教育学原理笔记背诵版考试内容Word格式.docx
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(2)建立班集体的核心队伍
(3)建立班集体的正常秩序
13、班主任在班级管理中的地位与作用
(1)班主任是班级建设的设计者
(2)班主任是班级组织的领导者
14、当前班级管理存在的问题
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低
15、建立以学生为本的班级管理的机制
(1)以满足学生的发展需要为目的
(2)确立学生在班级中的主体地位
(3)训练学生自我管理班级的能力
16、班级管理的功能
①有助于实现教学目标,提高学习效率
②有助于维持班级秩序,形成良好班风
③有助于锻炼学生能力,学会自治自理
17、班主任的领导方式一般可以分为三种类型:
权威的、民主的、放任的。
18、班主任工作的意义与作用表现为
1、是全班学生的组织者、教育者和指导者
2、是学校领导对学生进行素质教育的重要力量
3、是沟通家长和学校的桥梁
19、班主任工作的内容主要有
1、教育学生努力学习2、关心学生身体健康
3、组织学生参加社会劳动4、评定学生操行
20、班主任班级管理的内容与方法
(1)了解学生,研究学生
(2)组织和培养班集体
(3)协调校内外各种教育力量
21、班主任如何了解学生,研究学生
1.了解和研究学生的内容
(1)了解和研究学生个人。
(2)了解和研究学生的群体关系。
(3)了解和研究学生的学习和生活环境。
2.了解学生的方法
(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生,包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。
(2)通过对学生本人或知情者的调查访问,从各个侧面间接地了解学生,包括谈话、问卷、座谈等。
(3)在自然条件下,有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。
22、班主任实施平行管理时应注意
1、要充分发挥班集体的教育功能,使班集体真正成为教育的力量2、要通过转化个别学生,促使班集体的管理与发展3、要实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理
23、一个好的班集体的主要特征:
在于它有共同的的奋斗目标和共同的活动纲领。
24、班会的特点主要有:
集体性、自主性针对性
25、一个好的班集体具有哪些特征?
(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标
(2)健全的组织机构与坚强的领导核心(3)严格的规章制度与严明的组织纪律(4)正确的集体舆论与良好的班风。
26、制定班级管理目标的原则
(1)保持一致性和体现针对性
(2)包含全面和突出重点(3)难度适宜和易于评价三、班级管理的内容
27、班主任工作的原动力是;
爱班、爱生
28、班级管理的含义与作用。
班级管理是班主任按照一定的要求,采用适当的方法,为了建设良好的班集体和实现共同的目标而进行的综合性活动,它是班主任对所带班级的学生的思想品德、学习生活、课外活动等工作的教育管理活动。
班级管理具有目的的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性等特点。
29、班主任评价的依据
1、班主任的职责和任务2、班主任的素质3、优秀班主任的特点和条件4、学生、家长、任科教师的反馈
30、班主任工作的中心任务是:
促进学生的全面发展与个性发展
31、班主任的首要工作是:
组织和建设良好的班集体
32、班主任评价的作用
1.目标导向作用2.反馈调节作用
3.监督促进作用4.保证作用
33、了解学生最简单、最常用的方法有观察法
34、班级制定的依据:
1、学校教育理念和目标
2、学校年度和学期工作计划
3、班主任的教育和管理观念
35、班级学习管理包括:
营造学习环境、对学习计划的指导、自学能力和学习习惯的培养
36、班级管理内容:
1、班级德育管理2、班级学习管理
3、班级文体活动管理4、班级常规工作管理
37、班级的终极目标是:
促进所属班级全体学生的全面、健康的发展
38、采用班级最早的雏形是在京师同文馆
39、班级的概念
班级是学校里班和级的总称。
它是一个有一定人数规模的学生集合体,是学校按照一定的教学任务和规章制度组织起来的有目标、有计划地执行教学管理、教学职能的正式群体。
