伶官传序教案Word格式.docx
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在这样的历史背景下,欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告诫当时北宋王朝执政者:
应该吸取历史的教训,居安思危,防微杜渐,不应满足于表面的繁荣。
四、整体感知
1、学生对照注释自由诵读,并梳理行文结构。
2、行文结构:
第一部分(第一段):
立论,提出盛衰由人事的观点,引出下文。
第二部分(第二、三段):
通过庄宗盛衰的鲜明对比,揭示成败之迹,由于“人事”的道理——忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
第三部分(第四段):
总结全文,概括由盛而衰之规律——祸患常积于忽微,智勇多困于所溺。
五、课文学习
每一段找学生朗读课文,翻译重点字句,引导学生体味感情、朗读课文。
第一段
呜呼!
盛衰之理①,虽曰天命,岂非人事哉!
②【唉!
国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?
】原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,③可以知人矣。
④【推究庄宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。
】
【文言现象】
①理:
道理,规律。
②天命:
上天的意志。
古人常把王朝的盛衰归之于天命,欧阳修没有否定这种传统说法,但重视人事(主要指政治上的得失)的作用。
人事:
人为的努力,人的作用。
这里指人所采取的政治措施。
③原:
追究原因,动词。
庄宗:
后唐庄宗李存勖(885—926),五代唐王朝的建立者,公元923—926年在位。
之:
助词,用于主谓之间取消其独立性。
所以:
表因果的固定格式,?
?
的原因。
其:
代词,指庄宗。
代词,指天下。
④之:
代词,指“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这个道理。
【内容分析】第一段:
提出盛衰由于人事的论点,并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。
【问题】这一段提出了什么样的观点?
明确:
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉。
第二段
世言①晋王之将终也②,以三矢赐庄宗而告之曰③:
【世人说晋王将死的时候,拿三枝箭赐给庄宗,并告诉他说:
】“梁,吾仇也④;
燕王,吾所立⑤;
契丹,与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁⑥。
【“梁国,是我的仇敌;
燕王,是我扶持建立起来的;
契丹与我订立盟约,结为兄弟,他们却都背叛晋而归顺梁。
】此三者,吾遗恨也⑦。
【这三者,是我的遗恨。
】与尔三矢,尔其无忘乃父之志⑧!
”【给你三枝箭,你一定不要忘记你父亲的愿望。
”】庄宗受而藏之于庙⑨。
【庄宗接了箭,把它收藏在祖庙里。
】其后用兵,则遣从事以一少牢告庙⑩,请其矢⑾,【此后出兵,就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙,很恭敬地领取(他父亲留下的那)三枝箭,】盛以绵囊⑿,负而前驱⒀,及凯旋而纳之⒁。
【用锦囊盛着,背着它走在前面,等到凯旋时再把箭藏入祖庙。
①世人说。
②晋王:
李克用,沙陀族,因出兵帮助唐朝镇压黄巢起义,受封为晋王。
将终:
临死。
③以:
介词,拿。
矢:
箭。
④梁,吾仇也:
黄巢部将朱温,投降唐朝,赐名全忠,受封梁王。
唐僖宗时,朱全忠拟谋杀李克用,李克用也屡次上表请求讨伐朱全忠。
从此梁、晋之间战争不息,仇恨很深。
⑤燕王,吾所立:
刘仁恭本来是幽州将领,借用李克用的势力夺取幽州,任卢龙节度使。
后来刘仁恭归附朱全忠,他的儿子刘守光开始称燕王,后来称帝。
这
里称刘仁恭为燕王,是笼统的说法。
⑥契丹,与吾约为兄弟:
李克用和契丹首领耶律(姓)阿保机(名)订立盟约,结为兄弟,希望共同举兵攻打朱全忠。
后来阿保机背盟,派人和朱全忠通好。
⑦恨:
憾事。
⑧与:
给予。
尔:
你。
副词,表示祁使语气,意为“一定”“要”。
无:
