一年级上册语文第四单元备课Word格式.docx
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秋天到了,我们周围发生了很多变化,(课件出示课文插图)一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
(1)学习生字“气”。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏,把汉字送回家。
气汽
天()()水空()()油
(3)指导读句子,“凉”字读重音。
2.树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。
(出示多媒体课件)
(2)学习生词“树叶”。
认识偏旁:
木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
加一加:
“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”。
实物出示:
拿出树叶标本让学生看一看,摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?
指导学生朗读,强调“黄”要读重音。
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。
(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?
(3)小结:
课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。
你能说几个像“一片片”这样的词语吗?
小结:
以后我们说话时如果多用上一些这样的词语,表达就更生动了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分为二的木片,所以“片”的本义是平而薄的物体。
我们还可以说“一片”什么?
课件出示:
一片()一片()一片()
(6)想象情境,指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?
(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
秋天到了,身边的景物正在悄悄地发生变化,我们一边读一边想象画面吧!
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?
(课件出示第2自然段)一边观察课文插图,一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?
(大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟。
天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。
等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。
)
(3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?
(4)小结:
课文插图会帮助我们理解句子。
(5)导言:
我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!
播放视频,引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?
指名读第2自然段。
(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
3.初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí
,有时候读yì
呢?
你在课文中找到了吗?
读一读。
(2)课件出示词语:
一(yí
)片片一(yì
)群一(yí
)会儿“一(yī)”字
指名读,请小老师领大家读,齐读。
这是“一”字变调的不同读法。
汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第2自然段。
(三)品读第3自然段。
过渡:
秋天可真美呀!
作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段:
啊!
秋天来了!
1.指导读好感叹句。
这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试一试?
2.创设情境,激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读:
(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了”。
4.齐读第3自然段。
四、引导观察,指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2.学习“了”字的书写。
(1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:
重下笔——轻行笔——重收笔。
再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。
(2)学生描红,练习书写。
(3)投影展示,师生评议。
五、作业布置,拓展延伸
1.熟读课文。
2.秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。
第二课时
一、复习词语
1.开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2.过渡:
这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。
同学们,有信心吗?
二、指导书写
1.学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。
撇:
从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。
捺:
从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。
2.指导书写“人”。
(1)教师示范,讲解要领。
强调书写规则:
先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别,引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。
要先写长横,再写“人”。
长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范,学生观察。
(3)学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。
(4)师生评议,培养学生写字兴趣。
我们在书写生字时,要注意观察笔画的位置,要做到一看,二写,三对照,养成良好的写字姿势,通过不断练习来写好汉字。
三、词语游戏
1.摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师:
同学们,秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收;
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏;
2.找部首游戏;
这节课,我们认识了新的部首朋友,它们就藏在这;
(课件出示:
秋树叶会);
学生找到新学的部首后,部首相应地变红;
设计意图:
创设了丰富的情境,通过多种形式的识记词;
四、指导背诵
1.指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
这篇课文把秋天描写得非常美,对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。
背诵也是需要一定的方法的,这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化,提炼出关键词语:
天气凉,树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
我们抓住关键词语,想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说:
第2自然段描写了哪些景物呢?
(大雁南飞)
(2)课件出示句式:
一会儿……一会儿……。
有时,我们还要记住特殊的句式,它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中,我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法:
背诵也是要有方法的,抓住关键词语、想象画面,都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面,齐声背诵课文。
五、拓展延伸
1.想一想,说一说,画一画。
想一想你见过的秋天景色,用几句话描绘出来,也可以用手中的画笔画一画,给画起个名字。
2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句话。
3.小组内交流。
4.全班内展示。
5.说话练习。
秋天美吗?
你喜欢秋天吗?
为什么?
六、总结全课
同学们,一年有四个季节,春天风儿轻,夏天百花开,秋天菊花雅,冬天梅花香,每个季节都有自己的可爱之处,让我们多到大自然中去走走,去寻找,去发现,好吗?
2小小的船
1.生字卡片,制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。
2.熟读课文,预习生字。
(学生)
课时安排
一、情境导入,揭示课题
1.播放课件,激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图:
一个小女孩儿坐在月亮上,一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问:
看了这幅图,你有什么感受?
请用自己的话说一说。
2.揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状,引导想象:
你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?
