七年级上册科技活动教案上海科技教育出版社Word文档下载推荐.docx
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学生设计方案证明地球在自转。
3课时
第一课时
一、谈话导入
我们都生活在地球上,地球是否在运动呢?
的确,地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转,随着航天技术的不断发展,我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。
而在古代,人们是无法直接观察到地球自转的,那他们是怎样证明地球在自转的呢?
今天,就让我们一起来学习《证明地球在自转》。
二、认识摆的特点
1.出示单摆明确起摆要求,并进行前后摆动,问:
谁能描述一下现在摆锤的摆动方向?
师:
这是一个摆,(板书:
摆)它是由一条摆绳和一个摆锤组成的,古人就是通过摆发现地球在自转的,所以接下来我们就要对摆进行研究。
谁愿意上来帮助老师将摆锤南北方向摆动起来?
(请一名学生起摆)(口述起摆要求)拉紧摆绳,提起摆锤,靠近铁杆,与铁杆保持一定的距离,然后自然松手。
2.师:
现在我们观察到摆是南北来回摆的,如果老师将摆的整个装置转动90度,摆锤的摆动方向会发生变化吗?
(学生猜测)师:
为什么这么猜?
转动180度呢?
转360度呢?
我们还是通过实验来研究摆的方向在摆架转动后是否会发生变化。
(出示底盘)这是一个可以自由旋转地圆盘,我们将摆架底座按照南北朝向放到圆盘上,方便我们南北方向起摆。
接下来怎样研究摆的摆动方向在摆架转动后是否会发生变化呢?
(学生设计方案)这个方案不错,但要顺利完成这个实验可不容易,我们一起来看一看实验的注意事项。
(起摆后缓慢而平稳地转动底盘,幅度不能太大,尽可能减少外力对摆动方向的影响。
在转动一圈的过程中仔细观察摆的摆动方向,特别留意摆架在转动90度,180度,360度这几个位置时摆的摆动方向。
切记,在观察的过程中千万不要停下圆盘的转动,而是要求圆盘始终以一定的速度缓慢而平稳地转动)(出示注意事项)。
3.教师强调注意点:
①小组内分工明确
②摆架底座南北方向摆放,摆锤南北方向起摆;
③缓慢而平稳地将底盘转动一圈。
④底盘转动一圈地过程中,随时观察90度,180度,360度摆的摆动方向。
教师演示转动180度、270度、360度,并出示实验记录单,要求实验完成后及时填写记录单。
4.学生领取材料分组实验,完成实验记录单。
5.交流实验结果。
通过实验我们发现摆始终在南北方向来回摆动,那东西方向起摆,转动一圈后摆动方向会变化吗?
(学生猜测)教师演示东西方向起摆。
第二课时
三、认识傅科摆可以证明地球在自转
1.引入:
早在一百多年前,法国有一个叫傅科的科学家也在研究摆的性质,在研究中发现了一个惊奇的现象,什么现象,我们一起来看一下。
2.播放傅科摆的视频资料。
3.师:
接下来,请同学们拿出抽屉里的资料,结合资料思考这三个问题。
傅科摆是一个特殊的摆,和我们的摆相比它特殊在什么地方?
(生:
67米的摆长(20层楼高),27千克的铅球组成的摆。
)
傅科在实验中发现了什么现象?
摆在一段时间内沿着顺时针方向发生了偏转
他认为是什么原因造成这种现象的?
由于地球自转引起的)
傅科摆摆动平面沿着顺时针方向转动是由于地球自转引起的,反过来说傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转。
(板书:
傅科摆)
4.介绍北京天文馆内的傅科摆。
我国北京天文馆内也有一个傅科摆,让我们通过视频来认识它。
5.教师小结:
通过视频我们发现傅科摆转动一周所需要的时间与当地的纬度有关。
在北京纬度为40度的地区,傅科摆转动一周需要37个小时多,纬度越低,傅科摆转动一周需要的时间越长,如临安的纬度约是北纬30度,所以在临安当地傅科摆的摆动平面转动一周需要的时间约是51个小时多。
第三课时
四、寻找其它证据证明地球在自转
(1)过渡:
同学们,通过学习我们知道了傅科摆是可以证明地球在自转,除此之个,你知道生活中还有哪些现象也可以证明地球在自转呢?