通“勿”,不要。
乃:
第二人称代词,你,你的。
⑨而:
顺接连词,并且,而且。
庙:
主庙,供奉祖先神位的地方。
君主的主庙称为太庙。
⑩则:
就。
从事:
官名,这里泛指一般属官。
一少牢:
羊、猪各一头。
古代祭祀用牛、猪、羊各一头叫“太牢”,用羊、猪各一头叫“少牢”。
牢,本来是养牲畜的圈,这里指祭祀用的牲畜。
古人又把牛叫“太牢”,羊叫“少牢”。
告庙:
天子或诸侯出巡、遇兵戎等重大事件而祭告祖庙。
⑾请:
很恭敬地领取。
⑿盛以绵囊:
介宾短语后置作补语。
以:
介词,用。
⒀负:
背。
而:
连词,连接状语和中心词。
前:
向前,方位名词作状语。
⒁及:
等到。
凯旋:
胜利归来;
旋:
归来。
连词,表顺接。
纳之:
把(箭)收藏(在祖庙)。
代祖庙。
第三段
方其系燕父子以组①,函梁君臣之首②,入于太庙,还矢先王,而告以成功③,【当庄宗用绳子捆绑着燕王父子,用木匣装着梁君臣的首级,进入太庙,把箭还给先王,向先王禀告成功的时候,】其意气之盛,可谓壮哉④!
【他意气骄盛,多么雄壮啊。
】及仇雠已灭,天下已定⑤,一夫夜呼,乱者四应⑥,【等到仇敌已经消灭,天下已经平定,一个人在夜间呼喊,作乱的人便四方响应,】仓皇东出⑦,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归⑧;
【他匆忙向东出逃,还没有看到叛军,士卒就离散了,君臣相对而视,不知回到哪里去。
】至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也⑨!
【以至于对天发誓,割下头发,大家的泪水沾湿了衣襟,又是多么衰颓啊!
】岂得之难而失之易欤⑩?
抑本其成败之迹,而皆自于人欤⑾?
【难道是得天下艰难而失天下容易吗?
或者说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?
】《书》曰:
“满招损,谦得益。
”⑿忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也⒀。
【《尚书》上说:
“自满招来损害,谦虚得到好处。
”忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡,这是自然的道理。
【内容分析】第二段:
承上叙事,详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例(举例论证)。
第三段:
评论庄宗的盛衰,阐明中心论点。
【问题】
1、作者是怎样证明论点的?
用了哪些方法?
对比论证,举例论证→得天下失天下
引用论证:
满招损,谦受益
2、找出第二段有关箭的动词,这样写有何用意?
得天下的过程写得比较详细,又是为了什么?
明确:
受、藏、请、盛、负、纳,从这些动词可以看出庄宗对父亲遗命的态度是:
恭恭敬敬。
得天下之不易和付出的艰辛。
3、第三段分别写了庄宗得天下和失天下,在得天下的过程中,写了哪几件事?
①系燕父子以组②函梁君臣之首
4、912年庄宗“系燕父子以组”,一仇已报;
923年“函梁君臣之首”,再加916年打败耶律阿保机,三仇已报,建立后唐,当了皇帝,君临天下,万岁万岁万万岁,可以说是盛极一时,那么文中哪些句子可以表现盛的气势?
方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!
4、庄宗926年身死国灭,仅仅三年国家就灭亡了,文中哪些句子是描写庄宗亡国的?
及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!
5、根据前文各个事件及课下注释时间,小结:
得天下------15年----盛
失天下------3年----衰
6、欧阳修得出了哪些历史教训,对我们今天的学习和生活可以得到哪些启示?
满招损,谦得益;
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
第四段
故方其盛也①,举天下之豪杰莫能与之争②;
【因此,当庄宗强盛的时候,普天下的豪杰,都不能跟他抗争;
】及其衰也③,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑④。
【等到他衰败的时候,几十个伶人围困他,就自己丧命,国家灭亡,被天下人讥笑。
】夫祸患常积于忽微⑤,而智勇多困于所溺⑥,岂独怜人也哉⑦!
【祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰,难道只是溺爱伶人才如此吗?
①故:
因此,所以。
方:
当,正当。
②举:
全。
莫:
没有谁,没有哪一个。
③及:
到,等到。
④伶人:
伶工、乐人,歌舞或戏剧演员。
灭:
被灭,动词的使动。
为:
介词,表示被动,引出动作、行为的主动者。
⑤夫:
表议论的发语词。
于:
介词,从。
⑥介词,表示被动,引出动作、行为的主动者。
所溺:
“所”字短语,意思是“溺爱的(事物)”。
⑦岂:
副词,用在句中或句首,表示反问。
相当于“难道”、“怎么”。
独:
唯独,只有。
【内容分析】第四段:
进一步议论,引出教训,总结全文。
欧阳修得出了什么历史教训?
祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺
五、语言特色
1.语言委婉,气势充沛
本文作为一篇总结历史教训,为在世及后世君主提供借鉴的史论,毫无生硬的说教,而是娓娓道来,婉转动人。
即使是在慨叹庄宗败亡时,也只是寓惋惜之意而无责难之词,可谓意正言婉。
全文从“呜呼”起笔,到“岂独伶人也哉”收尾,一叹再叹,以叹始终,于反复叹咏之中显现委婉的韵致。
在议论的文字中,多用反问句、疑问句,使说理委婉而令人深思;
多用对称语句,特别是在关键的地方,采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句,造成鲜明的对比感和节奏感;
适当运用长句,调节语势,有张有弛。
疑问句、感叹句与陈述句,骈句与散句,长句与短句,错综有致,读起来抑扬顿挫,一唱三叹,感情饱满,气势充沛。
清代文学家沈德潜认为《伶官传序》:
“抑扬顿挫,得《史记》神髓,《五代史》中第一篇文字。
”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法。
2.文笔酣畅,波澜起伏
文章开篇突兀而起地提出论点,马上落到立论根据上,再落入“晋王三矢”的叙事,又语势猛然一升,发出对庄宗之“盛”赞叹,而后语势陡然一降,发出对庄宗之“衰”的悲叹,继而步步紧逼,设疑问、引古语而得出“自然之理”,然后再次评论庄宗盛衰,语势再升再降,在大起大落之中引出发人深省的教训,戛然而止,将全文的语势稳稳地落在结尾上。
篇幅虽短小,却写得起伏跌宕。
全文一气呵成,淋漓酣畅。
3.平易自然,简约凝练
文中没有佶屈聱牙的措辞,也不堆砌词藻,用平实的语言生动地叙说事例,深入地说明道理,语言平易近人,自然晓畅。
叙事不枝不蔓,议论简明扼要,其中一些格言式的对称语句,如“满招损,谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”,句式整齐,言简意丰,发人深省。
4.对称句、反问句和感叹句
多用对称句、反问句和感叹句,是本文句式上的一个显著特点。
五、教师补充:
本文题目是《伶官传序》,文章就应着力于写伶官,可是这篇序,一不对伶官的史实作什么补充,二不对伶官的才技作什么评价,而是着力于写后唐的兴盛与灭亡,可见,文章内容相对于题目而言,有着言外之意,弦外之音。
实际上,作者的本意就在于阐明一个道理:
成败得失,事在人为!