(小船)
(2)引出课题:
叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的《小小的船》。
3.读课题。
(1)教师指导正确读课题:
“船”字谁会读?
谁还想读?
大家一起读。
你们见过哪些船?
教师出示各种船的图片,并相机指导学生认识“舟”字旁,了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
(2)导学:
在“船”的前面加个“小小的”,请你读;
(3)教师指导学生感受小船的可爱,带着自己的感受;
4.引导学生质疑:
看到课题,你有什么感兴趣的问题;
二、初读课文,认读生字
1.提出自学要求:
(1)自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读。
(3)把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。
2.学生同桌互相检查读,纠正读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4.学生在小组内合作练习朗读课文。
要求:
(1)读准字音,做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确,读流利。
(3)其他同学当小老师,认真听、仔细评。
教师检查练习朗读情况,提示学生读准字音。
船儿”的“儿”要读二声。
5.(“月儿、
“在”是平舌音。
“闪、船”是翘舌音。
“的”读轻声。
三、再读课文,整体感知
1.教师配乐范读全诗。
2.启发想象:
你脑海里出现了一幅怎样的图画?
3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求:
①想一想:
课文共有几行,由几句话组成?
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4.教师组织学生汇报朗读成果,及时评议。
5.教师范读,指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船,
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐,
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
6.学生自由练读后,教师指名读,大家评议。
7.多媒体出示课文填空,指导学生朗读叠词,巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船,
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐,
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8.课件出示“朗读争霸赛”情境,提出评价标准,组织学生挑战读。
(1)出示评价标准:
声音响亮,读音正确。
朗读流利,读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛,读后及时评价。
(3)评出优胜者,给予奖励。
四、指导识记,书写生字
1.组织学生做采蘑菇的游戏。
(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。
(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。
请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。
②猜谜识记“闪”:
一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”:
人+门=闪。
③做动作识记会意字“看”:
“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记:
见──再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字,并请学生给多音字组词。
2.给蘑菇找朋友。
(1)导学:
生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?
你还能用这个词语说一句话吗?
我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好!
(2)学生在小组内进行合作学习;
(3)学生汇报学习情况;
预设:
;
①组词:
小船星星看见闪闪的里面两头不在;
②造句:
看见:
在动物园里,我看见了老虎和狮子;
闪闪的:
闪闪的霓虹灯引人注目;
3.指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”,引导学生观察田字格中的这两个字,你发现了什么?
(“月”和“儿”都有钩,但钩的方向不一样。
(2)教师一边示范,一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法:
横要平,竖要直,向左向上钩。
竖弯钩的写法:
竖要直,弯要圆,向右向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置,同桌交流。
(“月”里面的两个横画之间距离要适当,不与横折钩相接。
“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。
一边示范,一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。
学生书空。
(4)教师范写“月”和“儿”,
(5)指导学生观察“头、里”。
(6)教师指导学生书空。
(“头”最后一笔是点,不是捺。
“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。
(7)指导学生先描红,再自由练写,比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品,师生共同评议。
五、总结课文,布置作业
1.引导回顾:
谈谈你的收获。
(这节课你记住了哪些字?
学会了几种识字方法?
你认为你写得最好的字是哪一个?
2.作业:
有感情地朗读课文。
一、复习引入,再现情境
上节课,我们初步学习了课文,你还记得课文写了什么吗?
2.根据学生的发言,教师配上音乐,出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象:
让我们飞起来吧!
飞到美丽的蓝天上。
看,许多一闪一闪的星星在向我们招手。
我们快飞吧,飞吧!
飞上蓝天坐在小船上。
你仿佛看到了什么?
二、创设情境,合作学习
1.学习第一、二行诗。
(1)指导朗读。
出示句子:
弯弯的月儿小小的船。
请学生自由读,个别读,最后互相评一评。
(2)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(3设疑:
为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?
(4)课件出示两个句子,朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
(5)齐读。
通过朗读读出月亮的可爱,以及自己满怀喜悦的心情。
2.学习第三、四行诗。
(1)过渡:
我们一起划船在蓝天上面到处走走,哟,你们看到了什么?
(星星、天空)
(2)出示词语:
星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的?
(闪闪的)天空呢?
