六下第二单元表格式教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:22116088
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:27.51KB
六下第二单元表格式教案Word文档下载推荐.docx
《六下第二单元表格式教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六下第二单元表格式教案Word文档下载推荐.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
7、藏戏
1课时
8、各具特色的民居
9、和田的维吾尔人
1课时
口语交际·
习作二3课时
回顾·
拓展二
1课时
课前导学3课时
单元测试及试卷评讲4课时
6北京的春节
学会本课14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
学习课文的表达顺序,体会详略得当的写法。
有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯,感受节日的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
了解老北京风俗习惯,感受传统节日蕴含的民俗文化和民族精神。
品味老舍的语言风格及为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
1.童谣文字课件和春晚部分精彩场面的录像。
2.学生收集古今描写春节的文章、诗词、春联等。
第一课时
教学目标:
1.学会本课14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
为什么喜欢?
今年的春节你是怎样过的?
2.播放春晚部分精彩场面的录像,唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
3.课件播放童谣,让学生初步了解老北京的孩子是怎样过春节的,并说说自己的感受。
北京童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;
腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;
二十三,糖瓜粘;
二十四,扫房子;
二十五,冻豆腐;
二十六,去买肉;
二十七,宰公鸡;
二十八,把面发;
二十九,蒸馒头;
三十晚上熬一宿;
初一、初二满街走。
4.现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个京味十足的春节,去感受那独特的民风民俗和魅力十足的民族文化。
二、初读课文,整体感知
1.自由读通课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序号。
2.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
3.交流读懂的和暂时没有读懂的地方。
三、理清顺序,感受年味
1.学生按自然段轮读课文,画出表示时间的词。
2.作者写了春节中哪些重要日子的活动?
3.汇报交流,在这些日子里具体有哪些风俗习惯?
4.你发现课文是按照怎样的顺序写的吗?
5.自由读文,品年味。
6.全班交流汇报,总结年味。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描写有关饮食的语句读一读,说说体会。
②人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
①正月初一逛庙会,正月十五元宵节的灯会,能使我们体会到人们清闲、娱乐、高兴。
②结合自己的实际,说说文中大人、小孩各自的快乐。
小结:
在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,值得我们细细咀嚼品味。
四、作业:
抄写词语
第二课时
1、了解老北京春节的风俗习惯,感受节日的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2.学习课文的表达顺序,体会详略得当的写法。
一、听写新词,检查改错
二、回顾旧知,导入新课
通过上节课的学习,我们初步感受了北京人是怎样过春节的。
你能说说北京的春节整体上给你留下了什么印象吗?
这节课我们着重探究写作顺序和主要内容。
三、深入阅读,体会写法
1.快速读课文,想一想:
在文中详写的四天中,你最喜欢哪一天?
画出相关句子,和小组同学说说自己的感受。
2.深入研读详写部分,感受北京春节的热闹氛围,体会作者的表达方法。
(1)指导品读“腊八”。
边自由朗读描写“腊八”的语段,边想一想:
①腊八的时候,人们做些什么?
你们家在这一天会做同样的事吗?
②从中你感受到了作者怎样的语言风格?
(2)指导品读“除夕”。
联系自己过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
①从人们活动的角度来体会。
②从“味、色、音”的角度来体会。
③除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读把它表现出来。
(3)指导品读“正月初一”。
小组齐读,边读边思考:
①正月初一与除夕的气氛有什么不同?
②正月初一这一天人们都在做些什么?
你从中体会到什么?
③你逛过庙会吗?
说说你的感受。
(4)指导品读“元宵”。
如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11、12自然段,从哪些词句感受到元宵的灯特别的多?
①勾画出写灯的语句,自由朗读体会。
(灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事,有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”)②谈谈自己的体会。
第13自然段写正月十九春节结束。
每个部分都以表示时间的词开头。
作者在整体介绍春节习俗的同时,着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天,让春节的风俗习惯给我们留下深刻的印象,这就是详略得当写法的好处。
四、拓展阅读,领悟特点
1.提问:
作者写这篇文章表达了他怎样的情感?
2.引导分析:
这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?
它在表达手法上有什么特点?
(一是按时间顺序进行有条理的叙述;
二是详略得当,详写春节中的高潮部分,略写其他部分;
三是语言通俗、简练。
)
3.自主阅读“阅读链接”中的短文,比较它们与课文的不同。
五、交流延伸,升华认识
1.北京的春节是很吸引人的。
在不同的地方,有一些不同的风俗。
请学生交流课前收集的有关资料。
2.我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在?
你觉得现在过年的氛围浓吗?
