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我所在的英语教研组更是一个温暖的充满关爱的大家庭。
教师之间也能互相帮助和支持,互相学习,共同提高,遇到问题主动自找原因,坦诚交流解决。
在学习期间我看到他们的教师在遇到教育教学问题时都能与教研组其他成员共同交流,一同解决问题,同伴互助活动开展的非常好。
每周三的晚上,是实验中学进行教研活动的时间。
一个年级的同科任老师坐在一起,或讨论一下这一周来教学上的问题,商量一下个星期的教学,或一起看看英语电影,模仿电影电影对白,给自己充充电,加加油。
要是碰上有组里的老师要开公开课,教研课,整个大组都聚在一起,出谋划策,热烈讨论,直指其中的不足,毫不保留,真心诚意帮助开课老师。
(3)严谨的教师素质,促发展
在实验中学的一年,我深切的感受到了她对教师素质的高要求。
每位老师都要开一堂校级公开课,面向全校教师。
所有的老师都可以来听你的课,甚至校长有时都会突袭,看老师的课准备的如何。
此外,校内组织的各学科老师的比赛更是常有。
在这一年里,我除了上了公开课,还参加了实验中学举行的模拟上课比赛,青年教师的赛课。
每次,在准备这些活动的时候,我都痛苦万分,为一个步骤,为一句话绞尽脑汁。
但是,当上完课的时候,我就能清晰的看到自己的进步,感觉像是蜕变了一层,虽然还有很多不足。
总之,在一年的学习锻炼中,我增长了知识,扩大了视野,在业务水平上有了一定的提高,在以后的工作中,我将在原有的基础上,更进一步努力,将所见、所学根据实际运用到自己的教学工作,为学校工作尽己所能!
【篇二:
2016年中学挂职学习心得体会】
2016年中学挂职学习心得体会
2016年10月,我荣幸地被县委政府和县教育局选派到附中(以下简称“附中”)挂职学习三个月。
10月10日,与到二附中和附小挂职学习的两位校长一道,在大学到挂职的副县长带领下,我们一起到了三所学校报到。
报到时,大学及三个学校对我们的热情接待和精心安排,让我们对即将到来的学习岗位充满期待。
回顾三个月来的学习经历,深感自己在工作能力、工作思路和工作方法等方面均得到了不同程度的锻炼和提高。
一、学习的基本情况
鉴于这次挂职时间较短,学校没有给我安排具体工作,主要根据我的意愿,采取全面了解、有所侧重的办法开展调研、学习和交流。
三个月来,我自觉服从安排,积极争取主动,不断总结好的经验,学习好的做法,接受新的观念,较好完成了挂职锻炼任务。
(一)主动融入集体。
进入附中的第一天起,我就进入了副校长的角色,较快地参与到了学校的教育教学、教育科研、教育管理等的活动中,与领导、老师融为一体。
期间我重点参加了学校的党政联席会,不断学习他们的办学思想、科研意识、学习精神和管理方法。
特别是参与每周的“晨会”、教代会、教师培训成果展示会等更是受益匪浅,在其中我边看边学、边学边思,不断提升自己。
(二)积极参加活动。
只要有活动我就参加,附中是名校,基本上每周都有国内外的学校领导到校参观学习,我抓住机会,深入其中学习不同学校的办学经验。
利用一切机会聆听专家讲座,特别是利用晚上不断到大学光华楼听讲座,以此拓宽视野,丰富知识。
积极参加附中教师户外拓展活动,学习他们培养团结意识与合作精神的经验。
(三)深入课堂学习。
课堂才是了解教学的主阵地,所以我抓紧时间体验课堂,听课27节,这让我对附中的教育教学情况有了一定的了解。
胡凌、方勇等老师的课,更是对我今后更好的开展教育教学工作大有裨益。
(四)交流、借鉴经验。
多数时间我深入各处室,了解教务处、德育处、总务处、办公室等部门的运作情况,并对照自己学校的实际情况,确定经验的取舍。
(五)多渠道学习。
认真研读学校报刊杂志、教师论文,把看到的想到的记录下来;
收集、翻阅档案材料,学习他们的规章制度,并加以整理,做好学习笔记,为今后的工作提供参考。
