部编版语文一年级下册《咕咚》教案Word文档下载推荐.docx
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二、初读课文,整体感知。
1.借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字新词。
(课件出示3)
xià
pà
ɡēnjiāyá
nɡxià
nɡdōuɡūdōnɡ
吓怕跟家羊象都咕咚
shú
dià
olù
mì
nɡtá
oyělá
nlǐnɡ
熟掉鹿命逃野拦领
2.指名读,相机正音:
注意读准翘舌音“熟”,前鼻音“跟、拦”,后鼻音“羊、象、咚、命、领”。
2.自主识字,交流识字方法。
说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。
小组交流,教师巡视。
可以运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字义。
借助形声字的构字规律来记形、猜义。
如,“咕、咚、吓、拦、领”。
与熟字比较。
如,“逃一桃、熟一热、命一伞”。
联系上下文和生活经验来识记。
如,“掉下来”中的“掉”,“拦住问”中的“拦”,“逃命”中的“逃”,都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致意思。
有的生字,如,“野牛”的“野”,“逃命”的“命”,适宜组成词语让学生识记,不要孤立地去认。
如,“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。
3.全班交流。
4.指名分段读课文,纠正读音。
5.再读课文,完成填空。
(课件出示4)
全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。
三、指导写字,规范书写
1.出示生字,认读口头组词。
(课件出示5、6)
吓、怕、跟、家、羊、象、都
2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。
教师范写,学生描红,仿写。
“家”上下结构,上短下长,宝盖头位于上半格中。
第四笔短横紧跟宝盖头,位于上半格。
左边三个撇有长短,间距匀称。
最后两笔撇收捺放。
“象”独体字结构上收下放,一捺最舒展。
重心要对正,形体偏长。
下部三个撇有长短,间距匀称。
第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
“都”左右结构,左宽右窄,左高右低相错位。
“日”部横折分别位于横中线和竖中线。
右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横,最后一笔竖收笔低于左边。
4.展示书作品,进行讲评。
5.(课件出示7)
读读写写:
吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都
运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字义。
】
“家”“都”和“象”两个字撇画较多,要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。
养成学生认真写字的习惯。
本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。
课堂作业新设计
1.看拼音,写词语。
bú
xià
ré
nɡēnzhejiālǐdà
nɡ
()()()()()
2.全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了真相的事。
3.比一比,再组词。
咕()桃()烂()领()
姑()逃()栏()邻()
答案:
1.不怕吓人跟着家里大象
2.7小兔小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛
3.咕(咕咕)桃(桃花)烂(灿烂)领(衣领)
姑(姑娘)逃(逃走)栏(木栏)邻(邻居)
第二课时
1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
2.借助连环画课文特点,读懂故事内容;
3.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
一、复习导入,温故知新。
1.出示生字卡片,指名读,齐读。
(课件出示9)
吓、怕、跟、家、羊、象、都
2.指名分段读课文。
复习旧知,温故知新。
为下面的学习做好铺垫。
二、图文对照,初读感知。
导语:
这是一篇连环画课文,7个自然段配了4幅图画。
每幅图画对应了哪些文字呢?
图文对照,朗读课文。
观察插图一,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
(课件出示10)学生朗读第1、2自然段,教师随机正音。
重点指导读正确下面句子:
(课件出示11)
木瓜熟了,一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
方法同上,观察第二、三、四幅插图,找到相对应的段落,把课文读正确、读流利。
教师随机正音,重点指导读好这几句话:
(课件出示12)
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!
看看图画,读读句子,连一连。
下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢?
我们用线连一连。
(课件出示13)出示课文四幅图和下面句子(图文不对应呈现),请学生连线。
①木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑。
②动物们跟着兔子跑起来,边跑边叫快逃命!
③野牛拦住大象,问:
“‘咕咚’在哪里,你看见了?
