《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计完整版1Word格式文档下载.docx
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熨帖、凌乱。
其实还有一个词语需要大家重视“明朗”,课文里有句话是这样写的,谁来读?
明朗什么意思?
(借助近义词)能不能联系你的生活实际说一说明朗什么意思?
(联系生活实际)其实除了这两个好方法,还有一个好方法呢,谁来读?
你用这种方法猜一猜“明朗”什么意思?
《说文解字》中就说“朗,明也”。
明朗在现代汉语词典中就是光线充足的意思。
(借助熟字猜词义)像明朗一样,有两个意思相近的字组成的词语,在这篇课文里有很多,让我们一起来看看。
你们看同样一个词语,我们可以运用多种方法来理解。
在明朗的天空下,作者的心情是怎样的?
(高兴、愉快)我们来就来读出这份愉悦的心情吧!
三、引读课文,重点探究
学习5-7自然段。
秋风秋雨带来了明朗的天空,也带来了铺满金色巴掌的水泥道。
同学们,在这篇课文里,5-7自然段段,就集中的写了这条铺满金色巴掌的水泥道,下面我们就来重点学习一下。
出示要求:
1.默读第5-7自然段,把你喜欢的句子用“”画下来,喜欢的词语用“Ο”圈出来,并与小组的同学交流喜欢的原因。
2.交流汇报喜欢的词语或句子。
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
(1)出示梧桐叶的图片,感受落叶之美,指导学生读好第5段。
(2)通过指读、教师范读,体会水泥道之美,引导学生读好第6段。
3.大家都提到两个词语比较难懂,就是“熨帖”“凌乱”。
先来理解“熨帖”。
(1)引导学生明白“熨帖”就是“紧紧地粘”(上文)、“平展地粘”(下文)(联系上下文)
(2)小结:
遇到难懂的词语,都可以运用联系上下文的方法。
4.再来理解“凌乱”。
(1)谁能运用学过的方法,说说“凌乱”的意思?
(引导学生使用前面提到的方法理解“凌乱”。
)
(2)作者为什么却说“这更增添了水泥道的美”呢?
(引导学生体会凌乱正是一种秋景之美、自然之美。
(3)大自然鬼斧神工,它所展现出来自然之美,绝非我们人类能所及。
(出示白云、五彩池、鸥群、小岛、落叶的图片)体会并读好“凌乱之美”的句子。
5.整体地再看一下5-7段,思考:
作者是从哪些方面写出这自然之美?
(引导发现数量、颜色、形状、光泽等。
)作者从这么多角度写了着自然之美,你觉得作者怎么样?
(观察细致、善于想象)。
6.就让我们读出这秋景之美吧!
(师生组合配乐读)如果是你就走在这样一条水泥道上,你会做些什么?
作者又会做些什么呢?
(师生合作读第8段)
7.指生读最后一句话。
体会“第一回”。
四、综合练习,实践运用
读过作者张秋生笔下秋天雨后梧桐树叶落满一地的美景,那作者老舍笔下的秋又是一番怎样的景色呢?
让我们一起读一读《济南的秋天》。
五、课堂总结,布置作业
仿照课文或“阅读链接”,给家人说一说自己上学或放学路上看到的景色。
学科
语文
年级/册
三年级(上)
教材版本
部编人教版
课题名称
第二单元5《铺满金色巴掌的水泥道》
教学目标
运用多种方法理解难懂的词语
重难点分析
重点分析
让学生掌握理解词语的多种方法,转化为语言学习运用的能力,具有一定的难度。
难点分析
学生习惯于依赖工具书和请教他人,缺乏独立思考、观察发现的学习习惯,对词语的理解方法是随意而零碎的,没有形成知识建构。
教学方法
1.通过创设情境、想象画面,在具体语境中学会运用多种方法理解难懂的词语。
2.通过朗读品悟、讨论交流,感受文中用词的准确性和语言美。
教学环节
教学过程
导入
1.课题导入,激发兴趣
(1)教师出示课题:
5.铺满金色巴掌的水泥道,引导学生质疑课题。
(2)出示梧桐树叶和手掌图片,直观理解“金色巴掌”。
(3)师:
铺满金色梧桐叶的水泥道美极了。
我们一起去课文中看看吧!
知识讲解
(难点突破)
2.读中品词,掌握方法
(1)一读
①请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。
遇到难懂的词语,想想你用什么方法来理解。
如果你今天没有带字典,怎么办呢?
②课文中是这样写的,我们一起来读一读。
课件出示句子:
一夜秋风,一夜秋雨。
我背着书包去上学时,天开始放晴了。
啊!
多么明朗的天空。
(2)二问:
“明朗”是什么意思?
你用什么方法来理解的?
