新北师大版六年级下第一单元《圆柱和圆锥》课堂导学案Word下载.docx

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汇报点评：

（1）风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；

雨刷器扫过后形成一个半圆形；

旋转门旋转成一个圆柱体。

学生体验：

点动成线，线动成面，面动成体

（2）学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线

面动成体

（3）介绍：

圆柱、圆锥、球的名称。

并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。

指名请学生说。

小结：

圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。

圆柱有一个曲面，叫做侧面。

圆柱两个底面之间的距离叫做高。

圆锥的底面是一个圆。

圆锥的侧面是一个曲面。

从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

（教师画出平面图进行讲解。

并在图上标出各部分的名称。

）

巩固练习：

判断。

（1）一个圆柱有无数条高，一个圆锥也有无数条高。

（2）圆锥的表面有两个面（侧面和底面）。

（3）圆柱的底面是面积相等的两个圆。

板书设计

导学反思

2

圆柱的表面积

（一）

1．能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。

2、通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。

使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。

学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。

课件教学圆规

自学感悟：

要做一个圆柱形纸盒，如果接口不计，至少需要用多大面积的纸板？

说说你是怎么想的。

（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？

（说说自己的猜想）

研究圆柱侧面积

1、独立操作：

利用手中的材料，用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。

2、观察对比：

观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？

3、小组交流：

能用已有的知识计算它的面积吗？

小组汇报。

（选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）……

重点感受：

圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。

（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？

（长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）

小组总结圆柱侧面积的公式

圆柱的侧面积＝底面周长×

高

S侧==C×

h

圆柱的侧面沿着高展开可能是（）形，也可能是（）形。

第二种情况是因为（）

拓展延伸：

做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少需要多大面积的铁皮？

圆柱体的表面积

圆柱的侧面积　＝　底面周长×

高　→　S侧＝ch

↓　　　↑　　　　↑　　　　

长方形的面积　＝　长　×

宽

圆柱的表面积　＝　圆柱的侧面积＋底面积×

练习课

3

圆柱的表面积

（二）

通过圆柱切分和拼合的练习，使学生进一步加深对圆柱的特

征认识，掌握圆柱体表面积变化的规律。

通过学生动手操作，积极思考，提高空间的想象能力。

提高学生的空间想象能力。

课件、圆柱体的瓶子、剪子

温故互查：

观察圆柱的展开图，思考：

在这个图中，长方形的长等于多少？

宽等于多少？

圆柱的侧面积怎样计算？

圆柱的底面积应该怎样求？

”

自主尝试：

完成“试一试”。

合作交流：

这个水桶是没有盖的，说明了什么？

如果把做这个水桶的铁皮展开，会有哪几部分？

要计算做这个水桶需要多少铁皮，应该分哪几步？

指名学生回答，注意要使学生弄清每一步计算运用什么公式（如圆的周长

公式和面积公式，长方形的面积公式，等等）。

然后指定一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上做。

教师行间巡视，

注意察看学生计算结果的计量单位是否正确。

完成课本第6页“练一练”第1题，灵活运用公式求圆柱的表面积。

完成课本第6-7页“练一练”第2、3题

完成课本第7页“练一练”第4、5题，搞清楚问题的关键，

圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×

4

圆柱的表面积（三）

1、进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。

2、掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。

掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。

圆柱表面积的实际应用。

圆柱体

1、已知底面周长和高，怎样求侧面

积？

2、已知底面半径和高，怎样求侧面

3、已知底面直径和高，怎样求侧面

同桌互相说一说，并举例完成

全班总结：

求侧面积，可以运用公

式S侧=ch或S侧=2∏rh或S侧=∏dh

1、判断

把一个圆柱形钢材截成2段圆柱，

这时圆柱的面积之和与原来圆柱的表面积相等。

2、一根圆柱形排水管，底面半径是3厘米，高是1米，求这根圆柱形排水

管的表面积是多少平方厘米？

误区警示：

第一题，将圆柱截成若干个小圆柱

后，表面积一定增加。

第二题，求圆柱的表面积时，并不是所有的圆柱都包括两个底面、一个侧

面，要根据物体的实际情况，有针对性地去求表面积。

一间大厅里有2根同样的支撑顶棚的圆柱，圆柱高6米，底面直径1米，要在圆柱表面涂上红色油漆，则涂油漆的面积是多少平方米？

一根圆柱形木料，底面积是157平方厘米，如果把它平均截成2个小圆柱，表面积比原来增加多少平方厘米？

圆柱的表面积

S侧=ch

S表=S侧+2S底

5

圆柱的体积

（一）

1、通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。

2、通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。

3、理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；

会运用公式计算圆柱的体积。

圆柱体体积的计算

圆柱体体积公式的推导

圆柱体学具、课件

1．想一想：

学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的?

2．提问：

什么叫体积?

常用的体积

单位有哪些?

3．已知长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积?

怎样计算圆柱的体积呢?