(蓝蓝的)
(4)设疑:
为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子,指学生分别朗读比较有什么不同:
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境,引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练习叠词:
星星是(闪闪)的,天空是(蓝蓝)的,船儿是……,你还能说出这类词吗?
(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……
(6)指导朗读;
①教师范读,“闪闪的星星”要读出欢快的节奏,突出;
②学生自由朗读,读出星星、天空的美丽可爱;
3.语言训练,感受夜空的美。
(1)课件随机出示相关图片,让学生结合图片想象,读句子并填空。
星星很像________,多美呀!
(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像________,真好看啊!
(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像________。
(写比喻句)
洁白的云朵像________。
圆圆的苹果像________。
________像________。
(2)学生自由选择句子先组内练说,再汇报。
(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4.(音乐声响起)教师范读课文。
三、感情朗读,展开想象
1.配乐表演《小小的船》。
2.讨论:
“只看见……”的“只”是什么意思?
“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.进行说话训练。
我看见了____________。
引导学生从不同的角度展开说话。
例:
我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。
(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。
发挥学生的想象力,让学生充分练习说话,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
四、复习生字,积累词语
1.复习词语。
小船星星看见闪闪的里面两头不在
2.做采花的游戏。
(生字藏在花朵的后面)
(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。
(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
(3)帮花找朋友。
找到朋友后用它说一句话,比一比哪个小组最好。
五、总结全文,陶冶情感
1.鼓励学生质疑:
还有哪些不明白的问题?
2.小结:
大自然是美丽的,太空中还有许许多多的奥秘。
现在,我们中国也有人登上了太空,我们小朋友多学知识,掌握本领,将来也可以到太空遨游、旅行,去探索大自然的奥秘。
如果请你来到月亮上,你猜猜月亮上面会有些什么?
你想对月亮说点什么呢?
3江南
一、谈话导入,出示课题
1.启发谈话:
同学们去过江南吗?
你去过江南的哪些地方?
(学生自由谈话,分享快乐。
人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!
(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。
3.导入:
是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法,识记生字
1.学习“江”。
谁来说说这是几拼音节?
怎么拼读?
(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。
(3)导学:
你有什么好办法来记住这个字?
(4)学生自由交流识记的好办法。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学:
我们来看看这个字是怎么演变的。
(课件出示“江”的汉字演变过程。
(7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。
(如,江水:
我看过江水滚滚向前的样子。
江边:
小孩子最好不要在江边玩耍。
2.学习“南”。
(1)提出自学要求:
先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。
重点交流识记方法。
三、借助媒体,初读感知
1.导学:
下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!
(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。
2.导学:
你看到了什么?
学生交流,教师相机贴图片。
3.导学:
我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?
4.学生自由介绍。
5.感知内容。
作者是怎么写江南的荷花的呢?
让我们走进诗歌吧!
下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗,学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学:
你感觉江南怎么样?
(学生自由说出读文后的感受。
四、发现规律,集中识字
1.字卡出示课文中的生字:
采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。
2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
3.请学生当小老师领读生字卡片并组词;
4.组织学生分组比赛读,教师随机正音;
五、示范引领,自主写字
1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。
2.组织学生交流观察结果。
(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。
(“可”的最后一笔是竖钩。
4.教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。
5.学生描红,临写,自由练写。
6.投影展示,师生共同评议。
六、自主学习,边演边悟
1.提出自学要求。
(1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。
2.各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。
一、复习词语,由景入文
1.创设情境,复习字词。
(1)导入:
(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关:
读生字并自由组词。
(课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
第二关:
从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。
第三关:
读诗句,说感受。
(课件出示全诗)
(3)过渡:
我们闯关成功!
让我们一起再次走进《江南》。
2.利用媒体,由景入文。
同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。
(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?
(2)学生自由畅谈观后感受。
3.过渡:
是呀,江南景美,江南诗更美。
下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。
二、诵读诗歌,感悟意境
刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2.学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。
3.引导学生班内交流:
你最喜欢哪几句诗?
说说理由,并读出自己的理解。
随着学生的交流,重点点拨以下诗句:
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①导学:
(课件出示莲叶图)你看到了什么?
②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
③导读:
你们观察得可真仔细,想象可真丰富!
诗人是怎样描绘荷叶的?
(莲叶何田田)
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