二、总体感觉
附中始建与1950年。
1962年定名为“大学附属中学”。
“”以先秦《卿云歌》中“日月光华,旦兮”诗句定名,取光华日新、自强不息之意,寄托着自主办学,教育强国的希望。
附中始终坚持大学办学理念,秉承大学“博学而笃志,切问而近思”的校训,素以教风学风严谨踏实、学生基础厚实闻名。
学校在继承发扬传统特色的同时,对“基础”的内涵不断延伸拓展,遵循“以德育为核心,促进学生全面成长”的宗旨,针对高中生生理心理特点和高校学习的需要,更加强调学生自主发展,给学生创设学习和发展宽松的环境;
尤其重视学生对于多元文化的认识和理解,要求老师指导学生做“学习的主人、学校的主人、国家的主人、时代的主人”。
现在附中已逐步发展并形成了“重基础、重能力、重创新和重个性”的办学特色,成为了上海基础教育四大名校之一。
三、引发思考的体会
(一)、实效的德育工作
德育的核心在于“育”,是心与心的交流,是在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范,是谆谆教诲,循循善诱。
附中着眼于学生的整体素质和长远发展,确立了“让每个学生都获得成功”的教育理念,以培养学生“学会做人、学会求知、学会生活、学会劳
动、学会创新”为目标,管理制度严格,课内外活动丰富,育人方式灵活。
附中始终把德育工作放在首位,不断探索新形式下与时俱进的德育教育新途径,已形成爱国主义、集体主义教育为主旋律,道德品质行为习惯养成为主的德育新格局。
附中校园文化建设就充分体现着学校的育人宗旨,在环境设计上,营造了浓郁的文化氛围。
校园静谧,环境怡人,教室不是学习的唯一场所,教师也不是唯一的知识传授者,室内室外,校内校外,学生身边的每一个人、每一件事,都无时无刻不在感染、教育着学生。
学校楼房的命名,每一楼层文化熏陶的精心布设,让每一幢楼都会说话,浓厚的人文校园对学生不断进行着潜移默化的教育。
坚持每天的升国旗制度,特别是每周一的“晨会”,更显其重要。
“晨会”由学生组织,内容包括升国旗、总结上周的学习生活、本周应怎样做等,会议的庄严、肃穆形成了一条独具特色的爱国教育、集体教育风景线。
丰富多彩的社团活动的开展,让整个校园形成了文明向上、活泼和谐的精神风貌。
“值周班级”每周对校园纪律、卫生、安全、学习生活等情况的总结、通报,都能让校园的隐患或一些不稳定因素在第一时间得以排除。
两周一次家长意见的收集、假期家访工作的开展,更是为家校的共同教育搭建了平台。
我到德育处学习“学生违纪处理办法”时,问到学生打架怎样处理,德育处的领导笑着对我说,她管理四五年来,学校从未发生过打架的事件。
这一回答充分体现了附中在育人上的显著成效。
(二)、和谐的班子群体。
附中领导班子的工作辛苦、劳累,但他们开心、快乐,他们善于释放自己的思想、观点、看法,善于提出自己的观点和建议。
民主和谐、相互尊重的工作作风,提高了班子成员的凝聚力和战斗力。
首先,附中的党政联席会是和谐的、高效的,学校的一个个议题均能在会议中轻松愉悦地解决。
其次在日常工作中学校实行的是人性化管理,创设的良好的工作氛围,使班子成员形成了较强的合力,在群众中威信很高。
班子的集体形象,使附中整个校园充满了良性的竞争氛围,各个部门的教师群体都能以班子为榜样,争创优秀年级组、优秀部门、优秀个人。
挂职三个月来,通过与领导交流学习,与各位中层干部沟通,使我感受到,作为学校之领导要适时不断地给予教师智慧的启发、精神的熏陶、行为的鼓励,用自己强烈的敬业精神、求真的科学态度、高尚的人格魅力去感染、激励、引领教师,进而使领导的工作充满人文精神。
三个月来,我一直都被他们的团队精神感染着。
教学、教研
附中重视教师教育观念的更新,坚持科研兴校,坚持以创新教育为核心,全面深化教育科研。