(3)三找:
讨论交流中形成认识。
(预设)
方法一:
生1:
我已经听到一个同学说查字典,使用工具书是个好习惯。
我在《新华词典》中查到“明朗”是“光线充足明亮”的意思,“阴暗”是它的反义词。
明朗和“晴朗”的意思一样。
师:
借助近义词和反义词理解词语,这真是一个好方法。
方法二:
生2:
还记得上学期我们学习“寻找”一词时,寻就是找,寻找就是到处找的意思。
明是朗,朗是明,就是明亮晴朗的意思。
这是利用熟字猜词语意思的方法,叫熟字猜意法。
我相信你们还有别的方法。
方法三:
生3:
我看到这个词,就想到“太阳出来,阳光明媚”的画面。
结合实际,想象生活画面法理解词语也不错。
方法四:
生4:
课文里说了:
天开始放晴了。
我觉得明朗是明亮爽朗的意思。
你能联系上文来理解词语,你真会读书。
有时理解词语不仅要联系上文,还要联系下文,这叫联系上下文法。
(4)四结
教师小结:
你们看,同一个词语,我们可以运用多种方法来理解啊!
我们刚才运用了借助近义词、反义词法、熟字猜意法、想象生活画面法、联系上下文法。
课堂练习
(难点巩固)
3.迁移实践,深化认知
(1)谈话过渡:
在篇课文中,还藏着两个难懂的词语呢?
对,一个是“熨帖”,一个是“凌乱”。
请你们自己读一读,能不能用学过的这些方法来理解这两个词语呢?
(2)学生读完后交流,教师适时进行补充归纳总结,加深学生对理解词语方法的掌握。
预设:
(1)理解“熨帖”
①从上文“这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”,下文“平展地粘在水泥道上”,用联系上下文法便知道了“熨帖”就是紧紧地、平整地粘在水泥道上。
②“熨帖”的“熨”还读“yù
n”,这个词也让我想到妈妈熨烫衣服的画面,沾了雨水的梧桐树叶紧紧地、平平地躺在水泥道上。
(2)理解“凌乱”
①师:
“熨帖”我们懂了,再来看看“凌乱”,,说说凌乱是什么意思?
②学生交流:
可以用熟字猜意法,凌就是乱,乱就是凌,杂乱无章的意思。
我还想到了早上起床头发乱糟糟的样子。
再看课文“一夜秋风,一夜秋雨。
”秋风秋雨把梧桐叶吹落在水泥道上,“排列得并不规则”,一点也不整齐,这是一种杂乱的自然之美,秋景之美。
③师:
来,让我们通过朗读把大自然带来的凌乱的美,读出来。
生读第七自然段。
小结
4.归纳总结理解词语的方法
理解词语时,我们除了利用工具书,还可以灵活运用多种方法来理解难懂的词语,比如:
借助近义词、反义词法、熟字猜意法、想象生活画面法、联系上下文法。
理解词语的方法你学会了吗?
快去找找课文里的其它词语试一试吧!
铺满金色巴掌的水泥道
教学目标:
1.认识“洼、印”等6个生字。
会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点:
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、导入新课。
1.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风景?
本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!
2.板书课题,并齐读课题。
3.作者简介:
张秋生,诗人、儿童文学家,1939年8月生于上海,天津市静海县人,长期从事少儿报刊编辑工作,曾任《少年报社》总编辑,现为中国作家协会会员,上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。
从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有儿童情趣和内涵,颇受小读者喜爱。
本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4.法国梧桐:
大量传入我国约在上世纪一、二十年代,主要由法国人种植于上海的租界内,故称为“法国梧桐”,简称“法桐”或“法梧”。
叶子有5个叶尖,少有3个或7个,叶子长宽差不多。
正式的名称叫“三球悬铃木”,属落叶乔木,是世界著名的优良庭荫树和行道树,有“行道树之王”之称。
二、自读课文,完成以下要求。
1.把课文读正确、流利。
2.认读生字,指正字音。
3.边读边思考:
金色巴掌指的是什么?
三、自读课文,初步感知课文内容。
1.自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来。
2.课文分几部分,每部分主要写了什么?
3.通过上下文你理解了哪些词语?
四、交流课文内容。
1.小组交流—全班交流。
2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。
五、学习生字。
1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较。
3.书写点拨。
4.写生字和词语,当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容。
1.从哪里可以看出门前水泥道的美?
在文中找出相关的句子。
2.小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4.比喻就是打比方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事物之间的相似之处,把一物当作另一物来写。
如,本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟”,使人一目了然,形象生动。
教学目标5.你能说一个打比方的句子吗?
6.短文描写的是什么季节?
这个季节还有什么样的美景?