”
④兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,发出“咕咚”的声响。
根据图片和句子,按照顺序说说故事主要内容。
三、精读课文,重点感悟。
(一)看图学习第1-2自然段
让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
听到这咕咚声,兔子怎么做的?
学生交流,出示句子:
(课件出示14)
兔子一边跑一边叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
看图理解“拔腿就跑”一词,学生演演这个动作。
创设情境,学生角色扮演兔子,读好句子。
“兔子兔子,你为什么要拔腿就跑呀?
”这一问题来引导学生体验兔子这个角色,读出兔子害怕、慌张的心情。
小结:
第2自然段先讲听到咕咚声,兔子怎么做的,又是怎么说的。
师生合作读第2自然段。
(二)看图学习第3-4自然段
1.导语:
小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做?
怎么说的?
请大家看看第二幅插图,读读课文圈圈画画。
学生交流。
出示句子:
(课件出示15)
小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫“不好啦,不好啦,4咕咚’来了,大家快跑哇!
大伙一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
大象看见了,也跟着跑起来。
校对学生提取的信息。
抓住重复的词句(句子中加着重号)和感叹号指导入情入境朗读。
看图演故事,体验动物们害怕心理。
2.学生模仿第3或第4自然段看图说话。
如:
(课件出示16)
狐狸一听,就跟着跑起来。
他一边跑,一边大叫:
“
!
山羊—听,就跟着跑起来。
他():
“!
小鹿一听,就。
大象一听,就。
学生选取其中一个角色扮演。
教师引读课文,再次体验动物们害怕、慌乱的情景。
看图想象当时的场面,用哪一个词语可以来形容?
如,乱糟糟、慌成一团、热闹……
抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。
(三)学习课文第五自然段。
1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?
(课件出示17)
2.野牛为什么没有跑?
它是怎样做的呢?
3.你会做“拦”的动作吗?
野牛是怎么拦的?
(让学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
(板书:
野牛拦住)
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(板书:
问原因)
(四)学习课文六、七自然段。
(课件出示18:
阅读6、7自然段思考问题)
1.木瓜为什么会自己掉下来?
(木瓜熟透了)
2.木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?
(从高高的树上掉下来撞击水面)
3.“咕咚”究竟是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
4.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?
这里的“大伙儿”指谁?
为什么都笑了?
5.这时候,它们会想些什么呢?
四、朗读课文,表演故事。
1.小组内练习分角色表演。
2.找两组在班内,在音乐声中进行表演。
借用图文结合的形式阅读课文,让学生在饶有趣味的画面中一边读课文,一边梳理故事情节,这样的教学符合一年级学生阅读心理。
在练习中,学生不仅了解了故事内容,而且在语境中再次复现了生字。
如何培养低年级学生的阅读能力,在这个板块的教学中体现了层次性:
先由扶到放,引导学生带着问题边读边圈圈画画,找到课文中相关的信息;
再借助图画、联系上下文理解“拔腿就跑、热闹”等词;
最后创设情境开展仿说,情感朗读,体会动物们害怕的心理。
由扶到放,学生自主理解课文中重点对话。
课堂小结及拓展延伸
)分钟
五、总结全文。
1.在这个故事中,你喜欢谁?
不喜欢谁?
为什么?
2.今后我们以后遇到事情应怎么办?