一开篇,作者就用“呜呼”发出由衷的感叹,接着提出一个值得后人思索的严重历史问题:
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
然后,用正反对比的手法,把后唐之兴废,描绘得有声有色,作者那充沛的感情洋溢于字里行间。
最后,在反复论证后唐盛衰兴灭的基础上得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”这些千古不朽的正确结论。
欧阳修这篇序,实质上是为北宋统治阶级敲响警钟,以之为镜。
同时,也可以说是为我们写的,使我们深切感到,做工作、做学问,均应劳神焦思,力戒逸豫,平日要防微杜渐,专心致志地从事学习和工作。
六、课后作业:
完成相关的课后练习
七、板书设计:
接受三矢,继父遗志弱908年
系燕父子以组↓(15年)914年
函梁君臣之首盛923年
↓(3年)
身死国灭,为天下笑衰926年
【篇二:
《伶官传序》优秀教案】
伶官传序
一、序:
作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”,它的内容或是提
纲契领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的
内容。
二、作者介绍:
欧阳修:
字永叔,号醉翁、六一居士,谥号文忠,北宋吉水人。
著名文学家、史学
家,北宋中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位(苏洵、
苏轼、苏辙、王安石、曾巩)都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
三、时代背景:
北宋王朝建立后,随着土地和财富的高度集中,北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少
数民族的不断进犯,民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势,北宋王朝不但不力求振作,反而
忍受耻辱,每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下,欧阳修通过后唐庄宗李存
勖的兴亡史进行讽谏。
《伶官传序》是欧阳为新五代史?
伶官传作的序。
五代(907--960),指唐宋之间的五个朝
代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。
后唐庄宗李存勖称帝后,
迷恋伶人,“常身与俳优(杂耍艺人)杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、
史彦琼、郭从谦等包围。
后叛乱四起,庄宗亲征败回,众叛亲离,伶官又乘危作乱用乱箭
射死庄宗。
四、判断词类活用
函梁君臣之首函:
名词活用为动词,装在盒子里
一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出夜、东:
名词作状语四:
数词作状语
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身兴、亡:
使动用法
祸患常积于忽微忽微:
形容词用作名词
五、判断句子的句式特点
a、此三者,吾遗恨也
b、盛(之)以锦囊
c、系燕王父子以组
d、身死国灭,为天下笑
e、智勇多困于所溺
f、遣从事以一少牢告(于)庙
g、燕王,吾所立
介词短语后置:
bce
被动句:
de
判断句:
ag
省略句:
bf
六、翻译下列句子:
1难道是得天下难而失天下容易吗?
或者说考察他成功与失败的迹象,都是由于人为吧?
2、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?
人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成,智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰,难
道只是(溺爱)伶人才如此吗?
七、分析课文
1、找出观点句(论点)
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
2、依据(论据)
庄宗得天下与失天下
3、论证手法:
对比
八、结构:
论点:
盛衰之理,岂非人事
论证:
举庄宗为例,原其得与失
得:
接受父命报仇雪耻,系燕父子函梁君臣
失:
一夫作难仓皇东出,伶人困之身死国灭
盛:
意气之盛,可谓壮哉!
衰:
泣下沾襟,何其衰也!
结论:
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
推论:
祸患常积于忽微,智勇多困于所溺
九、小结:
写作特色
清人王符曾、沈德潜评价《伶官传序》,都认为关键是“善用抑扬之法”,你能看出文中是怎样使用这种笔法的吗?
采用欲抑先扬的手法。
十、名句积累:
1、“满招损,谦得益。
”
释:
自满招来损害,谦虚得到好处。
2、“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡。
3、“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺。
祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。
十一、思考:
在一百多年后的北宋中叶,作者重新提这件史实,有何意义?
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事的道理。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告戒北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训,力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。
【篇三:
伶官传序优秀教案】
1.学习掌握词类活用的文言语法现象。
2.体会正反说理突出中心的写法。
3.理解“满招损,谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义,及其对人生的启示。
【教学重点】
识记11个词语,掌握名词活用为动词的特征,学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】
本文是“传序”,所以众多的史实都是正文的主要内容,这里可简约地点到即可,也正因如此,给阅读带来一定的困难,成为学习的难点,只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】3课时
第一课时
【教学要点】
1.利用注释、工具书,了解作者及其作品。
2.朗读课文,掌握文章大意,理解作者意图。
苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因,以借古讽今的写法,讽谏宋王朝要以六国为鉴,勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》,也是借古讽今,总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐、励精图治。
现在听录音,轻声跟着阅读,思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题
三、历史背景
1.结合注释,解释词句。
重点辨析本文中的词类活用及特殊句式(学生解答,教师补充更正)
2.分组讨论,指定回答:
(1)提问:
“虽曰?
