《大自然的语言》教学实录2篇Word格式.docx

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课文第2自然段末尾和第；

自然段开头有句话足以说明：

课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。

这两句话是：

A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。

”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

”

我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭示”里的话：

“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。

”（板书：

花香鸟语，草长莺飞）

这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。

文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。

可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?

这与介绍物候知识有什么关系?

请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。

（生阅读、思考）

因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。

比如：

杏花开了，人们便赶快耕地；

桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。

还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。

这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。

“物候学”是什么?

“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

”（板书：

物候学）

请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。

本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。

这样，就把物候知识解说得通俗易了。

师（喜悦，鼓掌）：

理解得很好!

我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣?

是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。

师（扫视其他同学，询问）：

是这样吗?

（生点头）

好!

（板书：

生动）请大家朗读第l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。

（生有感情地朗读，作记号）

有哪些词语描述得形象生动?

生（热烈地，七嘴八舌）：

“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“燕子翩然归来”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬”……（板书：

苏醒、翩然、簌簌、迎接）

“苏醒”是什么意思?

常被用来写什么?

“苏醒”是“昏迷后醒过来”的意思。

这个词常被用来写人。

用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗?

能行。

用在这里指大地回春。

课文采用了拟人化的手法。

读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?

这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：

“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。

都开满了花赶趟儿。

”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

”……

不错。

这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!

请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。

写燕子“归来”前面加了“翩然”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。

说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌”，让人如闻其声，如见其景。

作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。

既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自然了。

齐读课文第2自然段，注意理解“大自然的语言”。

（生齐声朗读）

生；

这里的“传语”“暗示”“唱歌”，都是“语言”。

能具体说说你的理解吗?

可以。

这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

“大自然的语言呵，真是妙不可言：

懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。

”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?

生众：

不甘心，不愿当!

对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。

下面请同学们打开自读课本《我在北极光下》第；

346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。

（生默读）

师；

是啊!

“别以为人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，睁开眼就能发现”。

。

现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。

比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。

生（踊跃地）：

“冬至出日头，正月冷死牛。

””烟囱不出姻，一定是阴天；

早晚烟扑地，苍天有雨意。

”“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。

”“盐罐返潮，大雨难逃。

”“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。

”“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。

”……

看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。

课后，我们干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏，好不好?

师（小结）：

《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!

拟人化）也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。

接下来请同学们继续浏览课文，讨论：

课文4～12自然段主要说明了哪几个方面的内容?

（生浏览课文，同桌讨论）〕

哪位同学来概括一下课文4～12自然段的说明内容?

课文4～12自然段说明了三个方面的内容：

A．4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性；

B．6。

10自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些；

C．11、12自然段说明研究物候学有什么意义师：

概括得好!

谁能告诉我们：

你是根据什么准确概括出各部分大意的?

我是根据下列语句来了解课文的说明内容的：

A．‘，物候对于农业的重要性就在这里”膨．“物候现象的来临决定于哪些因素呢?

”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”；

C.“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

很好!

这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。

转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理性。

研究对象、研究意义）

什么是条理?

条理就是说话的顺序。

写文章也要讲究条理，不论叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。

你能以自己阅读过的文章（或文段）为例，说明其条理性的表现吗?

能!

老舍描绘济南冬天的雪景时，是按照“山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织材料的。

都德的《最后一课》是按照“上课前—上课中—下课时”的时间顺序叙事的。

布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是按照动作完成的先后次序来说明的。

我从自读课本（《我在北极光下》）上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。

这种顺序也体现了说明的条理性。

由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。

有条理）那么，《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢?

课文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。

四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。

第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。

大家认真读书，勤于思考，很不错。

《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。

文章显得条理清楚，层次分明。

我们要注意理解并学会运用。

假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?

A.老师，家访请走这条路B路的变迁C．预防近视D．美丽的校园一角

生（踊跃）：

“A从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。

”“根据《路的变迁》要求，B宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。

”

嗯（点头），安排的顺序比较合理。

《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。

说得真好!

你能够学以致用，真了不起!

（转视全班，问）《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢?