40、班级管理目标的制定一般要经历如下五个环节∶
(1)分析现状
(2)研究信息(3)把握理论
(4)体察民心(5)确立目标
41、班主任工作的主要内容:
(1)对学生进行思想品德教育
(2)引导学生学好功课(3)组织好课外活动,指导课余生活(4)组织学生劳动(5)指导团队会工作,协调班内外教育力量(6)处理班级日常工作(7)抓好学生的入学教育和毕业教育(8)做好班主任工作的计划和总结
42、班集体形成过程:
初建松散阶段;
基本形成阶段;
巩固发展阶段
43、建设班集体的主要方法:
(1)调查了解学生,研究班级情况
(2)提出奋斗目标,组织共同活动(3)培养集体论,形成优良班风(4)培养和发现班级骨干,形成集体核心(5)建立平等团结、互助的新型人际关系。
44、班集体管理的几种类型:
常规性班集体管理;
阶段性班集体管理;
毕业班集体的管理。
45、班级德育管理的意义和方法。
班级德育管理是指依据一定的德育目标,通过计划、组织、指导和调控,不断提高班级德育工作的整体水平,达到预期德育目的的过程。
德育管理是形成优良的班风和调动全班同学积极性的重要途径。
首先,班级德育管理有助于班级整体风貌的形成。
班级风貌是班级成员整体素质的综合体现。
其次,班级德育管理有助于学生个体品德的发展。
班级德育管理的目的在于促进班级成员的品德发展,良好的思想品德是学生学习、生活,特别是学生处人为的基础。
德育管理的方法有
(1)组织法、
(2)激励法、(3)规章制度法。
46、论述班级管理的过程和方法。
班级管理过程是围绕班级建设和发展目标,遵循学校管理原则,运用管理职能和方法推动班级工作顺利开展的过程,也是一个在具体的管理实践中制定计划、落实目标、检查和总结工作的过程。
1.班级管理计划的制定。
班级管理计划即班级工作计划,是班级管理活动的开始,也是班级管理工作的总的行动指导方案。
它包括指导思想、目标任务、工作步骤、工作方法、负责人、完成工作的条件保证、评价标准、奖惩措施。
班级管理计划从内容上可以分为∶思想品德教育计划、教学工作计划、文体活动计划、课外活动计划等;
从时间上可以分为∶学年计划、学期计划、月工作计划、周工作安排。
班级管理计划制定的依据有∶学校教育理念和目标;
学校年度和学期工作计划;
班主任的教育和管理观念、班级的实际情况;
班级在学校中的地位;
班级学生情况和其家庭情况;
学校所在社区的情}况,学校可以提供的资源支持。
班级管理计划制定的方法有两种∶一种是自下而上,先组织班委成员或同学讨论再由班主任确定;
一种是自上而下,即班主任先制定出计划草稿,再组织讨论,然后定稿。
班级管理计划制定的程序是∶研究学校的教育理念和工作计划;
了解学生及学生家长对班级建设的意见;
组织教师、学生和家长共同讨论;
明确目标和任务;
初步创建文本、讨论研究;
修订、通过文本;
宣传班级管理计划。
2.班级管理计划的实施。
班级管理计划的实施是指班主任按照计划组织各种资源,通过各种有序的活动来逐步推进、落实计划,使目标成为现实的过程。
计划的实施是通过实践活动来进行的,其目标是追求效益最大化。
班级管理计划的实施过程有以下几个环节∶一是分解目标;
二是组织实施;
三是班主任协调工作;
四是激励学生。
3.班级管理的总结。
班级管理的总结是对计划的完成情况和整个计划实施过程的终结性评价。
总结是一项工作的结束,也是下一项工作的开始。
班级管理的总结的基本方法步骤是∶
(1)选题,即选择所要总结的内容,从班级实际情况出发,选取有代表性的对象;
(2)筹备,即根据所选择的题目和对象的特点,对总结的全过程进行构思,形成总结提纲;
(3)全面掌握客观材料,即要围绕总结的中心内容,广泛收集相关资料,特别是要搜集典型的、带有普遍性的人和事;
(4)提炼,即对材料进行分析综合,形成总结报告。
此外,班级管理的总结过程中还要注意如下几个问题∶
(1)选择总结的对象要有代表性;
(2)总结要尊重客观事实,定性和定量相结合;
(3)要全面分析,综合研究,得出规律性的结论;
(4)要注意已有的经,
善于筛选,又敢于大胆创新。
47、班主任如何做到促进学生的全面发展与个性发展。
促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的最终目的,也是班主任工作的中心任务。
满足学生发展的需要既是班级活动的出发点,又是班级活动的最终归宿。
班主任应尊重每一个学生丰富的差异性,拒绝运用同一标准来评价学生,力图使每个生都成为充满个性魅力的生命体。
