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重点:
知道人类探索认知地球形状的曲折过程。
难点:
体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。
课前准备
地球仪、地球形状的相关挂图、多媒体等资料。
教
学
过
程
一、谈话引疑,导入新课
1.谈话:
提问:
“人类是怎样认识地球的形状的呢?
”激发学生的兴趣。
2.学生讨论,交流。
二、探讨人类认识地球的过程
1、介绍古代人类认识地球形状的过程。
①谈话:
古时候的人们对我们周围的世界还不了解,但是他们也在不断地观察,不断地研究学习,所以人们慢慢地掌握了很多的本领,比如学会用火,炼铁等等。
在这个过程中,很多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。
你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗?
②学生讨论,展示自己搜集的资料。
③课件播放“神话中的地球”。
④谈话:
神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识,因为条件限制,他们不可能弄清楚地球的真实面貌,那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”,是对地球
不科学的解释。
后来随着社会的不断发展,人们接触到的事实越来越多,比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的,下面我们也来看一看。
⑤课件播放“月食过程”,提问:
你看到了什么?
你觉得可以推想出地球是球形的结论吗?
你有什么疑问?
⑥教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。
⑦提问:
既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的,人们为什么不相信呢?
.学生讨论交流。
说明人们对地球的认识越来越接近科学,不断用来修正猜想和探究。
2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后,对地球形状又有了新的认识和猜想。
①课件出示“海边归帆”,提问:
为什么总是先看到船的桅杆顶部,再逐渐看到船的上半部,最后才能看到船的全部?
②学生讨论交流。
③利用地球仪和染色的粉笔头演示,模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理,
课件播放“麦哲伦航海探险”,介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。
④理解地球可能是圆的猜测产生的基础,小结:
麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学实验,他在证明地球是不是真的是圆的,这次实验的成功证明了地球是圆的,在事实面前人们信服了,开始逐渐接受这个观点。
3、随着科学技术的发展,现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。
①介绍前苏联,美国和中国的航天事业。
(课件出示宇航员拍摄的地球照片),现在人们已经可以进入太空,从宇宙中观察地球,再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。
。
②提问:
麦哲伦环球航行的船队为什么要一直向西航行?
麦哲伦环球航行的成功证明了什么?
③学生讨论交流。
④.谈话:
不过,人们对地球的认识也并没有停留在原地不动,科学家还在不停地研究,使我们的认识越来越深刻。
⑤课件介绍地球的形状资料。
(赤道略鼓,两极略扁的不规则球形)
三、认识地球有多大
大家都知道地球是很大的,你知道地球有多大吗?
2.学生回答,猜测。
3.看教材第16页资料,了解地球的有关数据。
4.提问:
你知道我们这里到无锡有多远吗?
坐汽车大约要多久?
我们无锡到南京有多远?
出示中国地图观察图上的无锡到南京有多长。
再观察地球仪上的中国有多大?
想象地球有多大。
四、拓展活动:
算一算:
如果你以每小时4千米的速度,每天行走8小时,当你绕赤道一周后,你的年龄该有多大?
板书设计
球形
古代人:
猜想——有根据的猜想
近代人:
探索与实践
现代人:
精细观察
习题设计
人类认识地球的形状和大小经历了怎样的过程?
教后反思
2.地球的表面
能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。
能够制作地貌模型并交流地貌特点。
能够描述家乡地貌特点。
知识与技能:
知道地球表面有各种各样的地貌。
认识一些典型的地貌。
情感、态度与价值观:
体验动手制作的快乐,并愿意与同伴分享自己的快乐。
了解自己的家乡,热爱自己的家乡。
知道地球表面有各种各样的地貌形态。
制作地表模型
教师准备:
事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等,多媒体资料。
学生准备:
有关各种地形的资源。
导入
1.出示很多风景图,让学生说说是哪里,老师简单介绍。
这些美景就在我们生活的地球上,除了这些美丽的山水,我们的地球上还有些什么呢?
2.谈话:
请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。
(结合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片,明确认识)
3.小结:
地球表面有大气,大气是构成地球的气体;
有岩石,岩石是构成地球的固体;
还有水,水是构成地球的液体。
还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。
制作地表模型
在地球形成的漫长历史中,地球表面不断在发生变化,使地球表面呈现出不同的地形。
2.提问:
地球表面都有哪些地形呢?
了解地形可分为平原、山脉、河流等
3.谈话:
大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前,即把它们做出来呢?