水的旋窝,河床的冲击、昼夜交替、炮弹运动方向的偏离、探井测量法等等
(2)交流资料,拓展认识。
(3)交流昼夜交替现象产生的原因。
地球本身不发光,也不透光,太阳照射到的一面是白天,照射不到的一面是黑夜,由于地自不停地西向东自转,就形成了昼夜交替。
五、应用讨论,修正关于地球运动的科学前概念。
出示本单元第一课对昼夜交替现象的四种假说。
排除哪些,保留哪些。
3、电的发现
1、能从实验探究中,领会物体带电的概念,知道电荷有两种和电荷间相互作用的规律。
2、能通过“交流与讨论”认识验电器,通过观察能说出验电器各部分的名称。
3、能通过“试一试”归纳验电器怎样检验物体是否带电及带电多少。
4、尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。
5、对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
6、在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。
领会物体带电的概念,知道电荷有两种和电荷之间的相互作用的规律
分析得出两种电荷的逻辑推理
2课时
一、引入新课
1、提出问题:
在我们的生活中,哪些地方用到电?
教师指导学生观察课本上图13-1至图13-5,加深学生对电和我们生活的认识。
(学生观察课本彩图,思考电的用途)。
2、延伸提问:
假设一座城市完全断电,同学们想像一下可能会出现哪些现象?
(学生积极思考回答。
3、引出课题:
既然电对我们来说是不可缺少的,那么什么是电呢?
[说明]联系实际使学生在头脑中对“电”有初步认识
二、摩擦起电
1、提出问题:
电是什么?
通常我们可以采取什么办法使物体带电?
(学生思考、回答)
2、教师引导:
请同学们利用手中的器材探究摩擦起电现象。
3、教师巡视观察指导。
(学生以组为单位,动手做实验)
4、教师归纳总结各小组实验情况,并引导学生总结结论。
(回答实验情况,并归纳结论)
结论:
一些物体被摩擦后,能够吸引轻小物体。
人们把这种现象称为物体带了“电”,或者说带了电荷。
5、教师提问:
在日常生活中,你体会到摩擦起电现象吗?
请举例说明。
(学生思考回答)
三、电荷的种类和相互作用规律
自然界中有几种电荷?
毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同?
(学生猜想)
2、指导学生依据教材图13-7进行实验探究。
(学生动手实验、认真观察)
3、教师巡视指导学生按照实验顺序进行实验,并归纳实验结论。
(学生思考归纳实验现象)
4、教师归纳各小组实验情况,并引导学生总结结论。
被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不 同。
[说明]实验探究中要教育学生与别人合作,分析归纳结论时要分步骤
5、指导学生阅读教材,明确正、负电荷的规定和电荷间相互作用规律,同时演示“迷你实验室”的实验。
(学生阅读课本、明确概念、观察实验、加深认识)
6、教师指导学生阅读信息窗并介绍摩擦起电的原因和实质:
摩擦起电不是产生了电,而是电子在物体之间的转移。
四、验电器:
验电器的构造有哪些?
依据什么原理构成的?
怎样检验物体是否带电?
(学生阅读、观察、思考)
2、让学生观察实物、组织学生交流、讨论,回答提出问题。
(学生讨论、思考、回答)
3、然后让学生动手实验如何检验物体是否带电和粗略比较物体带电的多少。
(学生进行实验)
4、教师通过“加油站”介绍静电感应现象。
5、指导学生阅读“信息窗”,了解人们对电的最初认识。
五、例题
[例1]干燥的天气里,在阳光下用塑料梳子梳干燥的头发,越梳头发越蓬松,其主要原因是。
答案:
摩擦起电,越梳头发积聚的同种电荷越多,同种电荷相排斥。
[例2]三个带电或不带电小球甲、乙、丙,已知甲跟乙相排斥,乙和丙相吸引,如果乙带正电,则()
A.甲一定带负电B.丙一定带负电
C.丙可能不带电D.甲可能不带电
C
[例3]:
用经过毛皮摩擦过的橡胶棒接触一个验电器的金属球时,发现金属箔先合拢后张开,这表明验电器原来()
A.带正电B.带负电
C.不带电D.以上三者均有可能
A
六、课堂练习:
P641、2。
(完成练习,反馈矫正)
七、小结:
出示目标,让学生小结。
(依据目标小结)
八、作业:
课后练习册
【板书设计】
第十三章了解电路
第一节电是什么
一、实验探究
(一)二、实验探究
(二)三、验电器
1、摩擦起电1、两种电荷:
正电荷1、原理
2、物体带电负电荷2、构造
2、电荷间作用规律3、使用
4、微生物与人类生活
1.举例说明微生物与疾病、医疗、食品的关系;
2.解释酸奶制作中的相关问题,并以此理解微生物在食品中应用的原理;
3.联系生活,通过观察和信息收集列举微生物与人类的关系;
4.通过观看酸奶制作过程,分析、思考、解决相关问题;
5.观看相关视频,体验科学家在实验过程中表现出的科学精神;
6.养成良好的个人卫生习惯,树立健康生活的科学意识,辩证看待微生物与人类的关系。
解释酸奶制作中的相关问题,并以此理解微生物在食品中应用的原理。
举例说明微生物与疾病、医疗、食品的关系。
1、展示学生探究活动培养结果图片,复习提问:
图片展示的属于哪一类生物?