可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。

校园一角的“美丽”是暂时的吗?

不是。

它一年四季都“美丽”。

既然长年美丽，那还可以安排怎样的顺序?

春夏秋冬的时间顺序。

现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己胸中的“美”展现出来，好吗?

（板书题目、要求）下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!

（生沉思、疾书，至下课）

《大自然的语言》教学实录

06-12-10

《大自然的语言》教学实录

执教：

德州市第十中学宋彦琳

一、导入新课

师：

今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。

先来了解有关科学小品的知识。

（多媒体展示科学小品的知识）

一生读。

请同学们注意红色画线的词句。

科学小品有什么特点？

（生齐读）

这节课我们就跟随我国卓越的科学家

竺可桢到大自然去汲取科学的营养。

同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。

二、整体感知

首先我们来了解文章的说明内容。

同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？

生：

物候、物候学。

物候和物候学就是文章的说明对象。

那什么是物候，什么是物候学？

课文又是从哪几个方面来说明的呢？

请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。

（多媒体展示自读任务：

思考①什么是物候？

什么是物候学？

②课文从哪几个方面说明的？

）

生边读边勾画。

什么是物候，什么是物候学？

鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

这几句话在第几自然段?

第三段。

那第一自然段写了什么？

一年四季的景物变换。

为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？

这些自然现象与物候有什么关系呢？

这些自然现象举例说明了什么是物候。

为下文写物候作了铺垫。

同时还可以引起读者的兴趣。

解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；

然后说明了决定物候来临的四个因素；

最后再次说明研究物候的重要意义。

决定物候来临有哪几个因素？

纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

（多媒体展示文章结构）请同学们看

屏幕。

文章思路非常清晰，全文围绕物候学

这个中心，先解释概念，在说明研究的重要

性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，

并点明研究的意义。

这样写，由浅入深，层

层深入，条理清楚，读者也容易理解。

这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

三、学习举例说明

一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。

课文主要运用了哪些说明方法？

举例子、列数字、下定义。

还有作比较。

《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。

下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。

请一位同学来朗读这两段课文。

这两段说明了什么？

说明了物候观测的重要性。

作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

用了举例子的方法。

举了什么例子？

谁来概括一下？

北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。

由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。

（生勾画、讨论）

谁来说说自己小组讨论的情况？

这几段说明了决定物候来临的四个因素。

分别举了那些例子？

说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；

又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。

说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

举例子有什么作用？

让读者更容易理解。

物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。

四、品味语言

接下来我们品味文章的语言。

说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？

生；

合适。

这使用了拟人的方法。

文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

有道理。

这样比较生动形象。

这样也说明了物候研究非常重要。

就像研究人的语言一样。

这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。

、

科学小品的作用是普及科学知

识，所以非常注意语言的生动性。

请大

家看屏幕上的两个句子。

比较课文原句

与改句那句好？

可以和同学交流交流。

（生讨论）

原句好。

例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

大地春回，万物复苏。

“苏醒”一词生动形象。

“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。

充满了生机与活力。

“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。

“次第”用得好。

“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

正如朱自清先生写的——“红的像火……”

（齐）“白的像雪，粉的像霞。

“都开满了花赶趟儿”。

“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。

“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。

通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。

请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。

谁来说说？

我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。

我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。

我认为第二自然段很生动。

“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；

桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

‘阿公阿婆，割麦插禾。

”运用拟人，让大自然也有了人的感情。

优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

（生朗读）

说明文的朗读也需要有声有色。

下面我就给大家示范背一下。

（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）

让我们有感情的齐读课文。

五、总结交流

通过今天的学习，你掌握了哪些知识？

又学会了哪些阅读方法呢？

请总结总结。

我了解了许多关于物候的知识。

我知道了物候研究对于农业的重要性。

我知道了说明文也可以写得生动形象。

我了解了科学小品的一些知识。

我们如何阅读科学小品呢？

要品味语言。

先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。

请大家看屏幕：

阅读科学小品的一般方法：

了解说明内容；

理清层次结构；

研究说明方法；

品味生动语言；

总结阅读所得。

六、结语

同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。

我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。

最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！