板书
内容
20咕咚
木瓜吓跑动物们
野牛拦住问原因
1、读一读加点字,并连一连。
掉下
mì
nɡ
带领
o
逃命
lá
n
拦住
lǐnɡ
2、选择加点字的正确读音,画“√”。
成熟(shú
sú
) 逃命(tá
o zhà
o)小鹿(lù
nù
) 野牛(yě yǒu)
三、写出加点词的反义词。
1.木瓜熟了。
熟——( )
2.一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
高——( )
3.这一下可热闹了。
热闹——( )
四、按要求写句子。
1.连词成句。
兔子 拔腿就跑 听见了_____________________________________________________________________
2.照样子,写句子。
例:
小猴子一边跑一边大叫。
奶奶一边__________一边__________。
【答案】
一、dià
olǐnɡmì
nɡlá
掉领命拦
二、成熟(shú
) 野牛(yě)
三、1.生2.低3.冷清
四、1.兔子听见了,撒腿就跑。
2.奶奶一边走,一边大声呵斥着我。
教学反思
成功之处:
1.运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字义。
2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多,要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。
3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,这个故事教育学生:
听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
在教学本课时,我首先确定了以下几点:
文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动,让他们能从各自的经验和体验出发,引领学生深入课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、看图,进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
不足之处:
1.教师语言要简洁,评价语要到位。
2.注重课堂朗读,但形式不够丰富,并且教师的示范性还不够到位。
在课堂上分角色、分层次的朗读比较多,但是相对缺乏集体朗读,不能充分调动全体学生的积极性,比如可以整合全班进行分角色朗读。
而且作为低年级学生,教师的朗读示范性作用也不可忽略,但在课堂上引导有余、示范不足。
没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。
备课素材
【写作背景】
《咕咚》是一年级下册第八单元的第2篇课文,本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:
“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家:
遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。
【与文章相关的资料介绍】
木瓜蔷薇科木瓜属,灌木或小乔木,高达5-10米,叶片椭圆卵形或椭圆长圆形,稀倒卵形,长5-8厘米,宽3.5-5.5厘米,叶柄长5-10毫米,微被柔毛,有腺齿;
果实长椭圆形,长10-15厘米,暗黄色,木质,味芳香,果梗短。
花期4月,果期9-10月。
产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。
习见栽培供观赏,果实味涩,水煮或浸渍糖液中供食用,入药有解酒、去痰、顺气、止痢之效。
果皮干燥后仍光滑,不皱缩,故有光皮木瓜之称。
木材坚硬可作床柱用。
另有一原产南美洲的物种"
番木瓜"
十七世纪传入我国,如今已成为大众化水果,也常被简称为“木瓜”(见词条“番木瓜”),此处只表述中国传统的“木瓜”。
【其他资料】
关于不盲从,信念坚定的名言
1.“骄傲”两个字我有点怀疑。
凡是有点干劲的,有点能力的,他总是相信自己,是有点主见的人。
越有主见的人,越有自信。
这个并不坏。
真是有点骄傲,如果放到适当岗位,他自己就会谦虚起来,要不然他就混不下去。
------邓小平
2.我们应该有恒心,尤其要有自信心。
------居里夫人
3.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。
但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤立。
------徐特立
4.只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己的意志。
------高尔基
5.喷泉的高度不会超过它的源头;
一个人的成就不会超过他的信念。
6.最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
7.对我们帮助最大的,并不是朋友们的实际帮助,而是我们坚信得到他们的帮助的信念。
8.宁肯折断骨头,不能放弃信念。
课后作业
基础积累大巩固
一、对号入座,读一读选一选。
怕吓都羊跟家跟
有一个木瓜掉进湖里,“咕咚”!
兔子
了一跳,撒腿就跑。
大伙
着跑起来。
狐狸呀,山
啊,小鹿哇,一个
着一个……大
一边跑一边叫:
“好害
啊,咕咚来啦!
二、我是小小魔术师。
(组词)
下
古
白
羊
吓
咕
怕
丰
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
《咕咚》是一篇有趣的故事,告诉我们这样一个深刻的道理:
听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随。
四、重点段落品析。
小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
1.用文中加点词语写一句话。
一边……一边……:
。
2.说一说:
‘咕咚’是什么?
思维创新大拓展
五、想想,你最喜欢故事里的谁?
为什
么?
参考答案
一、吓都跟羊跟家怕二、下面吓到古代咕咚白天害怕小羊丰收三、童话别人四、1.奶奶一边叮嘱我,一边给我穿衣服。
2.一个木瓜掉到湖里发出的声音。
- 配套讲稿:
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- 咕咚 部编版 语文 一年级 下册 教案
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