学校利用多种形式组织教师学习新课程标准,展开讨论、通研教材。
学期初,备课组开展“集体备课”活动,统一制订授课计划、系统把握教材的重难点和知识间的相互联系。
学校对教师的评价主抓学生、家长对教师的评价,每学期学校都组织学生《教学评估调查表》测评、两周一次学生家长《家校联系手则》意见填写等的收集、统计,结果均由学校办公室以书信的形式传达给教师,所以附中的教师首重学生和家长对自己的评价,这就带来了教师重视每一堂课、关注每一个学生。
附中在组办特长教育已有成功经验的基础上,每学期开设110多门选修课,让学生自主选择学习内容。
科学多样的教育方式,特别是“菁英计划”更是为附中学生架起了一座座桥梁,促进了他们与不同生活环境下的同龄人的交流、与这个多姿多彩的社会的交流,为培养学生团队合作精神和创新意识提供了宽广的平台。
另外,专家的指导引领,教师公开课的评议,校报、学报的创办,教师专业发展奖的激励措施等,更是为学校争先创优的教学、教研培植了土壤。
现在附中特色的教学、教研模式已发挥出了越来越明显的作用。
(四)、创新的学生管理
在学生管理上,附中成立了学生事务办公室。
学生事务办公室是学生与学校各部门之间双向交流的桥梁。
部门以“服务学生、一切为了学生”为指导原则,以打造“创造性、
创新性劳动”为目标,以“服务至上、效率至上”为工作理念,以“学生生活的科学化、合理化”为主线,协调学校资源,为学生提供优质服务。
学务办下设“学生事务中心”、“学生健康中心”、“生活指导中心”和“升学指导中心”四个中心,围绕“学生宿舍管理”、“学生校服”、“学生助学金申请与审批”、“食堂卫生监督”、“学生身心健康”、“生活常识指导”、“住宿生社团”、“升学指导”等环节开展工作。
为促进学生“全面发展、和谐发展、自主发展”,开阔视野,增强创新能力和实践能力,养成良好的生活和学习习惯,学生事务办公室组织20多位生活指导老师开设了18个“住宿生社团”,来实现学生发展、教师发展和学校发展的和谐统一。
其中生活指导老师给予学生学习、生活上的规划建议,适时引导学生思想,帮助住宿学生适应集体生活,疏解学生的学习压力。
这些都有助于学生向人格完善,思想成熟,性格大气,有理想有追求、有社会责任感的青年发展。
学生健康中心则是以每一个学生的终身发展为宗旨,积极培养学生健康的心理素质,向学生讲授适合高中生的心理学基础知识和心理调适的基本技巧。
开设了“如何面对挫折、提升抗逆力和认识自我”等公开课程,使学生学会运用心理学的方法,提升生活品质,帮助学生向“生活和谐,身心健康,快乐成长”的方向发展。
(五)、梯队的师资建设
附中已形成具有特色和传统的教师培训机制,并收到了切实的效果。
1、新教师培训。
“助你起航”新教师培训工作已成为附中自培项目。
学校以“融入附中,学为人师”为培训目的,从新教师需要出发,通过集中专题研修、组室业务指导、教学观摩研讨、制定个人发展计划等活动与形式,对新教师进行规范化培训,旨在帮助新教师:
了解学校发展历史、办学特色、发展规划,增强归属感和认同感;
认识学校工作意义,加强职业道德修养,树立爱岗敬业的信念,熟悉本职工作的基本流程与教育教学的基本方法和要求;
在优秀的学科教学团队的浸润下,尽快实现角色转变,融入新的环境,增强团队意识与合作精神。
学校还为新教师聘请带教老师,教学带教两年,开展“传、帮、带”工作,要求专门的指导教师在带教过程中,以提高新教师教书育人能力、形成良好教育教学行为规范为目的,同时引导新教师制定科学合理的三年个人职业生涯发展规划,为个人未来的发展奠定良好基础。
这样的培训,使新教师缩短了“适应期”,加快了“成长期”。
2、骨干教师培养。
附中党政负责人高度重视人才培养工作,在不同场合都在强调教研组、备课组的作用与人才培养的内在重要关系。