如何看待结果?
2、引入新课:
在我们生活的周围,无论是在空气中、水中、在我们身体的皮肤表面,微生物无处不在,他们到底是我们人类的“朋友”还是“敌人”呢?
今天我们就要来看看微生物与我们的关系到底是怎样的。
引出课题:
微生物与人类的关系。
微生物与疾病:
1、由甲流引入,微生物可以致病,人类历史上曾遭受多次严重的瘟疫流行都是由微生物引起的。
2、根据生活经验,请列举你了解致病微生物。
3、结合以前学习的知识,以上举的例子从致病原因上属于传染性疾病,那么有没有也是微生物引起但不具有传染性的疾病?
4、俗话说:
“病从口入”,为了防止疾病,尤其是传染性疾病,我们应该养成哪些习惯?
5、只要养成良好的生活习惯,就能完全防治微生物引起的疾病吗?
还需要做些什么呢?
微生物与医疗:
1、引入:
其实微生物不仅能致病,还能治病。
那么请举例微生物与医药方面有什么联系?
2、观看视频弗莱明发现青霉素的过程及对人类的贡献,并列举其他的抗生素。
3、抗生素效果明显,那么可以随便食用吗?
滥用抗生素危险,为何不能滥用抗生素?
4、微生物除了可以生产抗生素还可以用于什么医疗产品?
微生物与食品:
微生物不但可以制药,在我们生活中,很多食品直接和间接地使用了微生物,请同学举例。
2、提问:
你对食用菌有多少了解?
观看学生制作酸奶的过程
回答问题:
什么是发酵?
发酵与微生物有什么关系?
酸奶和牛奶各起什么作用?
为什么要插电源且保持通电4-6小时?
酸奶营养价值高,有些人体内缺少乳糖酶,不利于消化牛奶,这些人喝酸奶比较好。
6、自制竹笛
1.举例说明笛身:
由一根竹管做成里面去节中空成内膛。
2.解释竹笛制作中的相关问题,并以此理解竹笛原理;
3.联系生活,通过观察和信息收集了解竹笛;
4.通过观看竹笛制作过程,分析、思考、解决相关问题;
解释竹笛制作中的相关问题,并以此理解竹笛演奏的原理。
学习内容:
初识竹笛
笛子的构造(一个课时)
笛身:
笛塞:
用软木材制成的塞子装在吹孔上端管内一定的深度里。
吹孔:
是笛身左端第一个孔。
笛子能发音就是通过吹孔把气灌进笛管内使管内空气柱受振动而产生的。
膜孔:
是笛身左端第二个孔。
主要用来贴笛膜。
笛膜在这里起着变化音色的作用。
笛子没膜孔也能吹奏但得不到有笛膜的那种独特的音色。
笛膜:
一般是用芦苇膜做成的
经揉纹后取一小方块使用。
经过气流振动笛膜便能发出清脆、明亮的声音。
按音孔共有六个,分别开闭这些音孔就能发出高低不同的音。
前出音孔:
可用来调音起着划定笛子最低音范围的作用。
后出音孔:
在基音孔下端的两个孔可用来调高音起着美化音色、增大音量的作用也可系飘穗之用。
贴笛膜(一个课时)
中国的竹笛在外国被称为“东方魔笛”它的魔力就蕴含在那块小小的笛膜上。
正是因为有了笛膜,竹笛的声音悠扬清越,有若山涧泉水风穿竹林令人陶醉。
这里提供一种方法仅供参考熟能生巧多试几次就会领悟到其中的窍门了其实贴笛膜的标准只有一个自己觉得好听就行。
粘贴可用阿胶、桃胶、白芨等先沾湿胶体
轻轻涂抹于膜孔四周。
然后左手握住笛身右手持膜按正确方向贴向膜孔。
当笛膜接触膜孔后先用左手拇指将笛膜沿笛身的一侧边压牢再用右手将膜拉出细纹后用右手拇指指肚将膜的另一侧压牢、抹平。
逐步贴好后用两手大拇指肚轻轻按住膜孔两边的笛膜同时向笛身两侧轻抹。
如果发现笛膜已经过紧可以在膜孔边稍微沾水
然后用食指指肚肚轻轻按压笛膜来逐步调整。
5、肥皂与合成洗涤剂
1、了解肥皂的结构和去污原理;
