤其是在学校的精品打造期,短短三年多的时间,在区教育局的正确领导下,在社区各单位及广大家长的支持下,在学校新的领导班子和全校教职员工的奋发努力下,我校隆重举行了80周年校庆,在总结学校八十年历史积淀的基础上,由“继承与发展”、“务实与创新”,到以“建设、规范、优质”为主线,逐年创造性地开展每学年学校工作,使学校进入了一年几个台阶的飞速发展时期。
学校先后被评为中央电教馆“联合国儿童基金会远程协作项目学校”、中国/世界卫生组织颁发的“健康促进学校银奖”、“全国中小学信息技术创新与实践活动实验基地”、“全国综合实践活动项目组基地学校”、“广东省少先队红旗大队”、“广东省现代技术教育第四批示范学校”、“广东省英特尔未来教育示范学校”、第一批“深圳市义务教育规范化学校”、“深圳市体育特色学校”、“深圳市书香校园”、“深圳市阳光体育先进学校”、“深圳市广播操标兵学校”等二十多项荣誉,学校还在2010年12月迎来全国百名优秀校长并成功举行了“全国著名小学办学成果现场展示活动”。
二、学校办学经验与问题反思
回顾八十三年办学历史,学校历任校长、教师都为学校的发展做出了辛勤努力,为学校的可持续发展夯实了根基。
学校取得的成绩是可喜的,她形成了一整套行之有效的教育思路,积累了较成功的办学经验,同时,对存在的问题,我们也作出了深刻的反思.
(一)办学经验
1.坚持把素质教育落到实处。
学校强调面向全体学生,使每一位学生全面发展,“以优质教育塑造学校品牌、以卓越品格成就孩子未来”是学校的办学理念。
不唯眼前分数论,课程设计和学校活动均把着眼点放在学生可持续发展上,放在对未来的适应力和选择性上,为学生的未来奠基础。
在保持提高教育教学质量基础上,学校积极推进素质教育,着力提升学生综合素质,塑造了具有可持续发展潜力的学生群体,实践着让人民满意的教育。
2.创新德育方法,大胆探索和实践学校、家庭、社区、社会“四位一体”的育人模式。
学校积极尝试以家庭为基础,学校为龙头,社区为平台,社会为背景的“四位一体”培育“五健少年”的育人新思路,形成共建、共管、共育的育人大环境,积极探索学校德育改革。
3.开拓了课程改革的新领域。
学校始终坚持课程改革的方向,并作出了切实有效的课改探索。
学校被深圳市教育局教研室定为“小学素质教育课程改革实验学校”,在不断探索和实践的过程中,综合实践活动课程的开发与实施初步形成了红桂小学的办学特色。
广东电视珠江台和深圳市电视台、报纸等多家媒体多次进行相关报道。
有关专家高度评价,认为这是落实素质教育的真正体现。
4.培养了一支教学能力、责任心、归属感强的教师队伍。
学校拥有一支教学能力较强的教师队伍。
他们热爱教育事业,热爱学生,工作责任心强,年龄分布合理,教学能力整体水平较高。
教师队伍稳定性强,几年来很少有人提出调动,没有老师遭家长或学生投诉,教师的价值观、人生观正在发生转变,不断适应社会转型期教育发展的需求,转变观念、不断创新、自觉学习、锐意进取已成风气。
5.形成了师生常规管理的规范。
学校逐年完善各项制度和规范,对学生的常规教育与管理,对学生在校时间、作业时间、课外活动等提出了明确的要求。
对教师常规工作提出了明确的规定,使学校的常规管理工作落到了实处,整个学校运作规范。
……
(二)问题反思
红桂小学的办学经验是多方面、全方位的,通过对以往经验的总结,确认了学校发展中蕴藏的潜在优势,但是我们不能因此无视教育发展中还存在的种种问题。
通过与部分教师、学生(高年级)、家长以及教育专家的访谈、书面调查,我们发现以下一些问题值得反思。
1.在丰厚的文化传统中提升学校品牌概念的意识不强,内涵个性不鲜明。
学校拥有八十多年的办学历史,形成了学生乐学、教师敬业的优良传统,学校具有丰厚的文化底蕴。
但在如何立足于学校传统,结合教育新形势、新挑战,形成学校个性化的教育哲学,提升学校品牌概念这方面做得还不够,学校品牌定位还不够明晰,学校个性化特色不够鲜明。
我们认识到,只有以品牌概念为指导,以个性化质量为内涵、以各项指标的落实为抓手,红桂小学才能形成个性,办出学校特色。
2、在教育模式的变革中教师专业发展结构的突破不足。
随着学校教育改革的纵深发展,教育模式呈现多样化,以适应学生多元化发展需要。
广大教师普遍反映教育模式的多样化、学生发展需要的多元化对目前自身素养提出了严峻挑战,只有突破以往教师专业结构,形成教师专业发展的新内涵,实现不同层次的教师专业化发展,促进教师素质的全面提升,才能适应时代需要。
3、生源质量差异性明显,家庭教育薄弱,教育难度大。
学校片区历史久,现在很多居民是租房暂住或户口挂靠,这些家长来深圳的时间不长,忙于生计;
原村民富裕了,几代人的生活都无忧,对孩子的教育关注不够,家庭教育较为薄弱等等,这些原因导致生源质量差异性明显,学生存在不良的习惯,教育难度较大。