岂非?
”是一个什么句式?
其作用是什么?
(学生解答,教师补充)
”是反诘语气的转折复句,意在强调后者。
强调“人事”的作用,即盛衰之理,不仅在于天命,更在于人事。
点拨:
凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思,无疑而问,语意表达的比陈述句更确定、更有力、更发人深省,有更强的感情色彩。
(2)看课文,当文章写出盛衰、成败两个方面,用“方其?
可谓壮哉!
”“及?
何其衰也!
”句式,接着又用“岂?
欤?
”“抑?
”的句式,各是什么句?
有何作用?
(讨论后定人回答,其他同学补充)“方其?
”这是两个感叹句,又是对称句。
感叹饱含着强烈的感情色彩,前一句表示对庄宗胜利的赞赏之情,后一句表示对庄宗失败的悲叹之情。
对称句,节奏整齐,读起来朗朗上口,特别是本文的对称句在内容上都是正反对照的,不仅有音乐美,而且给人鲜明的对比感,表达了作者褒贬、扬抑的立场,气势十分充沛,感情色彩浓郁,加强了论证的力量。
“岂得之难而失之易欤?
”“抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
”是反诘语气的选择关系的复句,前者被否定,被舍弃,后者被肯定,说明成败之事皆自于人的道理,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论,印证了开头的论点。
(3)请同学们再找出几个对称句和反问句,念给同学听。
对称句:
“满招损,谦受益”;
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”;
“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”;
“虽曰天命,岂非人事”;
“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者?
”。
反问句,例:
“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
3.概括李存勖一生的主要经历。
通过阅读课文,给李存勖编一个履历表(课文p97注释:
李存勖885~926),主人公李存勖在公元908年、912年、923年、926年的几个年代里,年龄分别是多少岁?
908年是23岁;
912年是27岁;
923年是38岁;
926年是4l岁。
提问:
在这几个年头里,在李存勖身上分别发生了什么事?
(尽可能用课文的原句回答)
①李存勖23岁时的事:
“接受三矢,继父遗志。
”(齐声朗读:
“其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱。
”)
从这铿锵的节奏中,可以看见一位胸怀大志,雄姿英发的年轻统帅形象清晰地浮现在我们眼前。
②主人公27岁时的事:
“方其系燕父子以组。
”(这是公元912年,李存勖派兵攻破幽州,俘获刘仁恭及其家族,刘守光逃到沧州,乃被捕获。
父子都被处死,灭燕)
③主人公38岁时的事:
“函梁君臣之首”(亡梁),然后“还矢先王,而告以成功”,建立了后唐。
李存勖从受命到立国,经过了整整15年。
④主人公4l岁时的事:
“身死国灭,为天下笑。
(2)指导读文(慢节奏)
“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不
知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!
(3)学生在凝重的气氛中静思两分钟,想象庄宗君臣凄然相向,泪下如雨的悲惨情景,并和当年金戈铁马,气吞万里的雄武进行对照比较。
(4)点拨,提问:
在这无声的静寂中,学生们心潮翻卷,历史的风云变幻掠过心头。
在这生生死死、盛盛衰衰的变化中,不正寓含着某种哲理吗?
请同学们思考:
①庄宗灭敌立国。
用了15年时间;
然而由盛至衰,只有短短的3年。
这一盛一衰的关键是什么?
论点:
“盛衰之理,岂非人事哉!
②呼应论点的结论是什么?
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
③提问:
庄宗盛也人事衰也人事,然而作者在一百多年后的宋代中叶重提这件史实,他要
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