在班主任中,要注重个性化教育和个性化评定,照顾学生的个性差异,为每个学生的发展提供有利的条件,让学生充分发挥其独特的个性优势,从而形成独立的个性。
48、班级授课制:
(1)班级授课制的由来及发展。
公元16世纪,首先在东欧的一些学校教学中实践;
夸美纽斯首次从理论上加以总结和论证,使它基本确立了下来;
以赫尔巴特为代表,提出教学过程的形式阶段的理论,给夸美纽斯的理论以重要的补充;
以前苏联教学论为代表,提出课的类型和结构的概念,使班级授课制这个组织形式形成一个体系;
(2)班级授课制的主要特征①学生固定②地点固定③时间固定④教师固定⑤内容固定;
(3)优点①提高了教学工作效率;
②有利于发挥教师作用;
③有利于发挥班级体的教育作用;
④有利于师生的身心健康发展;
⑤有利于提高教学质量;
(4)缺点①学生的主体地位或独立性受到一定的限制;
②实践性不强,学生动手机会少;
③探索性、创造性不易发挥,主要接受现成的知识结果;
④难以照顾学生的个别差异;
⑤不能容纳和适应更多种的教学内容和方法;
⑥受到课的时间限制,往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割;
⑦缺乏真正的集体性;
类型;
课的类型有新授课、巩固课、技能课、检查科;
根据一节课所完成的任务分为:
单一课、综合课。
根据使用的教学方法分有讲授课、演示课、练习课、复习课。
49、《班主任工作》班主任对学生的全面发展起主导作用,学校各项工作的基础是班主任工作,公正性原则上是班主任工作中致辞关重要的原则,培养班集体的先决条件是确立奋斗目标,调查了解学生是建设班集体方法的第一步,常规性班级管理包括:
班级规章制度的制定和班级规章制度的执行。
有学生对班主任说放在笔盒里的10元钱不见发了,班主任怎么做最好:
对全班同学进行教育,希望拿钱的同学主动承认,教育同学加强防范意识,希望拿钱的同学悄悄把钱放回原处。
班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策的得力助手和骨干力量。
是班集体的组织者、领导者和教育者。
班主任工作的原则是班主任对全体学生进行教育时必须遵循的基本要求,是解决班主任工作过程中的一些基本矛盾和协调班主任工作过程中的各种关系的基本准则,是班主任工作过程中规律和特点的反映。
班主任工作的原则有:
全面性、公正性、民主性。
班主任要用发展的眼光看待学生,要有民主意识。
班干部的选拔和评优应该民主评议。
新生的入学教育包括适应教育、常规教育、传统教育、学习方法教育。
班集体的管理包括常规性的班集体管理、阶段性班集体管理、毕业班集体管理。
制定班主任计划包括学期工作计划、具体执行计划。
总结有全面总结、专题总结。
班集体的形成过程有:
初建松散阶段、基本形成阶段、巩固发展阶段。
班主任工作的意义与作用表现为(ABD)。
A、是全班学生的组织者、教育者和指导者B、是学校领导对学生进行素质教育的重要力量
D、是沟通家长和学校的桥梁
班主任工作的内容主要有(ABCD)。
A、教育学生努力学习B、关心学生身体健康C、组织学生参加社会劳动D、评定学生操行
德育概述
1.概念:
广义的德育是指教育者根据一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想教育和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验和身体力行,以形成他们的道德和自我修养能力的教育活动;
简言之就是就是教师有目的的培养学生品德活动;
2.德育任务:
①逐步提高学生的道德修养能力,形成社会主义和共产主义的道德观;
②培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操;
③养成学生良好的道德行为习惯;
3.德育的意义:
①德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分;
②德育工作是青少年一代健康成长的需要;
③德育是人的全面发展教育的重要组成部分;
4、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律,有目的有计划有组织地施加系统的影响,使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
5、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾,是德育过程的基本矛盾。
6、我国中小学德育的根本任务是什么?