我们需要进一步加强家、校教育合作,优化养成教育,提升学生的文明素养、个人修养。
……
上述问题,是学校欲求进一步发展、提升学校办学质量、打造学校品牌必须予以克服的。
同时随着教育改革的不断深入,传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革。
为了遵循教育大环境发展的方向,尤其是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的背景下,我们如何贯彻落实“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的指导思想,如何在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展,如何立足于创建学校品牌,更好地服务于社会,满足家长对优质教育的追求,针对这些问题,红桂小学特制定本次五年发展规划,努力探索素质教育新路子,作为学校未来五年发展的办学指南。
第二章学校的教育哲学
以人为本,快乐成长。
——学校的核心理念
学校的教育哲学是由一整套办学理念、教育理念和发展战略组成的。
我们深刻地意识到,没有理想和信念的学校不是好学校,没有教育哲学的学校是缺乏精神感召力的学校。
我们将学校发展战略、办学理念和教育追求定格为“以人为本,快乐成长”。
今后五年及未来发展将紧紧围绕这一构想努力前行、奋力探索。
一、学校教育理念
(一)以人为本的教育理念
小学教育面对的是处在人生最重要时期的、具有奠基意义的发展中的少年儿童。
小学六年将影响孩子的一生,教育本来就应该是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。
学生和教师都是生命发展的主体,成长的主体。
从生命的意义出发,我们的小学教育理应尊重学生的生命,促进学生生命的成长,让学生能够充分享受童年的天真与快乐。
同时,要为学生的幸福人生和终身发展奠定基础。
因此,我们红桂小学的教育将紧紧围绕“勤、诚、敬、敏”的校训,在新的时期赋予新的时代精神,着力培养学生勤、勇、朴、诚的品质,在学生的内心世界中打下一个亮丽的底色,将其转化为学生成长的动力,能够为其一生的发展奠定坚实的人格基础。
教师也是作为生命的个体存在的,在促进学生生命成长的过程中自己的生命也在成长。
在培养学生“勤、诚、敬、敏”的品质的同时,教师首先养成“勤、诚、敬、敏”的品质,在感染与熏陶学生的过程中不断丰富自己的品质,能够真切地享受职业内在的尊严与幸福,从而焕发教师的生命活力,实现生命的价值。
因此,我们红桂小学的教育要围绕“以优质教育塑造学校品牌、以卓越品格成就孩子未来”的办学理念,走向以学生为本,为实现学生梦想而创造性地工作,为学生提供适合他的教育;
走向以教师为本,为教师创设适合他的环境;
走向以学校为本,从学校丰厚的文化传统中提升学校的品牌概念,形成学校特色。
(二)快乐成长的核心价值
现代教育的精髓为“以人为本”,教育的终极目的是提升人的综合素质,实现人的可持续发展,成就幸福的人生和和谐的社会。
这里的人,应该包括老师、学生和家长,甚至还应包括社区教育环境。
学习的本质应该是快乐的,快乐也是一种能力.学校教育还应该培养师生在快节奏的现代生活下快乐成长、快乐生活的能力,把“快乐”内化为人的性格品质,内化为学校的文化与内涵。
我们提倡培养孩子快乐提升综合素质的同时,不能忽视教师团队的成长动力,只有点燃教师对教育事业的激情,让他们找寻到学习的快乐,获取事业成功的成就感,才能为学生的教育注入活力与生机。
因此,红桂小学把师生共同快乐成长作为学校办学的核心价值。
红桂的教育所尊崇的是回归教育的快乐本源:
让学校成为孩子们快乐成长的乐园,成为教师成就事业的摇篮,成为传播文明、铸就未来的殿堂。
二、学校发展的战略选择
学校的办学理念一方面必须植根于教育的沃土,一方面也取决于办学者的价值追求和定位。
我们确立“创造适合师生快乐成长的平台”这一学校建设的发展目标,以“为每个孩子的人生奠基,为全体教师专业成长铺路,为区域内素质教育实施示范”为崇高使命,坚持走“文化引领、信息化推动、开放合作、激励成功”的发展之路。
我们基本的战略选择如下:
(一)“文化引领”战略
学校的核心竞争力是学校文化。
努力塑造学校教育的专业精神文化与观念文化,创造出对教师和学生赋有精神感召力、文化影响力、心灵发展力的精神家园将是红桂小学今后五年的努力方向.因此,学校教育将从不同层面,充分体现“学习共同体”(“学习共同体”,是指由教师和学生所组成的互动、合作、发展的共同体)的文化品位,协调解决学生成长与教师专业发展的关系.