说说你的感想。
3.结合《北京的春节》和自己的实际,写一写你今年是怎样过春节的。
六、布置作业
7*、藏戏
学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
默读课文,了解藏戏的形成及其特色,学习作者的表达方法。
体会藏戏独具特色的艺术形式和丰富的文化内涵。
了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。
了解本文的表达方法及语言特点,学习文中生动形象的表达方法。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。
一、导入新课
1、师:
上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。
比如今天我们将要学习的课文《藏戏》,介绍的就是一种有特色的艺术。
2、介绍藏戏:
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。
藏戏的音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。
所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。
今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。
3、板书课题
二、自读课文,理清文脉
1、生浏览全文,带笔阅读——圈词标段,记感受。
2、汇报读书。
师:
藏戏都有哪些艺术特点呢?
生汇报。
(戴面具、没有舞台。
一部戏可以演出三五天)
除了藏戏的这些艺术特点外,你在读中还发现了什么?
(引导学生简述藏戏形成过程。
)
三、研读藏戏特色,感悟表达特点
1、出示研读主题
()的面具()的舞台()的演唱风格
要求:
反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。
2、阅读交流展示
面具:
(1)、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。
(2)、师拓展其它剧种中面具或脸谱。
舞台:
(1)、指名读相关词句。
(2)、交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)。
演唱:
(1)、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。
(2)、结合“不要……不要……不要……只要……”(体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更具简陋到了极点。
3、对照开头,体会表达
(1)、再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特色。
(2)、指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
(3)、评一评这样开头的好处。
四、了解藏戏形成,积累魅力语言
1、小组讨论:
唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?
2、全班交流:
(1)、艺术的传奇:
一位僧人→开山鼻祖
(2)、艺术力量的传奇:
一无所有→58座铁索桥
(3)、勇敢的传奇:
伟大的宏愿→凶险的自然
重点体会“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。
”
五、总结
时至今日,藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处?
她是怎样永葆艺术生命的呢?
2、进一步引导,让学生明晰,艺术只有植根于人民,植根于生活,才会长盛不衰,才会永褒魅力。
六、作业布置:
1、用自己的话写一写藏戏的来历。
2、完成综合性练习。
七、板书:
为民造福戴面具师传身教
特色没有舞台传承
开创藏戏三五天没结束长盛不衰
8*、各具特色的民居
学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。
学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
体会中华民族传统民居丰富的文化内涵。
了解客家民居和傣家竹楼的特点。
掌握列数字、打比方、举例子的说明方法。
关于各地居民的课件
一、导入新课
我们的祖国地大物博,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。
2、这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,读通读准
1、自由读课文,做到正确、流利,读后划出不懂的词句。
2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句,再同桌交流。
3、再读课文,把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。
4、默读课文,思考:
客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
5、初步交流阅读感受,并分别用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理:
客家民居──世界民居奇葩,傣家竹楼──绿色之家。
三、了解民居特点
1、默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
位 置
作 用
材 料
结 构
文化特征
2、完成填空后小组交流,共同完成表格填空
闽西南、粤东北的崇山峻岭中
防备盗匪骚扰和当地人排挤
在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作筋骨
大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观;
土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
吉祥、幸福、安宁;
和睦相处;
勤俭持家;
平等互助
3、全班交流,了解客家民居的特点。
四、深读探究,感知表达特点
1、自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?
(画出中心段落:
第一自然段)
2、读第二自然段,客家民居“奇”在何处?
指名说,互相补充。
(用料奇特;
造型奇特;
异常坚固。
3、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
(列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;
打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。
4、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)
五、自读《傣家竹楼》部分
1、自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。
2、创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。
(傣家竹楼,以其独特的建筑形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。
3、如果由你来当导游,该如何向游客介绍?
请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。
4、评议。
六、小结
七、作业布置
1、用自己语言介绍客家、傣家民居。
2、拓展阅读,阅读其他民居的介绍。
3、完成综合性练习。
八、板书:
客家民居 傣家竹楼
世界民居奇葩
9*和田的维吾尔人
学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。
了解“和田的维吾尔人”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
体会作者的语言表达特点,领悟表达方法。
感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情,体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。
了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗,
感受维吾尔族人豁达乐观的性格特征,领悟表达方法。
1、学生搜集和田及维吾尔族的资料。
2、教师准备教学课件。
一、复习旧知,导入新课。
1、师导言:
这几天,通过前几课的学习,我们了解了中国各地的民风民俗,也从中领略到了广博的地域文化。
今天,我们将继续领略中国的民风民俗,一起走进第九课。
板书并齐读课题:
9*和田的维吾尔人
2、师简介和田。
(出示课件)
3、这次去和田,不是看玉,而是重点了解那里的维吾尔人。
提起维吾尔人,我们并不陌生,谁来说说你了解的维吾尔人?