在选拔培养优秀年轻干部的工作上,学校坚持德才兼备、以德为先的选拔标准来建设高素质的领导干部队伍。
在骨干教师培养的过程中,学校坚持开展民主推荐,通过轮岗、挂职锻炼等各种方式,加快中青年教师的培养工作,打造专业、成熟、能干的教师队伍。
特别是“聚焦课堂、课题引领、专业成长”的“双名工程”,“青年教师沙龙”——围绕师德、教学、科研等主题,邀请相关学科的青年教师共同探讨困惑,寻求方法,相互激励,并邀请高级和特级教师们前来和青年教师座谈,分享经验——等活动,对骨干教师的培养更是硕果累累。
3、其它培训。
在教师培训中,附中将专业教师分为“成熟教师”、“发展中教师”、“青年教师”三个群体,在整体提升、互助互动提升的前提下进行针对性培养(提升)。
对成熟型的教师,学校致力于寻求机遇、帮助他们总结、展示自己的教学经验和教学成果,通过送出去、出版著作等方式扩大他们的社会影响,协助他们在形成风格、形成理论体系的基础上引领本校教师进步;
对于发展中教师,学校主要任务是推动他们形成特色、走向成熟。
学校聘请有关专家总结他们的教育教学理念与方法上的得失,规划他们教育教学前景,为他们搭建各种展示交流的平台,激励和推动他们尽早尽快地走进成熟
教师的行列;
对于青年教师,学校有更为细致地打造培养计划,以“优秀教师”“优秀班主任”为职业目标,每两周一次的培训活动、每学期一次的外出考察交流、每年度一次的调查研究、论文比赛和教学奖赛,与其他的校本培训活动一起组成培训课程的基本格局。
在格局内部,则是基本功、教学理论、校园文化、课堂意识等分项培训。
其中的“附中教师论坛”是附中校本培训工作的特色。
论坛鼓励学校特级教师和优秀教师走上讲台,阐述教学理念,分享教学经验。
通过教师论坛把学校优秀的教师资源、严谨的教学传统、独特的人文氛围辐射和传递,让优秀教师思想和魅力辐射、感染、鼓舞全体教职工,使学校的传统和精神在每位一线工作的教师身上得到延续。
这次挂职工作,既是我学习的过程,也是回顾、反思与整理自身教育教学理念的契机,尽管校际差异很大,但附中在教育教学管理及教学实践中的先进经验和方法,必将对我今后做好学校管理工作和教育教学工作产生深远的影响。
【篇三:
中学挂职心得体会】
中学挂职心得体会
记得著名作家冰心老人曾经说过:
“要让学生像野草一样自由地生长”。
来到**市第一中学挂职学习的这两周,感受着第一中学所呈现出的教育转型新气象,享受着自由与成长的欣喜时,我对冰心老人的这句话有了更深切的体会。
我曾参加过两次赴外地挂职培训,而这次的挂职培训却如此与众不同,我们的手中除了培训方案及跟岗安排表之外,只有几本关于学校信息的资料,少了过去培训中对每天学习的细致安排,少了指导教师随时的叮嘱和提醒,不禁让我在挂职学习的第一周感到慌乱和着急。
直到有一天终于有机会与指导老师李国莲校长进行交流时,她的一番话才让我顿悟,她说:
“在一中,每个人当然也包括你们都是学校的主人,学习和成长都是自由的?
?
”不对培训学习做过多安排,原来是希望学员根据自己的学习需求去选择,去规划,而开放的校园随时迎接每位学员的咨询。
有了自由选择和自主安排的机会,接下来的学习变得从容和有序了,当我穿梭在各个级部的教室、讲座现场以及校园各个角落,聆听、观摩、思考中,对一中的了解也在不断深入。
一、自由的空间唤醒内动力。
行走在一中的校园,最深的感受就是“忙碌”,学生除了在教室里静静地学习,就是在课间走班的路上,老师们办公地点在教室,除了上课,就连下课也被学生紧紧围住,或是交流或是答疑。
看着忙碌的师生紧张而愉快的身影,总会不自觉地想:
是什么促使他们不知疲倦地忙碌着?
带着这个问题,我曾问过这里的一位老师,她说:
“在一中,不会有人督促你做什么,但每个人都希望在这自由的空间闪现出属于自己的光彩。
”听了她的话,我想,自由与信任并重,而信任促发自觉,有什么比唤醒自觉更具实效呢?