三、交流感悟,丰富想象。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
2.小组内讨论交流。
3.指名说一说。
四、总结感受。
1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。
秋天一夜风雨过后天放晴了,“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。
2.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1.根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道:
____________像____________。
2.照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶
板书设计:
水泥道上布满落叶水泥道——地毯(用比喻
铺满金色巴掌的水泥道落叶——小巴掌手法描写)
小雨靴——小鸟水泥道真美
(发现)(赞赏)
教学反思:
教学中,我首先通过问学生在上学路上有什么发现,引入新课。
然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。
把学生带入课文中,让学生在读中抓住重点句子:
“水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……”感受水泥道的美。
使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。
5铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1.知识与能力
会认“洼、印”等生字,会写“铺、泥”等生字。
2.过程与方法
能正确、流利地朗读课文。
3.情感态度与价值观
了解秋天的特点,感受秋天的美。
【教学重点】
1.能按要求认字。
2.有感情地朗读课文,感受秋天的美。
【教学难点】
感受梧桐树叶纷纷飘落的美景。
【教学准备】
1.教师:
制作多媒体课件。
2.学生:
预习课文,收集有关秋天的资料。
【课时安排】
第一课时授课时间总节数1
1.会认“洼、印”等生字,会写“铺、泥”等生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学重难点】
2.正确地朗读课文,感受秋天的美。
二次备课
一、谈话交流,引出课题
上课开始,老师展示课件(秋天的图片),问:
“孩子们,这幅画美吗?
”“你在图上看到了什么?
”(只要学生观察到图画上一个景物,教师就应给他充分的肯定。
)在此基础上,教师进一步启发:
你知道这是什么季节吗?
学生调动自己的生活经验,会意识到这就是秋天。
谁能说说秋天的特征?
树叶变黄了,有的落下来;
稻子也熟透了,金灿灿的;
果子也变黄了,可以摘来吃了;
小草变黄了……
(教师要充分肯定学生在生活中观察到的秋天的特征,鼓励他们多观察,做生活的有心人,就会有惊喜的发现。
今天,我们学习一篇与秋天有关的文章——《铺满金色巴掌的水泥道》。
二、整体感知,学习字词
(一)检查字词(PPT出示)。
1.读准字音。
水洼、印着、规则、凌乱、增添、棕红色、皮靴。
指名读词语,纠正读音,强调:
“增、棕、则”都是平舌音。
2.会写下列生字。
铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。
(二)指导学生朗读课文。
1.听老师范读课文。
2.生自由朗读课文。
把你喜欢的句子多读几遍。
3.有没有勇敢的孩子能把整篇课文读一遍的?
想读的站起来一起读。
老师给你们配上音乐。
(三)总结课文内容。
三、朗读欣赏,汇报读书情况
1.课件出示“一夜秋风,一夜秋雨”。
谁来读一读这句话?
指名读。
听老师读。
(老师为什么读得这么悲伤呢?
因为一夜的秋风,吹落了树上的叶子,树木就会变得光秃秃的,一夜的秋雨,天气就要转凉了,这样的季节,往往使人伤感,有
这样一句诗“自古逢秋悲寂寥”,说的就是这个季节。
那么,作者在文中写的是不是也很悲伤呢?
让我们继续学习课文。
2.找出能显示雨后天气的词语。
放晴——明朗——蓝天。
(天晴了,人的心情也就会舒畅很多了。
3.朗读第5、6自然段,找一找描写叶子的词语,赏析重点词语。
颜色:
金黄(能带给人温暖的色彩)。
状态:
闪着雨珠(带给人以生机和活力)。
这是一组带给人正能量的描写。
四、积累词语,指导写字
1.指导书写生字。
重点指导:
晶、印、规、迟。
(1)出示“晶”“印”。
(2)教师示范写并指导。
讲评渗透:
汉字富有智慧,通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。
2.积累词语。
铺满、水泥道、亮晶晶、图案、排列、规则、愉快。
第二课时授课时间总节数1
1.能正确、流利地朗读课文。
2.了解秋天的特点,感受秋天的美。
【教学重点】有感情地朗读课文,感受秋天的美。
【教学难点】感受梧桐树叶纷纷飘落的美景。
一、复习
朗读课文,回顾课文描写树叶的句子。
二、感悟理解
朗读课文第7~11自然段。
1.我走在院墙外的水泥道上。
院墙外——地点,水泥道——位置。
2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
为什么是“彩色的”,而不是金色的?
“闪闪发光”的是什么?
“很远很远”说明什么?
(水泥路是灰色的,零星地闪现出来,所以整条路不是单一的金色;
“闪闪发光”的是“亮晶晶的水洼”;
“很远很远”说明这条铺满金色落叶的路很长。
)这句话运用了比喻的修辞,把“水泥路”比喻成“地毯”,化硬邦邦为软绵绵,充满了舒适感。
3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
“小巴掌”告诉我们一个什么信息?
读到这个“粘”字,你想到了什么?
“小巴掌”这个比喻写出了树叶的形状。
读到“粘”字,我感觉这好像不是一条路,而是一幅树叶贴图画。
4.文中还有哪句话运用了比喻的修辞?
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
把“小雨靴”比喻成“小鸟”,使画面更加充满了灵气。
5.朗读课文第12、13自然段,并说说它们在文中的作用。
这两个自然段与文章开头遥相呼应,使首尾结构严谨,自然收束全文。
三、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获?
2.拓展延伸。
“落叶飘下来,像蝴蝶。
”落叶还像什么?
你也来说一说。
【板书设计】铺满金色巴掌的水泥道可爱的秋天
【教学反思】
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