4、师:
通过刚才的交流,我们对维吾尔人有了一个初步的了解。
现在就让我们跟随作者走进课文,通过文字更多地去了解和田的维吾尔人。
5、检查预习:
大屏出示词语,检测读音。
讲解多音字及理解词语的意思。
二、初读课文,了解特点。
1、阅读自读提示,明确学习要求。
请同学们把书翻到P37,快速浏览自学提示,看一看为我们提出了几个学习要求?
(学生回答:
了解特点,交流读后感受。
2、师:
到底维吾尔人有哪些特点呢?
请同学们快速默读课文,用——画出课文中能概括维吾尔人特点的句子。
板书:
特点
3、反馈交流。
同学们找的都很好,老师也找了一些。
(出示课件,读一读。
(1)、六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。
(2)、和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
(3)、和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
(4)、豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也电甜的。
(5)、维吾尔的姑娘小伙不单漂亮,能歌善舞也是出了名的。
5、师:
请同学们再读一读这五句话,看看谁能用最快的速度把这五句话用五个四字词概括一下?
6、师在学生说的时候一边板书。
(豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观)
三、重点探究,品味赏析。
现在请同学们看大屏,带着大屏上的这两个问题自由读课文。
(课件出示,四人小组合作学习要求)
2、反馈交流。
(学生一边交流一边指导朗读,教师适时板书)
3、引导学生联系上下文理解课文的最后一句话:
豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
(生活在沙漠中的维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达乐观的品性,他们热爱生活,善于在生活中创造美、享受美,所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。
四、总结全文,拓展延伸。
1、师:
是呀!
假如你是一名导游,你将怎样向游客夸一夸维吾尔人的这些特点呢?
2、豁达乐观的维吾尔人岂能是这几段文字能够说尽的啊。
对于本课,你们还有哪些相关知识要和大家分享呢?
(学生自由说)
3、布置作业:
(课件出示)
板书设计9*和田的维吾尔
性格特点表达方法
豪气乐观对比、拟人
热爱土地举例子下定义反问
天性爱美打比方夸张
能歌善舞围绕中心句
豁达乐观前后照应
口语交际习作二
能围绕主题“民风民俗”进行口语交际、习作。
交流时做到内容充实,表达流利。
借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
学习修改、完善自己的习作。
通过各种渠道了解调查各地的民风民俗,在口语交际的基础上进行评、议,写出自己熟悉的民风民俗。
吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
完成口语交际,叙事具体;
写出民族特色。
让学生做到有话可说,提高学生的语言表达能力。
1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
第一课时(口语交际)
一、回顾课文,激发兴趣
“百里不同风,千里不同俗”。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。
民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。
3、导入新课:
这节课我们就来交流各地民风民俗。
板书课题。
二、畅所欲言,感受各地民风民俗
1、小组内交流
(1)、交流内容:
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
(如,节日习俗:
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;
民族舞蹈、服饰、饮食、民居;
民间工艺品等。
(2)、交流要求:
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;
提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;
推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
(如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。
2、各组推选代表,准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1、各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。
2、明确发布会有关要求:
(1)、发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)、讲完后回答同学们的提问。
(3)、对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。
3、评选最佳发言人:
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
(口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;
条理清楚,民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。
4、引导大家总结:
我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。
第二课时(习作指导)
一、激发习作兴趣
同学们,我们在口语交际课上,了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。
2、导入新课:
这节课,我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
可以是课外阅读时知道,也可以是通过调查访问了解的,还可以是在别的地方亲眼看到,亲身感受到的,或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路,回顾写法
1、你最想介绍的哪种民风民俗?
(引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。
2、回忆本组中学到的一些表达方法。
3、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4、说说你能借鉴的一些写法。
三、再次明确习作要求,学生习作
1、再次明确写作每一个内容的具体要求。
2、写作内容要具体,表达自己的真情实感。
3、学生各自习作。
第三课时(习作讲评)
一、评改作文。
1、自读,认真修改。
2、小组内听读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作文上有什么进步,并提出修改建议。
二、全班评议。
拓展二
1、回顾本组课文,总结收获。
2、背诵并积累《元日》、《天竺寺八月十五日夜桂子》。
3、读“趣味语文”,领悟标点符号的妙用。
交流阅读,熟读成诵。
感受和吸收民俗文化中的智慧和营养,激发学生学习、积累的兴
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 下第 单元 表格 教案