2、掌握肥皂的生产原理;
3、了解肥皂与合成洗涤剂的异同。
4、通过实验的观察和分析,培养学生严谨的科学态度。
5、通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
通过实验探究及对现象的分析,认识肥皂的结构,对比肥皂与合成洗涤剂的异同
运用实验探究的方式,认识的表面活性剂的原理。
探究一:
在烧杯中加入一定量的水,取一枚针放在一片滤纸上,并将它们一起轻轻放在水面上,观察现象;
用滴管滴加肥皂水,观察这枚针的变化。
探究二:
在盛有少量水的试管中滴加几滴植物油,震荡后静止,观察水与油的混溶情况,在水与油的混和溶液中加入适量的肥皂水震荡后静止,观察水与油的混溶情况。
肥皂去污原理:
在洗涤的过程中,污垢中的油脂跟肥皂接触后,高级脂肪酸钠分子的烃基就插入油污内。
而易溶于水的羧基部分伸在油污外面,插入水中。
这样油污就被包围起来。
再经摩擦、振动,大的油污便分散成小的油珠,最后脱离被洗的纤维织品,而分散到水中形成乳浊液,从而达到洗涤的目的。
组织学生小组讨论。
提出润湿、乳化和气泡三种作用,并结合原理讲解。
引出新问题:
肥皂的生产原理。
总结实验室生产和工业生产肥皂原理
提出:
与肥皂结构类似的表面活性剂合成洗涤剂
强调合成洗涤剂的常见主要成分烷基苯磺酸钠,简述合成过程,并与肥皂相比较。
组织各小组进行实验探究活动。
然后进行总结。
取2只试管,分别加入少许洗衣粉和肥皂的浓溶液,测定它们的酸碱性,加水稀释后,再测定它们的酸碱性。
思考为什么肥皂不宜在酸性水溶液中使用而洗衣粉却可以。
取2只试管分别加入十毫升的硬水和软水,分别滴入肥皂水观察现象;
重复实验,将肥皂水换成洗涤剂,观察现象。
组织学生谈本堂课的收获
一、肥皂的去污原(润湿、乳化和气泡三种作用)
二、肥皂的生产原理
三、合成洗涤剂
1.原料
2.组成
3.与肥皂的对比
表面活性剂
一、肥皂可以用来去除油污
1.肥皂去污原理(润湿、乳化和气泡)
二.肥皂生产原理
7、制作简易地球仪
1.明白地球的形状。
2.锻炼学生的动手制作能力。
3.培养学生的探索精神。
地球形状的掌握。
地轴倾角。
制作材料:
(每位学生一只乒乓球、一根铁丝,另外还有圆规,圆珠笔(红色)及铅笔等)
教学过程:
教师:
同学们,刚刚我们已从课本上初步了解了地轴、赤道、两极、经线,纬线的概念,也从地球仪上观察了经线和纬线的特点,那末,同学们是否真正掌握了这些概念和特点了呢?
你们能否利用这些概念自己制作小地球仪呢?
现在就请同学们尝试一下小地球仪的制作。
现在同学们每人手里有一只乒乓球、一根铁丝,还有圆规、红笔和铅笔。
请同学们想一想我们如何在乒乓球上画出赤道?
学生:
(指乒乓球接缝处):
中间这一条就是赤道。
为什么?
因为赤道是中间最大的圆圈。
对,利用赤道的概念,赤道是到南、北极距离相等的最大的圆圈。
因此可以利用乒乓球两半球的接缝作为赤道。
现在,我们用红笔来把赤道描出来。
(教师把学生已画好赤道的乒乓球拿到实物投影仪上展示。
)
画好了赤道,老师要求第二步画经线,我请同学一起想办法如何画经线?
用什么工具?
圆规。
有同学提议用圆规,怎么画?
(学生尝试后发现不能画经线)
想一想经线的概念?
连接南北极并与赤道垂直的半圆。
我想到了,可以用铁丝画经线。
……
教师(指屏幕):
我们把画好的经线圈标为0°
经线和180°
经线,那么90°
E和90°
W经线圈又该如何画呢?