我们能不能根据圆柱的底面可以像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算？

（1）请同学指出圆柱体的底面积和

高。

（2）回顾圆面积公式的推导。

（切拼转化）

（3）探索求圆柱体积的公式。

圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。

这个长方体的底面积与圆柱体的底面积相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。

因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：

圆柱的体积=底面积×

高 

（板书：

高）

用字母表示：

V=Sh）

完成课本第9页的“练一练”第1题

已知一根柱子的底面半径为0.4米，高为5米。

你能算出它的体积吗？

圆柱的体积

V=sh

6

圆柱的体积

（二）

1．进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能应用到实际解决问题中。

2．培养学生初步的空间观念和思维能力；

让学生认识“转化”的思考方法。

理解和掌握圆柱的体积计算公式。

圆柱体积计算公式的推导

课件

出示“练一练”第2题

同桌口头说说每道题的解题思路，并列式完成。

全班订正，并总结圆柱体的体积计算公式。

完成“练一练”第3、6题

提示：

第3题关键是求出圆柱形杯子的容积，注意单位的换算。

第6题可以利用公式分别求出长方体和圆柱的体积，再进行比较；

也可以通过比较底面积的大小来决定体积大小。

独立完成，小组订正，全班订正。

“练一练”第4题

学生先独立完成，再组织交流。

提示：

由于下面的计算中都要用到半径，可以先根据底面周长算出半径，再计算体积。

完成“练一练”第5题

寻找日常生活中的三个粗细不同的圆柱形物体。

（1）分别估计它们的体积。

（2）测量相关数据，计算它们的体积。

（3）比较估计值与计算值，哪一种圆柱体的体积你不容易估计准？

V=ShV=∏r2h

V=∏（d/2）2hV=∏（C÷

2∏）2h

课时

7

圆锥的体积

（一）

1、使学生理解求圆锥体积的计算公式．

2、会运用公式计算圆锥的体积．

3、培养学生初步的空间观念和思维能力；

圆锥体体积计算公式的推导过程

正确理解圆锥体积计算公式．

课件实验用具

1、提问：

（1）圆柱的体积公式是什么？

（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高．

2、导入：

圆锥的体积怎样计算呢？

1、老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？

2、学生分组实验。

　圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它

等底等高圆柱体积的

。

如果小麦堆的底面半径为2米，高为1.5米。

小麦堆的体积是多少立方米？

8

圆锥的体积

（二）

1、进一步掌握圆锥体积的计算方法，能正确熟练运用公式计算圆锥的体积。

2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。

3、进一步熟悉圆锥的体积计算

圆锥的体积计算

投影课件

出示“练一练”第1题

全班订正，并总结圆锥体的体积计算公式。

完成“练一练”第2、3题

第2题关键是利用圆锥体积公式进行计算。

第3题是运用圆锥的体积计算公式解决简单的实际问题。

学生独立完成，小组订正，全班订正。

第

（1）题求帐篷的占地面积就是

求圆锥底面的面积。

第

（2）题求帐篷的体积实质是求

圆锥的体积。

先要根据周长算出底面的半径，再逐一解决问题。

（练一练第6题）

（1）当圆柱和圆锥的体积和底面积相等时，它们的高有什么关系？

（2）当圆柱和圆锥的体积和高相等时，它们的底面积有什么关系？

圆锥的体积

V=

ShV=

∏r2h

V=

∏（d/2）2hV=

∏（C÷

2∏）2h

9

练习一

1．使学生进一步认识圆柱、圆锥的特点．能判断一个物体或立体

图形是不是圆柱或圆锥。

2．使学生进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积（容积）

计算方法，并提高灵活应用计算方法解决一些实际问题的能力。

进一步认识圆柱、圆锥的特点。

进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积（容积）计算方法。

投影

1．复习特征。

（1）同时出示圆柱和圆锥的图形。

指名学生说出各图的名称。

圆柱、圆锥）

（2）提问：

谁能拿出圆柱和圆锥，说

出各部分的名称?

（在图中板书）圆锥的高怎样测量，试着量一量你手里圆锥的高。

（3）提问：

圆柱有什么特征?

说说圆锥有什么特征?

2、复习圆柱表面积和体积、圆锥体

积公式。

完成“练习一”第1、2、3、4题

学生先独立完成，再小组订正。

“练习一”第5题

本题是圆柱表面积和体积计算方法的应用。

（1）小题求圆柱的侧面积；

（2）小题求圆柱的体积。

学生独立完成，小组订正。

完成“练习一”第6题

仔细审题，分析解决问题的步骤，再列示计算。

完成“练习一”第7题

先确定立体图形的名称、所需数据，再求表面积。

“练习一”第8-11题

V柱=Sh

V锥=

Sh

活动课

10

实践活动

通过“用长方形纸卷成圆柱形”的探索活动，鼓励学生应用

所学的圆柱的表面积和体积的知识，并经历探索规律的过程，体会一些变量之间的关系。

应用所学的圆柱的表面积和体积的知识解决问题。

经历探索规律的过程，体会一些变量之间的关系。

四张完全一样的长方形纸，长16厘米，宽4厘米。

计数器

回忆有关圆柱表面积和体积的公式的推导过程及表示法。

同桌互相说一说

全班总结

活动一：

拿出两张长方形纸，一张横着卷成圆柱形，另一张竖着卷成圆柱形。

两个圆柱的体积一样大吗？

猜一猜，再算一算。

活动二：

再拿出两张长方形纸，分别按照如课本所示的步骤做一做。

得到的两个圆柱的体积一样大吗？

量一量，算一算。

四人小组完成这两个活动，并汇总四个圆柱的有关数据，按底面半径从小

到大填入课本所给的表格中，仔细观察，你发现了什么？

小组汇报自己的观察所得，全班做点评。

总结：

侧面积是不变的，当侧面积一定时，越是细、长的圆柱体积越小，越是粗、矮的圆柱体积越大。

完成活动4

再找两张纸，按照不同的方式剪一剪、卷一卷，得到不同的圆柱形。

观察在活动3中发现的结论还成立吗？

拓展延伸

观察表格中的数据，找找相关量之间的微妙变化

当侧面积一定时

越是细、长的圆柱体积越小，

越是粗、矮的圆柱体积越大。

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