用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生,把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,具体来说,包括以下五个方面:
(1)培养学生正确的政治方向;
(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观(3)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯(4)培养学生自我教育的能力(5)培养学生良好的个性心理品质。
7、我国学校德育应遵循哪些基本原则:
方向性和现实性相结合的原则;
知行统一原则;
正面教育与纪律约束相结合的原则;
严格要求与尊重理解相结合的原则;
集体教育与个别教育相结合的原则;
教育与自我教育相结合的原则;
教育的统一性与灵活性相结合的原则;
教育影响的一致性与连贯性原则。
9、简述德育的主要功能。
(1)德育的社会功能:
主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响,包括政治功能、经济功能、文化功能。
(2)德育的个体功能:
主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响,包括生存功能、发展功能、享用功能。
(3)德育的教育功能:
主要指德育的“教育性”,它有两大含义:
一是德育的价值教育属性;
二是德育对智育、体育、美育的促进作用。
10、简述中小学德育的主要任务
(1)为培养学生具有正确的政治方向奠定基础;
(2)为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础;
(3)培养学生良好的道德品质和行为习惯;
(4)培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。
11、简述中小学德育的常用方法。
(1)说服教育法;
2)榜样示范法;
(3)实际锻炼法;
(4)陶冶教育法;
5)自我教育法;
6)品德评价法
12、什么是说服法?
小学德育过程中运用这一方法的基本要求有哪些?
说服法是通过摆事实,讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法。
小学德育过程中运用这一方法的基本要求有:
①明确的目的性。
②富有知识性、趣味性。
③注意时机。
④以诚待人。
13、德育目标是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求.即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
14、制定德育目标的主要依据
(1)时代与社会发展需要;
(2)国家的教育方针和教育目的;
(3)民族文化及道德传统;
(4)受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。
15、.我国中学阶段具体德育目标要求 根据我国政府对中小学德育目标的调整,我国中小学德育的目标要求主要体现在情感、态度、价值观的教育、道德知识的传授和道德能力的培养。
16、确定德育的内容的依据
(1)教育目的和德育目标。
(2)学生的年龄特征。
(3)时代特征和学生品德实际。
17、中学德育的内容1.政治教育2.思想教育3.道德教育
18.心理健康教育 在心理健康教育中,为杜绝学生不良心理现象的发生,促进学生健康快乐地成长,我们必须遵循以下原则:
(1)激励性原则
(2)预防为主的原则(3)因材施教原则(4)愉悦性原则。
(5)支援性原则。
19、德育过程的含义 即思想品德教育过程,是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法,进行施教传道和受教修养的统一活动过程,是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程,是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的因素构成。
20、德育过程的结构和矛盾
德育过程的结构是由教育者、受教育者、德育。
内容和方法四个相互制约的要素构成。
德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
21、德育过程的规律
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素,即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。
②知、情、意、行之间的关系及其发展。
知、情、意、行四个基本要素因是相互作用的,其中,“知”是基础,“行”是关键。
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律
(3)学生思想内部矛盾转化规律
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律
22、德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