在教育教学理念、办学理念等观念文化上,确立和谐教育的系统理念:
面向全体学生,实施全程教育,促进全面发展;
整体优化,校内协调,统筹规划;
家校合作,校区互动,优化资源,打造学习共同体组织特征;
乐学善教、师生平等、尊重差异、发展个性,体验成长快乐。
具体来说,我们将努力建立并体现“以人为本”的发展型文化、“合作创新”的开放型文化、“多元互动”的信息型文化。
其核心教育价值观主要体现在以下几个方面:
第一,努力建立学生文化和教师文化,真正把学校建设成为具有精神感召力的发展型组织,为每位学生提供值得终身回味的优质教育,为每个教师提供专业成就的发展平台。
第二,努力建立合作创新的学校文化,倡导建立具有文化影响力的教学新文化,以“自主课堂”文化为特质,努力创造发展的课堂、和谐的课堂、高效的课堂、智慧的课堂。
第三,努力建设学校信息文化,切实把学校创办成为具有“信息场”功能的文化场所。
学校是具有多元教育价值和功能的学习场所,要倡导多元的信息流动,注重学校信息交流活动。
第四,努力建设学校环境文化,打造美感校园,提升环境的育人功能。
体现“让先进文化时时充满校园,让多彩生活处处体现和谐”的校园文化主题。
融知识性、教育性、审美性于一体,使校园成为一部陶冶学生情操,净化学生心灵,内涵极为丰富的教科书。
(二)“信息化推动”战略
为适应现代教育的发展和要求,学校以网络为平台,加大信息化管理力度,以信息化推进学校现代化建设的进程:
建立和使用网络平台,拓宽教育教学的辐射范围,有效提升学校管理的效能,形成一个具有教学特色和辐射示范作用的先进窗口学校。
1、创建动态、优化的信息资源环境。
完善硬件设施,积极推进校园网建设,充分发挥学校专题网站、个人博客空间的功能,为教师教研、学生学习、班级管理等提供网络平台。
让师生在浓郁的信息化氛围中感受现代化教育的魅力与便捷,与国际化城市接轨。
2、完善网络化、规范化的学校管理。
学校的考勤管理、设备报修、工作安排、资料提交、工作沟通、档案管理等部门工作逐步实现信息化管理。
依托信息化网络平台,不断优化教育教学管理,提升管理效率和质量。
3、构建信息化的新型教师队伍。
不仅从信息化应用上,更要从转变教育观念,更新知识结构,改变教学方式上全面提升队伍综合素质。
4、完善网络教研的研训新模式。
从深度和广度上拓宽网络校本教研的内涵,利用教师博客、学校论坛等建立开放、动态的网络教研平台,为教师参与教研提供更为便捷的方式,加强教师之间的交流,促进教师教学教研水平的提高。
5、实现学生网络环境下学习方式的变革。
通过现代信息技术的应用,营造一个能促使学生自主创新学习的氛围,逐步改变单一的接受性学习方式,学会有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式;
改变单一的个体学习方式,学会独立自主与合作交流相结合的学习方式。
实现学生网络环境下的学习方式和师生互动方式的变革,逐步实现教学模式的变革和教学方法的更新。
(三)“开放合作”战略
1、开放
教育过程具有多元特性和开放特征。
在科技高度发达的信息化时代,学校发展必须与之相适应。
因而,学校从规划设计到实践操作,从课堂教学到育人活动,从学校内部到社会、家庭,都应建立起开放的教育理念。
“开放多元”不仅仅指时空的开放、国际化视野,更强调的是思维方式、教育过程、知识教学、学生发展资源等方面的开放和多元。
学校“开放多元”的办学理念将具体重点体现在以下方面:
第一,时空开放。
学校将充分利用一切资源,面向家长、同行、社区、社会,通过活动开放、教学开放、学校资源开放等形式,切实提升学校对学生和教师的精神感召力,提高师生对学校的归属感,增强学校的凝聚力,提升学校品牌建设。
第二,教学思维及方式的开放。
学校将以课堂为依托,大刀阔斧地进行课堂教学改革,努力实现学生由“记住、明白、应用”的学科知识应用型思维,到“分析、评估、创造”的高阶思维转变;
实现“教师由机械的知识传授者到教学相长的助学者,学生由被动的倾听者到学习过程中的探究者、合作者”的师生角色转变;
