《青藏地区的自然特征与农业》教学设计Word文档下载推荐.docx
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提出问题:
请简要描述青藏地区的位置、范围。
学生指图回答。
2、“世界屋脊”名称之由来——地形
地势高:
平均海拔4000m以上,7000m以上山峰14座
地表特征:
远看是山,近看是川——山脉之间有宽广的谷地和盆地
3、“中华水塔”名称之由来——河流、湖泊、湿地
景观特征:
雪山连绵,冰川广布;
湖泊星罗,沼泽连片;
江河源头,交织如发辫
原因分析:
为什么是大江大河发源地?
湖泊有什么特征?
4、“藏袍”的智慧。
何谓“高原红”?
何谓“高原蓝”?
——气候
气候类型:
高原山地气候
高寒的气候特征:
冬寒夏凉,年温差小,日温差大。
(一年无四季,一日见四季)
稀薄的空气
强烈的太阳辐射
成因:
86页图9.5,拉萨与成都气温、降水比较——地高天寒
5、“天路”之旅——独特的风光,资源的宝库
86、87页活动
(1)青藏高原旅游必备
(2)青藏铁路沿线风光
(3)青藏铁路修建难题与解决办法
师生根据板书共同小结所学内容。
过渡:
青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响?
假如你是生活在青藏高原的一位藏民,在这种高寒的环境下,你会首先选择哪一种生产活动?
如果在青藏高原发展种植业,你会选择什么地方?
二、高寒牧区与河谷农业区
下面请同学们合作探究:
高寒牧区和河谷农业区(请参考课本P88图文资料)。
教师出示思考问题:
问题5:
请你判别一下,青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同?
原因是什么?
问题6:
牦牛是青藏地区特有的畜种,它毛长皮厚,体矮身健。
牦牛能适应高原什么样的独特环境?
牦牛是如何适应高原独特环境的?
问题7:
“蓝猫”同学在旅游中发现,青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业,请你帮他分析原因。
这与西北地区有何不同?
问题8:
青藏地区主要的农作物是什么?
这些作物有什么特点?
问题9:
案例分析:
以雅鲁藏布江谷地为例,分析青藏地区发展农业的自然条件。
(1)以拉萨为例,概括雅鲁藏布江谷地发展农业的热量条件。
(2)分析雅鲁藏布江谷地发展农业的水源条件。
(3)从日照和温差等条件,分析农产品品质优良的原因。
屏幕展示探究要求:
请各小组组长做好分工,记录员简要记录关键词,最后各小组派一名同学代表小组发言。
要求能对照地图交流,声音洪亮清晰,语速适中。
比比看,哪组同学掌握得又快又好!
学生:
先自主探究,把疑惑之处记录下来,然后小组交流。
最后小组派代表在全班交流。
抽小组代表到前面对照地图交流各自对于不同问题的看法;
老师根据学生的回答情况,给予学生以肯定、鼓励或纠正。
高寒的气候对人类生活有何影响?
课前同学们收集了藏族的资料,介绍藏族主要的生活并说明其与自然环境的关系。
下面我们请每个小组的一个同学做代表,大家一起展示交流。
学生到讲台前利用多媒体展示交流藏族的资料。
师生小结:
通过刚才的交流,我们知道了高寒的气候还影响藏族居民的生活(服饰、主食、民居等)。
出示“青藏地区铁路和公路分布图”,让学生观察思考以下问题。
(1)青藏地区以哪种交通运输方式为主?
(2)铁路名称、起止点。
(3)在修建铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件?
学生读图思考问题。
青藏地区的生态环境十分脆弱,随着青藏铁路的建成通车,游人越来越多,促进了青藏地区的经济发展,但是也对生态环境带来了很大挑战。
要保护好青藏地区的生态环境,我们应该怎么做?
请同学们献计献策。
学生组内合作交流。
青藏地区最主要的自然特征是高寒。
高寒影响到居民的生产和生活。
所以我们学习一个国家或地区应该抓住其最主要的特征,分析其与其它地理要素的相互联系和影响。
青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风情,希望同学们能早日实现去青藏旅游的梦想。
这里还有许多未被揭露的自然奥秘,因而,这里已经成为科研和旅游的宝地。
希望将来有一天,同学们能揭开这里更多的奥秘。
要了解青藏地区更多的知识,请同学们课后在网上搜索视频《美丽中国之神奇高原》,了解青藏,建设青藏,美化青藏。
我们“既要金山银山,又要绿水青山。
”实现经济效益和生态效益的双赢。
【板书设计】
【课堂检测】
1.“蓝猫”同学在旅游出发前准备了下列物品,请你说明理由。
2.旅游路线的选择。
“蓝猫”同学在旅游时选择了青藏线,我们还可以选择其他线路去青藏吗?
3.列表比较北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的地理差异。
北方地区
南方地区
西北地区
青藏地区
地形特征
气候特征
主要粮食作物
优势能源
农业类型
《青蛙写诗》教学设计(详细解读)
教学目标:
1、认识14个生字,会写7个生字;
认识部首“包子头儿”;
了解“串”字的字理演变过程。
2、感悟诗歌内容,拓展思维,发展语言、想象力和创造力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识“逗号、句号、省略号”。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟诗歌内容,拓展学生的思维,发展语言,培养学生的想象和创造力。
教学难点:
认识“逗号、句号、省略号”。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、情趣导入。
1、创设情境,激发兴趣,发展孩子的语言。
孩子们快看:
(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?
(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。
忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)
2、师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们来学习《青蛙写诗》,教师板书,学生举手书空,齐读课题。
4、学习“诗”字。
通过定位联想法识记生字。
组词。
二、初读课文,感知生字词。
1、教师范读课文,生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀!