我国德育的途径主要有:
政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。
23、德育模式德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。
当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式,大体上说,认知模式重知,体谅模式重情,社会模仿模式重行。
认知模式最为广泛、占据主导地位的德育学说,由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者科尔伯格进一步深化。
该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
体谅模式形成于70年代,为英国学校德育学家彼得·
麦克费尔和他的同事所创,风靡于英国和北美。
体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的,在德育上,该模式认为人与环境是一个互动体,人既能对刺激作出反应,也能主动地解释并作用于情境。
24、德育的方法
(一)说服教育法1.讲解法
(1)认真研究学生,增强德育的针对性。
(2)充分挖掘典型材料,力保德育的思想性、科学性。
(3)选用正确方法,确保德育的实效性,调动学生的主动性。
2.谈话法
(1)教师要事先做好充分准备。
(2)谈话要富有启发性。
(3)要培养学生善于提问、敢于提问的习惯,要鼓励学生敢于发表不同意见,敢于坚持真理,勇于改正错误。
(4)谈话过程中要有师生地互动交流,教师不要漠视学生,要虚心听取学生的真实想法,切忌把自己的观点强加干学生。
(5)个别谈话要经常广泛地进行,以免学生误解个别谈话的意义。
3.讨论法 4.阅读指导法
(二)榜样示范法 运用榜样法要注意以下几点要求:
(1)树立的榜样要有典型性和示范性。
(2)选定的榜样要真实可靠,具有导向性。
(3)榜样的崇高和伟大要能激起学生对榜样的敬慕之情。
(4)教育者的形象对学生潜移默化的影响。
(三)情感陶冶法 (四)品德评价法用品德评价法时,应注意如下要求:
(1)要以鼓励、表扬为主,惩罚、批评为辅,切忌体罚、心罚。
(2)要以事实为依据,做到客观、公正。
(3)发扬民主,注重实效。
(五)自我教育法运用这一方法值得注意的是:
(1)激发受教育者自我教育的动机。
(2)指导学生进行自我教育的方法。
(3)指导学生进行自我教育的影响要持久。
(六)实际锻炼法运用实际锻炼法必须注意以下几点:
(1)坚持严格要求。
(2)调动学生的主动性。
(3)注意检查与评价。
25、德育目标的形成与确定受如下因素的制约
社会发展因素人的发展因素
26.学校德育的内容包括
理想教育、集体主义教、劳动教育、学世界观与人生观教育
27.德育过程的基本要素包括
教育者、受教育者、德育内容、德育方法
28.学生思想内部的矛盾表现如下
反映外部客观世界的矛盾、反映在学生认识水平之间的矛盾、反映在认识内容上的矛盾
29.德育过程与思想品德过程的区别表现在
活动方式的区别、影响因素的区别、形成结果的区别30.德育过程的基本规律
1、培养学生知、情、意、行的过程
2、促进学生思想内部矛盾转化的过程
3、组织学生活动与交往的过程
4、长期、反复、逐步提高的过程
31.学校德育工作的基本原则有
A、知行统一原则B、尊重信任与严格要求相结合原则
C、正面教育原则D、影响的一致性与连贯性原则
32、培养学生知、情、意、行的德育过程可以从(ABCD)的任何一方面开始。
A、行B、知C、情D、意
33.学校德育的途径有(ABCD)。
A、各科教学B、课外活动与校外活动C、社会实践活动D、班主任工作
34.中小学常用的德育方法有(ABCD)。
A、陶冶教育法B、榜样教育法C、实际锻炼法D、指导自我教育
35.选择德育方法的依据主要有(ACD)。
A、德育目标C、德育内容D、学生年龄特征与个性差异
36.各科教学是德育的最经常、最基本的途径,这是因为(ABCD)。
A、教学占用的时间最多B、教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支配而影响学生的品德
C、教师的言传身教影响D、教学内容本身具有思想教育内容、
德育在青少年学生全面发展中有什么意义?
请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育?
德育对青少年学生的发展,对学校教育的实施,对社会的稳定和发展,都有重要意义
(1)培养学生的品德,制约他们的发展方向;
(2)规定学校教育的性质(3)影响社会的稳定与发展。
德育现实:
一是德育目标相对滞后,二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性,三是教育内容脱离学生生活实际,四是教育方法单一,五是家庭社会学校教育没有形成合力,社会现实往往与学校德育目标相异。
1、德育在青少年学生全面发展中有什么重要意义?
德育是教育的灵魂。
我个人认为道德能力在能力体系中占据很重要的位置,因为道德不仅事关个人的健康发展,而且事关社会的和谐与稳定。
德育排在
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