4.出示事先做好的一个模型,讨论可以用哪些材料来完成。
5.分组讨论设计图。
(小组之间协调分工,尽可能地呈现多种多样的地表类型。
)
6.讲述布置要求:
想好了再做,用多少拿多少,多的送回,允许各组去参观。
下面我们四个人一组,来制作一个你们喜欢的地方的模型,材料都已经放在你们的实验桌里了,注意不要把东西弄到地上,不要把地面桌面弄脏。
7.学生领取材料,开始制作。
8.学生制作活动,教师巡视指导。
三、指导画模型
刚才我一直在各组“旅游”,你们设想的这些地方真的很漂亮,(举例表扬表现出色的小组)。
下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上,这样我们就可以永久保存它们了,愿意吗?
2.讲解:
这个明胶片上一面是有粘性的,大家用手指一摸就知道了。
我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上,用水彩笔在上面描出地形的轮廓,然后根据不同的地形涂上不同的颜色,比如小河可以用蓝色。
描的时候要利用这上面的网格把图画的更准确些。
3.学生描图,上色。
(教师注意学生在这个过程中的问题,及时提供帮助,如俯视图和平时看到物体的角度不同)
4.谈话:
现在,我们把画好的图后面放一张白纸,举起来向大家展示一下,你们看我们画的是什么?
(师生讨论)
5.谈话:
没错,我们画的就是地图啊,当然真正的地图要画很大的地方,别说没有这么大的纸,就算有也是不可能这样做的,测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图。
我们把书翻开,你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多,你能把我们的地图正确地画到这儿吗?
该怎么画?
6.讨论交流。
7.在书上制作地图。
8.谈话:
为了精确地、全景式地描绘地球地貌,摄影师在飞机上进行航空拍摄。
20世纪70年代以后,人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球,从而获得更清晰、更准确的图片。
9.出示几张航空照片。
引导学生比较这两种手段各有哪些优点,并与过去的手段进行比较,突出它们的先进性。
10.让学生说说还有哪些现代手段,引导学生预测未来描绘地貌的方法。
了解世界地形
1.出示地形地球仪,提问:
在这个地球仪上最多的颜色是什么?
它代表什么?
2.师生共同探讨地球仪上所表达的意义。
认识各种颜色表示不同的地形。
3.出示世界地形图,提问:
世界上有几大洲?
几大洋?
哪些地方是海拔比较高的地方?
南极应该在哪里?
北极应该在哪里?
4.学生回答。
5.小结:
我们的世界一共有七大洲、四大洋,海洋在地球上占到了大部分,陆地上又是高原多,平原少。
我们的家乡地处长江下游,这里属于平原,和世界上很多大江大河的下游一样,这里也是美丽富饶的地方。
希望大家能努力学习,长大了让我们的家乡变得更美丽。
五、认识地图
1.提问:
今天,很多同学都带来了地图,在我们的生活中哪些地方需要用到地图?
(学生讨论交流)
2.出示几个图例,提问:
你能看懂地图吗?
这在地图上一般都表示什么?
3.讲解图例。
(具体图例情况参见常见的地图)
六、总结全课、拓展:
有句俗话说“三山六水一分田”,就基本概括了地球表面的地形情况。
结合今天所学的知识,你能解释这句话的意思吗?
2.地球的表面
水
岩石
大气层
地图:
上北下南,左西右东
图例:
河流湖泊、沙漠、铁路、运河等
收集各种不同地表形态的图片等资料,向同伴介绍。
3.地球的内部
1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
2、能够制作一个地球结构的模型。
科学知识:
知道地球的内部结构。
情感态度与价值观:
树立科学的自然观。
能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释。
分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。
煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。
一、游戏导入:
1、桌上有三个密封的胶卷盒,在不打开盖子的前提下,你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么?
你准备怎样做?
2、学生讨论
3、学生实验:
(注意在实验中要及时记录你所得到的信息,然后依据所得的信息进行判断:
盒子里可能是什么?
)
4、学生汇报交流。
(给予学生充分的时间,并能提示学生完整的表达)
二、了解地球内部构造
1、过渡提问:
刚才同学们说盒子里的物体的时候,都用到了“好象”这个词,说明大家对这个实验的结果还不能肯定,这仅仅是一个猜测而已。
地球也象一个无法打开的胶卷盒,那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢?
把你知道的说给大家听听。
2、学生汇报。
(让学生进行充分交流,注意让学生说出一些现象和判断。
3、看相关录像:
科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢?
我们先来看一组有关地表现象的图片。
4、通过这些现象引导学生对地球的内部情况做一个推测并画下来。
5、相互交流讨论
6、说说自己的构思,比比谁画的最有可能。
7、观看录像,对比验证(介绍地球内部构造的片段)
8、出示鸡蛋一只,讨论:
鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系?
9、实验验证,弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。
三、制作地球构造模型
1、用橡皮泥做一个地球构造模型
2、师生讨论制作步骤
3、学生交流自己想好的制作步骤,教师注意及时进行归纳
4、学生动手做地球模型。
(教师播放音乐)
5、制作完成后,让学生展示自己制作的地球构造模型,并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。
四、课后拓展
1、讨论:
现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。
将来,假如让你来研究,你会怎么做呢?