将铁丝圈再转一转,与赤道垂直。
就请你来给大家演示。
(学生在实物投影仪上边画边演示)
这条经线圈与刚刚我们画好的0°
和180°
经线圈是什么关系?
垂直。
我们已完成了二个步骤,第三步我们来找两极。
哪位同学能找到两极在哪里?
学生(指乒乓球):
两个经线圈的交点就是南北极。
是不是与赤道的交点?
不是的,是两个经线圈的交点。
为什么这就是两极呢?
因为两极是所有经线的交点。
对,同学们能够运用概念,很好,下一步我们来画纬线。
纬线的定义是什么?
与赤道平行的圆圈。
怎么画呢?
用圆规。
好的,有同学想到了用圆规,哪里为圆心呢?
南极和北极。
(教师把完成的“地球仪”都放到投影仪上展示)
请两个同学来评价一下,哪几个做得比较好?
(学生挑选出几个)
你们说说为什么比较好?
好看。
经度、纬度标出来了。
经线与赤道垂直。
纬线与赤道平行。
在制作过程中教师要及时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。
最后,评出制作最好的优胜组,进行表扬。
8、自制葡萄酒
教学目标
1.使学生了解自制葡萄酒的基本过程,明白其中所蕴含的科学知识。
2.提高学生学习生物学的兴趣,学会学以致用。
葡萄的选择。
酿制时间的把握。
4课时
课前准备:
(1)提出学习课题
(2)介绍活动的过程,内容和成果要求等等;
(3)学生自由分成7个小组;
(4)分小组讨论,明确内容。
选出各组组长。
2.材料准备
1.实验用具:
发酵瓶、锥形瓶、体积分数为75%的酒精溶液、白糖、纱布、乳胶管、温度计。
2.实验材料:
购买葡萄要选择那些新鲜的,成熟、饱满、没有病害的,葡萄皮的颜色越深越好,如赤霞珠等。
【活动方法】
自主学习法、观察法、参观法、动手操作法、调查法、经验总结法。
【活动过程】
目的:
让学生有想制作葡萄酒的兴趣。
第一次活动:
导入课
引言:
逢年过节、宴请亲朋,餐桌上自然少不了葡萄酒的身影,你可知道,葡萄酒不但是宴会上的主角,还是你美容健身的得力助手呢。
它的制作方法也很简单,完全可以在家庭中做出色香味俱佳的葡萄酒。
在葡萄成熟的金秋,自己动手制作几瓶美味的葡萄美酒,既可日后慢慢品尝,又可享受制作过程中带来的别样感受,何乐而不为呢?
你喝过葡萄酒吗?
你知道市面有什么品种?
想自己亲手制作葡萄酒吗?
学生畅所欲言,提高学生的制作兴趣。
通过上网搜索、查阅书刊、探访家庭制作葡萄酒的材料和方法,注意事项等
一、引入新课。
酒与我们的生活息息相关,也与中华文化、风俗紧密结合在一起。
仔细看看四周,不难发现酒文化和制作的踪迹,让我们来看看不同的葡萄制出不同味道的酒的风貌吧!
学生自由分成7个小组;
组长:
杜绮琪,何思泳、郭彤瑶、黄乐仪、郭雪仪.梁绮婷,郭丰
各小组讨论,明确分工
二、根据上网搜索、采访所得,填写有关酒的制作特点。
上网搜索
查阅相关书籍
对家庭米酒酿造作坊进行参观调查
展开小组间的讨论和经验交流,根据所获得的信息设计制作方案,选择不同品种葡萄做酒,需要什么材料。
今天同学们可以亲自制葡萄酒了
研究内容:
1、葡萄酒制作的简单过程。
2、葡萄酒制作中酵母菌发酵所需条件。
二、制作方案
目的
1使学生了解自制葡萄酒的基本过程,明白其中所蕴含的科学知识。
2提高学生学习生物学的兴趣,学会学以致用
三、用具:
新鲜红葡萄500g、发酵瓶、白糖、隔渣袋
四、步骤:
(1)将葡萄整串放入水中浸泡两小时。
去掉烂掉的,脱落的葡萄,只能整串浸泡,不可清洗,不可摘下来泡。
(2)捞出风干。
(3)将晾干后的葡萄捏碎放入容器中。
葡萄装到一次性杯中,装到2/3处,不能装太多,否则发酵后会有汁液溢出。
用保鲜膜密封后加上杯盖。
另注:
①第三步的发酵过程大约一周左右(18~25摄氏度),捏碎后的24小时后加入第一次糖(葡萄的重量的5%
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