实现以学生为中心的,以建构主义为基础的具有自主性、真实性、动机性、建构性、合作性的学习方式转变。
2、合作
第一,打造合作的团队文化。
人都需要归属感。
让教师在不同的时空、不同的层面找到属于自己共同奋斗的团队是打造文化团队、品质团队的基础。
因此,我们必须强化集体荣誉感,打造一支积极、向上的多维团队:
学科组团队,学段组团队,年级组团队,办公室学科组团队,理论学习沙龙团队等等,通过团队合作,形成团队精神,形成良好的工作氛围,丰富红桂的学校文化内涵。
第二,深化合作的学习方式。
课堂教学以学生为中心,在学习方式上提倡学生之间的合作。
合作学习在教学中以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学方式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好心理品德和社会技能。
我校将通过深化课堂教学改革来促进学生合作学习方式的进一步转变。
第三,营造合作的教育环境
坚持学校、家庭、社区、社会“四位一体”的育人模式。
深入挖掘家庭教育资源,与学校教育形成合力;
通过走进社区,走近家庭等大型主题教育活动,让自身的优质资源更直接地向社区、家庭辐射,给孩子提供更加广阔的舞台;
与周边共建单位签订共建协议,并定期开展共建活动,寻求共建单位的帮助与支持,推动学校教育的发展。
(四)“激励成功”战略
红桂小学以“快乐成长”为办学的核心价值。
学习的快乐来源于成功的体验,并随之形成未来成长中持续发展的动力。
因此红桂的教育将坚持以综合实践为特色,搭建人人参与的成长平台。
培养“人人善问”的习惯;
激发“人人求新”的欲望;
提供“人人动手”的条件,给予“人人成功”的机会,让每个学生都拥有自己的舞台,展示学生的艺术才华和精神风貌,激发学生表现美、欣赏美、创造美的潜能,燃点起学生学习的激情,营造积极向上、健康活泼的校园文化氛围,使学生的文化素质、思想道德素质、特长素质都得到提高。
第三章学校发展目标
努力为每个学生创造快乐成长的舞台
----学校发展目标
学生成长和教师发展,是学校发展的两个基本点,学生发展目标,既是学校的教育目标,也是学校教育教学的质量标准。
教师发展目标是实现学校发展目标和教育目标的基本保证。
一、学生发展目标
以优良的“学术文化、娱乐文化、行为文化”浸润学生,树立良好学风;
用常规、纪律规范学生行为,让良好品行溶化在学生的血液中,落实在行动上;
关注学生内心需要,用科学的评价手段激活学生的“内省力”,让学生灵魂得到滋养,个性得到张扬,各方面能力得到充分发展。
这就是新时期我校学生发展的目标。
(一)学生形象的设计
红桂小学学生的形象设计定位为以下几个基本目标:
1、基本素质合格,即在思想道德素质、身体心理素质、生存交往能力等方面符合国家课程方案对中小学生的目标要求,具备与其年龄特征相适应的良好发展基质:
有亮丽的精神世界底色——学生感受到生活的美好,人性的美好,感受到生活里充满了阳光,懂得感激,学会竭力回报,由此形成成长的动力;
有强烈的好奇心求知欲——学生对周围的世界和自身充满好奇,遇事总爱思考为什么,并且能够积极地探索,多渠道地尝试,不断地形成认知冲突,不断地试图解决问题;
有明确的自我发展意识——学生积极主动,懂得自我发展的重要性,能够在教师的引导下自觉地反省自己,且不断培养自己的发展能力,主动地成长;
有积极的个性发展追求——学生认真对待自身的学业,促进全面素质的提高,在夯实知识基础的前提下,有自己的兴趣爱好,追求个性的自由发展;
有坚实的持续发展潜力——学生不仅满足知识与技能的学习,还注重过程与方法,形成积极的情感、态度和价值观;
有鲜明的儿童形象特征——学生在学校特定的文化熏染下,思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌,表现出我校学生特有的形象特征。
2、基础学力扎实,即圆满完成学业任务,拥有必备的基础知识和基本技能,具备继续学习的愿望和基础,具有搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、合作与探究的能力。