作为学校的管理者,如何为老师们营造自由发展的空间,我从这段时间的几个细节找到了答案。
还记得刚进入高二级部学习的几天,每天总会在茶歇室见到一位**老师,她总是按时到茶歇室来布置,细心地打扫完卫生后,再精心地清洗、摆放水果、酸奶、点心等,从不间断。
后来在与李国莲校长交流中,我们才得知**老师是级部的管理员,负责安全、总务等工作,作为拥有硕士学历的她在这个岗位找到自身的价值,成为级部重要的一员。
由于老师们工作太忙,茶歇室经常无人光顾,**老师就将茶歇室的点心等亲自送到老师们的办公桌上。
一中**书记在讲座中曾讲到这样一件小事,学校得知有的年轻教师因为不能按时到幼儿园接孩子,于是就专门安排人员帮助老师解决后顾之忧。
这样贴心的服务随处可见,真诚地为师生服务,给予师生更多的自由和信任,唤醒了大家无穷的内动力,因此,我们眼中的他们辛苦而快乐着。
在家一样的校园,自由的氛围同时也感染着我们,促使我们投入到培训中,为自我提升而辛苦忙碌起来。
二、自由选择的课程为学生需求而设计。
课程是学校最为重要的产品,也是学校的核心竞争力。
走进一中之前,对一中的选
课走班制、丰富的课程菜单就已经有所了解,也为学校课程开发的创意而惊叹。
随着学习的深入,我发现这些新颖而丰富的课程并不是学校、老师单方面的创意,而是根据学生需求而开设的。
**书记介绍说,学校开设攀爬课,来源于一位学生特别喜欢攀爬篮球架甚至屋顶,秦建云校长得知此事后,不仅没有批评那名学生,而是在校园开辟了一面攀爬墙,专门为喜欢攀爬的学生开设了攀爬课,这门课受到了许多学生的欢迎。
这件小事引发我很多思考,一中丰富的课程菜单告诉我们,课程是由学生来缔造的。
目前,轰轰烈烈的课程改革在各校都掀起了高潮,但是大多都是根据学校现有的资源来开发课程,真正落实到学生实际需求的却不多,因此有的课程缺乏选择性,也并不受学生喜欢。
可以说,这种课程开发模式本末倒置,是不具生命力的。
对比一中的课程体系,我认为我校构建的和美课程体系还需进一步完善,课程开发的涉及面还比较窄,课程内容也比较单一。
如何开发适合学生实际情况,突显本土特色又富有时代意义的课程?
需要我们站到更高的角度,拓宽思路,在课程的宽度、广度以及跨度上作大胆探索与尝试。
三、在自主研修中教会学生学习。
课程改革最终落实到课堂教学中,在一中教育转型的过程中,家长、社会对一中教育改革最大的质疑莫过于自主研修的课堂教学模式了。
带着相同的疑问,我不断深入各级部的课堂,对一中的课堂教学模式有了进一步认识。
在初一级部刘玮凤老师的课堂,老师以《塞翁失马》的一个自然段为例,先是讲述做批注的方法,然后以一句为例展示老师做好的批注,接下来请学生自主研修后面的句子,这个过程持续了整整一节课。
坐在教室后面听课的我不禁有点着急,一节课难道就只学习一个自然段,这样的教学有效率吗?
下课后,刘老师告诉我,这节课的目的不在于课堂容量,而重在对学生学习方法的教授,为学生自主学习后面的文言文打下基础。
“授之以鱼不如授之以渔。
”刘老师在这节课中放慢脚步,正是为了学生长远的发展。
再如,高二级部的**老师执教《离骚》时,课文虽然生涩难懂,但**老师将学习的机会充分交给学生,让已经学会自主研修的孩子们在课堂交流、碰撞,而老师适时点拨,寥寥几句便将知识进行拓展。
课堂结束之际,**老师欣然邀请孩子们到她那里答疑,为学生创造了更大发展空间。
通过听课,我发现,课堂中,老师既是班主任、导师,又是管理者,陪伴者,他们面对不同级部、不同层次的学生,给予学生自主研修的空间不同,其最终目的是教会学生学习。
目前有的家长之所以质疑一中教学模式,就是因为过于重视学习结果而忽视了学习的过程。
这也不禁让我想到了著名教育家叶澜教授说过的话:
“学校不是只关心少数‘尖子’学生,为高一级学校培养专门化的、精英式的人服务,不应仅以培养出获奖学生、考上名牌大学或后来成为著名人物的学生为荣,而应致力于每一个学生的发展,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
”我想,一中的课堂教学改革就是最好的诠释,。
短短两周的学习,一中自由发展、积极进取的氛围使我融入其中,充实、忙碌中感受到的是收获的欣喜。
当然,我眼中的一中只是大山之一隅,满怀期待行走在一中,学习、思考、提炼还将继续,相信前方还会收获更多的惊喜!
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