听老师读课文,注意听清你圈画生字词的读音。
2、生自由读课文,感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
三、检查朗读,创设情境,随文识字。
1、检查第一小节
在淅沥沥的小雨中,青蛙要作诗了,谁来读第一小节,其他同学认真听。
2、检查第二——四小节,学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”
(1)学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙写诗的时候,都有谁帮助了他?
自由读,把帮助它的朋友圈出来。
①(板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读,指生读。
②看图片,能说说蝌蚪的样子吗?
(识字与认识事物发展语言相结合)
(2)教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗?
(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?
②这个字就念“泡”字,(板书)(字卡)自己讲讲,你能用猜谜语的方法记住它吗?
(水上一个包就念泡)
③组词。
(3)他们都帮了青蛙的什么忙?
指名读2、3、4小节。
(4)学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?
(“我来给你当个小逗号!
”)(屏幕)指读,齐读,师生合作边做动作边读。
②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”,下面我们来学“给”(板书)(字卡),请你来自己讲一讲,书写、组词。
(5)学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的?
(“我能当个小句号”)(屏幕)指读,赛读。
②看这个“句号”的“句”字,(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。
与“勺”区别,组词。
(6)学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?
(一串水珠)(字卡)
②为什么不说一个水珠?
可见,串是只两个或两个以上的事物。
③师拿字卡,生读。
屏幕演示古今变化。
④有什么东西是成串的?
(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)
(7)学“号”
①同学们看黑板,观察它们的形状,你有什么发现?
你能说说吗?
谁像谁?
②这些都叫标点符号,你还知道哪些标点?
(?
;
!
)(标点符号歌屏幕)
③想一想,除了标点符号以外,还能组成哪些词?
(卡片)
3、学习第5小节,学习“呱’
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了。
指生读。
(1)读了这首诗你们发现了什么?
(只有一个字“呱”)指生读,齐读。
出示“呱”,又发现什么?
(形式字)
(2)找找本课中,还有哪些形声字?
(蝌蚪,泡,逗……目的是引导孩子利用形声字的方法识记。
)
4、生字回文,与阅读再次结合。
(1)师出示生字,齐读,检查读。
(2)放回课文里你们会读吗?
自由练读,分段检查读。
四、写字。
完成“号句成串”。
1、引导观察在虚宫格里的位置,和每个字的主笔。
2、师逐一示范书写
3、生练习写(提醒书写姿势)
五、小结。
第二课时
一、创设情境,复习巩固汉字。
1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流,打个招呼。
2、看图,借助拼音认读生字词语。
(出示词字:
写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音,利用卡片开火车读生字。
二、生字回文,整体感知课文。
听——沙沙,沙沙下雨啦!
雨点儿落在荷叶上,落在水里,落在小青蛙的笑脸上,于是呀!
这只小青蛙就在一个美丽的雨天,利用这些生字作了一首诗,你们想看吗?
大家快打开书自由地读一读吧!
要注意读准音,注意停顿,读不好的地方多读几遍。
(教师注意指导第五节的停顿处理)想想:
你读懂了什么?
三、创设情境,感悟课文。
(一)学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美。
1、(出示课件)快听:
嘀嗒,嘀嗒。
。
什么声音?
(下雨了)是啊!
哪句话写的呀!
指生读(下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!
)你感受到什么?
(雨点儿下的很小)从哪感受到的?
(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。
小雨点一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。
(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
水里的蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
)主要是培养孩子的想象力发展语言。
2、如果你是小青蛙,想想小雨点落到小青蛙的身上,它会是什么感觉?
(它会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
3、如果你是小青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
(高兴极了;
它觉得景色太美了)
4、指导有感情朗读第一句下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!
快把你的感受读出来。
5、所以它高兴地说-----齐读最后一句:
我要作诗啦!
(二)学习第二——四小节。
分角色朗读对话,感悟童趣。
1、听到小青蛙要作诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(板书:
小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?
(2、3、4)
2、自由读思考:
它们都帮了什么忙?
小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号)
3、看板书总结后,为什么它们能当逗号,句号,省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?
(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。
识字与认识诗文相结合,同时训练语言)
②师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?
(水泡泡圆圆的,很像句号;
我觉得它不但圆,还透明很漂亮!
)通过动手操作理解。
多有趣啊!
快出声地读一读。
③师(板书……)认识省略号,出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?
(省略号是六个的,一个不行的,我觉得一串排一起来很有趣!
水珠们很团结!
)还能说一串什么?
(训练语言)
师引读:
快把你的想法读出来。
齐读。
4、是啊!
多有趣的对话呀!
多好的朋友哇!
快试着小组内分角色有感情地读一读。
5、指导分角色朗读课文。
比赛读。
6、、多有趣啊!
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!
我们是无处不在的好朋友。
师指板书,引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
7、拓展延伸,训练语言。
多有趣的诗歌呀!
快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
①圆圆的,当句号。
②一串,当省略号。
③可以当个小逗号。
(三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
1、有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了,快出生读一读,你发现了什么?
青蛙作的诗多有意思,只有一个字——呱。
这个字是拟声词、形声字。
再读,读出不同的语气
2、“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?
(发挥想象,启迪孩子的灵性)
3、教师引读小青蛙的诗:
①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天,它大声地朗诵:
呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声地朗诵:
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:
(四)结尾美读升华。
1、再次看图雨天的景色多美呀!
小青蛙的朋友们多团结呀!
所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
四、指导书写“泡、呱”。
1、指导观察字的结构特点。
(左窄又宽)
2、重点指导写好“呱”。
师总结小儿歌:
口字作旁,在左上,你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!
所以写的时候要舒展开。
教师范写,生练习。
引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
五、全课小结。
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- 青藏地区的自然特征与农业 青藏 地区 自然 特征 农业 教学 设计
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