3、人格品质健全,即能正确处理个人与社会、与自然、与他人的关系,具有健全的心理素质,强烈的社会责任感。
4、个性特长鲜明,即洋溢生命活力,求知欲旺盛、爱好突出、自信乐观、善于合作,在某个或几个方面潜能特长显著。
基本达到上述目标要求的学生,还应表现出以下品质特征:
明礼求真。
即讲道理、懂礼貌、同学间团结协作、互助友爱,与人交往有礼有节、热情好客,尊重科学,尊重客观规律,不断追求真知。
快乐崇善。
即享受成长的快乐,乐于助人,在美与善的行动中体验人生的乐趣。
和谐尚美。
即能正确处理好人与自然、人与人、人与社会的关系,树立远大的理想,具有追求美好生活的志向。
笃行创新。
即注重实践,知行合一,理论联系实际,言行表里如一,并在行动中大胆开拓、锐意进取、使认识和行动在更符合事物规律的同时而与众不同。
(二)学生发展的具体质量标准
学生质量的高低往往是公众评判一所学校办学声誉的主要标准,而学校往往也总是通过它的产品即学生的质量来争取公众,从而取得他们对学校的信任和支持。
1、学校将通过创省、市、区文明单位、绿色学校、平安先进单位等活动,有计划、有步骤地组织教育活动,规范行为,培养学生良好的思想品德。
2、创造条件让学生个性特长充分发展:
构建丰富多彩、生动活泼的活动课程,成立童声合唱队、舞蹈队、美术兴趣小组、书法兴趣小组、田径队、毽球队、校园广播站、足球队,学校管弦乐队(古筝)等特长发展团队,举办文化艺术节和体育文化节、学科周活动等,从多角度多层次搭建学生个性化发展平台,促进学生全面发展。
此外,借助各种班队、节假日活动、磨砺教育、阳光班级评比、大课间、书香校园、假期夏令营等形式多样的活动,以丰富校园生活,全面培养学生素质。
3、学生学科发展的具体质量标准,参见《红桂小学制度汇编》中的下属内容:
(1)《学校语文教学质量标准》
(2)《学校数学教学质量标准》
(3)《学校英语教学质量标准》
(4)《学校科学教学质量标准》
(5)《学校艺术教学质量标准》
(6)《学校体育教学质量标准》
(7)《学校品德教学质量标准》
(8)《学校综合实践活动课程质量标准》
(三)学生能力发展标准
小学1-2学龄段的儿童,其知情意行的发展均具有明显的阶段性与局限性。
注意力方面,以无意注意为主,具体生动、直观形象的事物更容易引起他们的注意。
所以上课坐不稳,作业不认真,任务经常忘记等是常见的现象。
低龄学童的想象在教师等的干预下开始具有一定的目的性。
以再造想象为主,创造想象逐年发展。
思维活动中,具体形象性和抽象逻辑性都有表现,但是在不同的学科中,不同的问题解决过程中表现不同。
因此,此阶段儿童的总体发展特征便是具体、形象的感知觉与较为薄弱的意志力,粗放型行为多过精细化动作。
小学3-4学龄段的儿童,其知情意行方面都有所发展。
注意力方面,孩子的有意注意开始发展起来,并逐渐占主导地位,有意注意从成人强迫逐渐变成了自觉的注意活动,儿童开始能够用出声语言调节自己的有意注意。
中年级学生这方面能力的发展一方面与儿童大脑成熟有关,另一方面与教育训练分不开,儿童的记忆逐渐以机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势,其转折点是小学三年级。
学龄儿童的再造想象随年龄不断增长,再造想象的速度加快,其表象更加符合知识所要求的内容。
并且随着语言能力的发展,儿童抽象概括能力的发展,儿童表现的不断丰富,儿童想象中创造性的成分越来越多,从三四年级开始,小学生的作文有更多的自己创造加工的痕迹。
小学三四年级是思维由具体形象性转变为抽象逻辑性的关键时期,他们思维发展的速度在一定程度上取决于教育,思维发展具有很大的可塑性。
意志力方面,小学生意志的自觉性总体比较差,表现为受暗示性与独断性,从三年级开始,儿童的受暗示性有减弱趋势,独断性逐渐发展;
自制性品质在此阶段发展平稳。
小学5-6学龄段的儿童,其知情意行
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