3.地球的内部
地壳地幔地核
你认为科学家会从哪些方面收集有关地球内部的信息?
4.火山和地震
1、学生掌握避震的技能,使学生学以致用,能解决身边“发生”的问题。
2、学生通过网络进行自主学习,提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力
3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。
初步了解火山和地震的现象,认识火山喷发和地震的成因,知道一些预测地震的方法。
情感、态度和价值观:
激发学生探究地球奥秘的兴趣,渗透科学的自然观教育
地球内部结构、地壳的变动,火山地震的活动及其分布。
1、有关火山和地震的教学录像片。
2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。
一、看视频
你刚才看到的视频,哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害?
板书:
火山和地震
是啊!
火山喷发和强烈的地震是人类无法抗拒的自然灾害,给人类的生命和财产造成了巨大的损失。
对于火山喷发和地震你想了解哪些知识呢?
以小组讨论。
二、提出探究问题
根据学生提出的问题,整理后用多媒体展示。
1、地震是怎样形成的?
2、地震来了,我们该怎么办?
3、地震给人类带来来哪些危害?
4、地震来临之前,有什么前兆?
5、火山是怎样形成的?
6、火山给人类带来了哪些危害及好处?
7、世界上哪些地方容易发生火山和地震?
同学们提的问题真多,下面我们利用手中的材料,“亲临”地震火山模拟现场,去探究地震和火山的奥秘,你忙想不想去?
三、解决问题
1、以小组合作,每个组宣1----2个问题。
利用你手中的材料(阅读课文,搜集资料,实验研究等方法)集体交流,逐个解决。
2、宣读每个小组选择的问题,然后进行研究
3、公布研究成果
①地震的形成
把桌上上的毛巾叠起来,平放在桌上,用手按住两头,向中间挤压,你观察到了什么?
怎样会发生这个现象呢?
(引导:
如果把毛巾看做是地壳岩层)这个现象能够说明什么?
(岩层在力得作用下发生褶皱现象。
那么岩层断裂呢?
请你用手握住枯枝的两端,用力将他压弯,折断,你又发现了什么?
(一根树枝在断裂时都会引起手的震动,几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速,突然的断裂引起的震动,释放出的能量改是何等的巨大。
地震是由于地壳岩层运动引起的。
世界上90%以上的破坏性地震都是有岩层断裂引起的。
另外,火上喷发会引起地震,过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。
(什么叫地震呢?
阅读书23地震概念)
②既然地震发生不可避免,地震来来,我们该怎么办?
生交流,师总结,补充:
当地震发生时,最重要的是保持沉着,冷静,然后根据自己的情况进行自救。
③地震的危害及好处
既然地震这种自然现象存在于地球上,它和人类的生活就有着密切的关系,通过前面的了解来说一说地震给人类生活带来来哪些危害?
(讨论后多媒体展示)
地震有好处吗?
老师老告诉大家。
A、地震能缓解地球本身的压力,释放过多的能量,保持岩石圈受力平衡。
B、、同时地震也会把地下的矿物带到地表。
④地震的前兆
地震的破坏力确实巨大,地震发生不可避免,我们怎样对地震进行预测,较少灾难的发生呢?
学生汇报
正如同学们所说,地震前地下水、动物、天气都会出现异常现象。
除了观察地震前兆,还有先进的测震仪对地震进行预测。
人们对地震的研究很早就开始了。
东汉时期张衡发明了世界上第一台测试地震的仪器——候风地动仪,比欧洲整整早了1700多年,现在人们预测地震的仪器越来越先进,日本发明制造的测震仪能在地震发生1分钟前测出。
但是1分钟时何等的短暂!
关于地震的预测人类还在不断探索中,这项研究的任务就落在你们身上。
⑤火山的形成
我们了解来地震由于第七哦岩石运动形成的,那么火山为什么会喷发呢?
生发言
小结:
通过实验可以看出,火山喷发和地震现象都是有地壳运动形成的。
在火山喷发的同时,往往伴随着地震的发生。
因此,地震和火山喷发即有区别又有联系。
(阅读书22页火山概念)
⑥火山的好处和危害
那么火山喷发会给人类带来哪些好处和危害呢?
危害:
①岩浆及其携带的岩石碎块会掩埋农田、道路或成真,造成人员伤亡机器经济损失。
②喷到空气中气体货尘埃物会污染空气货导致气候异常。
好处:
火山活动可以形成矿产,温泉和肥沃的火山灰(植物的肥料)
⑦地震、火山多发带
我们生活的地球,有六大板块,板块与板块之间交接的地方,由于相互挤压,作用往往是火山喷发和地震多发带。
中国活火山有:
A、黑龙江五大连池和镜泊湖火山
B、吉林长白山天池火山和龙岗火山
C、台湾大吞山河龟山岛
D、海南琼北火山
E、新疆阿什库勒火山
F、云南腾冲火山
总结:
看来关于火山喷发和地震现象还有很多值得我们继续研究的问题,那就请大家把没有完成的研究继续下去,当然你还了可以通过查阅课外书籍或电脑灯其他方法进行探究。
相信你一定会成为一个火山和地震的专家。
火山岩浆——喷发(地球内部压力)
地震岩层——断裂(地壳运动)
当地震发生时,你知道怎么保护自己吗?
5.地表的变迁
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
能够对一些现象作出大胆的猜想。
2、能够模拟风化对岩石的影响。
能够对人类的一些行为作出合理的评判。
3、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
知道地表的变迁是一个漫长的过程。
知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
4、感叹自然的力量,欣赏自然的美。
意识到人与自然要和谐相处。
地球多种地表形成的具体原因。
教学难点:
风化和侵蚀的作用。
喜马拉雅山的视频资料、世界各地风光图片、人类活动改变地表的图片、化石标本、岩石风化的视频短片
酒精灯、小石子、镊子、火柴、装水的烧杯,水搬运模拟器。
一、创设情境,提出问题。
1、教师讲述:
大家知道什么是化石吗?
谁看到过化石?
给大家介绍一下有关化石的知识。
2、学生根据已有经验进行汇报交流化石的相关知识。
3、教师展示化石标本。
4、学生欣赏化石标本。
5、思考:
化石有什么作用?
(了解地球的过去)
6、教师讲述:
化石就好比是地球岩层这本大书中的特殊文字,告诉我们过去发生的事情。
那么请大家看一段视频,你有什么收获?
7、学生根据观看收获进行讨论汇报。
8、教师适时进行点拨,引导学生阅读书中资料,理解、揭题并板书课题:
地表的变迁。
二、合作探究,解决问题。
1、过渡:
有了化石等证据,科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测,既然世界最高峰有这样的变迁,那世界上那么多的地表形态是怎么形成的?
什么力量造就的呢?
2、讨论交流。
3、教师展示世界各地风光图片。
4、学生在欣赏的同时分析地貌形成的原因。
5、学生汇报交流。
6、教师展示人类活动改变地表的图片。
7、学生在欣赏的同时分析地表改变的原因。
8、学生汇报交流。
9、教师讲述:
地球表面发生了沧海桑田的变化,我所展示的只是一部分改变地表的原因,你还知道哪些力量也在悄悄地改变着地表的面貌?
10、学生集思广益,汇报交流。
11、教师适时补充小结:
地球本身的能量,在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下,形成了千姿百态的地表形态。
除了大自然的力量,人类的活动现在来看对于地表面貌的改变作用也不可小视。
12、过渡激趣:
太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量?
13、学生交流:
龙卷风、海啸、泥石流。
14、谈话:
大家说得不错,这些确实能说明问题,那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢?
15、实物展台展示P26岩石是坚硬无比的——沙子和泥土呢?
(加图片)
16、学生交流推测的理由。
17、教师引导学生完成石子变小的实验。
(分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况)
18、过渡:
大块岩石变小恐怕不能就是这么一个原因吧,刚才大家也交流了其他原因,老师为大家准备了一个视频短片,请看:
(岩石风化的视频短片)
19、学生谈观后体会。
20、教师讲解风化的含义。
21、教师激趣提问:
在生活中,我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去?
请告诉大家流水有什么作用?
22、教师引导学生完成河水搬运泥沙的试验。
23、讨论:
大自然的岩石除了流水以外,还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢?
24、学生讨论汇报。
25、教师适时补充侵蚀的含义。
26、教师讲述:
通过风化、侵蚀等的作用,岩石进行了华丽的转变,他变成了泥土供我们生产耕耘,变成了海滩供我们游乐嬉戏,而我们今天在课堂上所进行的研究只是地表变化的一个缩影,希望大家能多观察,多发现地表漂亮的变迁。
三、总结拓展,生成创新。
一节课的学习即将结束,你快乐吗?
谁愿意把你的快乐说出来,让大家一同分享你的快乐。
2、学生总结学习收获。
3、教师根据学生的汇报整理板书。
4、提问:
关于本节课的学习内容,大家还有什么不明白的问题吗?
提出来咱们大家共同解决。
5、师生解决问题。
6、拓展:
了解家乡历史上地表改变的情况。
5地表的变迁
太阳风
风(风化)→→水(侵蚀)
流水冰
人类的哪些活动改变了地表?
产生了什么影响?
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