六年级上册语文教案第7单元 22古诗两首 第2课时 苏教版Word格式文档下载.docx
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1.这节课我们继续学习《古诗两首》,首先请同学们看大屏幕,这里有四句名言,请你读一读,试着读懂它们。
PPT出示:
读万卷书,行万里路。
活到老,学到老。
读书有三到:
谓心到、眼到、口到。
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
2.学生自由读。
大家能读懂吗?
它们都是关于读书的,读书也叫“观书”(板书)。
能给我们很好的警示,我们一起熟记于心。
(齐读)
3.知道这些耳熟能详的名
言是谁说的吗?
(朱熹)(板书,强调“熹”的写法)
4.谁能给我们介绍一下他呢?
(课件出示简介)默读,一起来读一读这段简介。
朱熹(1130—1200),南宋著名理学家、教育家。
字元晦,南宋徽州婺源(今属江西省)人。
世称朱子,是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
人们曾用这样的话赞美他:
“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。
”他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,对经学、史学、文学、乐律以及自然科
学有不同程度的贡献。
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。
5.过渡:
朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还要注意思考。
有一天,他读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考。
有感)于是,他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。
今天我们就来学习这首诗。
[设计意图] 从读书的名言导入,都是围绕“读书”来设计,既能增加学生的积累,也能教给学生读书的方法。
通过介绍朱熹,让学生了解作者的情况,以名人为范,教育学生要勤奋读书,不断地积累知识。
一、熟读诗歌,理解诗意
1.何谓“观书”?
(指生说)何谓“观书有感”呢?
(生说)
2.同学们,朱熹说过(课件出示):
“凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字。
”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?
指名读,相机正音,再指名读。
(对于学生读得准确、有节奏及时点评鼓励)齐读全诗。
3.读出诗眼。
俗话说“书读百遍,其义自见”。
读到这儿,你知道在这首诗里,作者主要描绘的是什么吗?
半亩方塘)同学们,半亩方塘并不算大,也就我们三个这样的教室大小。
那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢?
你能不能用上诗中的一个字眼来回答?
清)
4.再细读这首诗,看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的清澈。
5.交流。
(1)“鉴”
学生汇报自己的理解。
师讲解字形促理解。
“半亩方塘一鉴开”,短短7个字,包含了一个多么美妙的比喻句啊,把方方的池塘比作一面打开的镜子,写出了池塘的清澈明净。
(2)“天光云影共徘徊”,生谈理解。
(天光、云影在水面上闪耀浮动。
(3)想象意境,感受诗中景色。
请同学们闭上眼睛,听老师读一读这两句诗,你的脑海中仿佛出现了怎样的画面?
(师读,生想象画面)指名说。
6.读懂后两句诗。
池塘里的水为什么会如此的清澈呢?
(问渠哪得清如许?
)(生举手)看来,你们已经和朱熹一样找到了答案。
一起说——“为有源头活水来”。
“为”是一个多音字,在这儿读“wè
i”,第四声,是什么意思?
(因为)
这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因,是因为有——活水不断地从源头流来。
活水)怎样的水才是“活水”呢?
(流动的水)
同学们,有了活水,池塘的水为什么就能这样的清澈呢?
(因为流动的水不断地补充进来,带走了污水,使得池塘的水永远清澈明亮。
没有源头活水,池塘会是怎样呢?
(一潭死水,毫无生气)可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!
7.整体感知古诗大意,有感情地诵读古诗。
学到这儿,这首诗的意思,你明白了吗?
谁能把四句诗的意思连起来说说看?
(指名说)
多美的景致啊,真让人喜欢。
你能读好这首诗吗?
(指名读,齐读)
二、精读古诗,理解寓意
1.同学们,这首诗的题目是“观书有感”,上课前,老师也介绍说这是一首与读书有关的诗。
读书)可全诗28个字却没有提到读书,这是为什么呢?
2.交流。
只有源源不断的活水才能使方塘如此的清澈;
同样,只有不断地读书、不断地汲取新的知识,才能使人的心智更聪明。
心智明)
3.原来,诗人是用半亩方塘来比喻,就是为了告诉大家不断读书,汲取新知识的重要性啊!
让我们再来读一读这首诗,体会其中的深刻道理。
(生齐读)
4.朱熹把读书的
道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,真不愧为一个杰出的理学家。
而像这样的诗也叫“说理诗”。
说理诗)
5.在我们学过的诗当中,你知道有哪些是说理诗吗?
老师这里有个填空帮助大家回忆。
(课件出示)
我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:
, 。
从不同的角度看事情,便会有不同的收获,正如诗中所说:
当你克服了艰难险阻,取得成功时,回头再看那些困难,就会觉得,那些困难是那么的微不足道,这正是 , 。
[设计意图] 通过反复吟诵,让学生领悟,这首诗是以水
塘的形象来作譬的。
将
读书后的感想化为生动隽永的形象,既富于理趣,又充满诗情。
三、对比阅读两首古
诗
1.对比两首诗之“同”。
这两首诗有哪些相同之处?
[主要知道都是写由读书生发的感想,都是宋诗,都是说理诗。
说理诗),每句都是七个字(七言诗),每首诗的后两句都是千古名句]
2.再读古诗,对比两首诗之“异”。
诗人由读书引发的感悟分别是什么?
又是怎样把这种道理说明白的呢?
(1)在《冬夜读书示子聿》中,诗人由读书引发了什么观点?
你认为有没有道理?
小组尝试讨论交流。
(2)同样是读书感想,诗人运用的写法有何不同?
交流后小结:
《冬夜读书示子聿》是直接说理,《观书有感》是借景喻理,既富理趣,又有诗情。
(3)陆游读书,发现知与行的关系;
朱熹读书,明白了读书对人的影响。
你能想起有关读书的哪些名言警句?
先组内交流,再全班交流。
(相机出示)齐读:
无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。
读书破万卷,下笔如有神。
书犹药也,善读之可以医愚。
欲知天下事,须读古今书。
心到、眼到、口到。
[设计意图] 拓展阅读古诗,能增加学生的积累,拓宽知识面,起到举一反三的作用。
四、拓展延伸
1.朱熹说理巧妙,诗中的“问渠哪得清如许,为有源头活水来”这两句话更是脍炙人口,成为千古名句。
如今,这两句话已凝缩为常用成语“源头活水”(板书),比喻事物发展的源泉和动力。
2.朱熹勤于读书,善于思考,他还写下了一首说理诗《观书有感(其二)》。
观书有感(其二)
昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力,此日中流自在行。
(艨艟mé
ngchōng:
指大船。
3.师阐释诗句的意思。
从这首诗中你明白了什么?
(书读得多了,积累得多了,就熟能生巧,驾轻就熟。
)(生说)
[设计意图] 通过拓展阅读,既让学生了解更多的读书方法,又能增加积累。
告诉学生多读书、熟能生巧的道理。
这是一首借景喻理的名诗。
前两句写景,后两句议论。
全诗是以方塘的形象来作譬
的。
诗人在前两句中将自己的心智比作明镜般的半亩方塘,又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广、鉴理之明。
后两句诗以方塘作譬喻来说明心智开豁的缘起,正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈,人心的睿智也是由不断读书、不断汲取新的知识而得来的。
诗的后两句是诗人读书后产生的感想,而第一、二句是为了表达这一感想所做的铺垫。
作业1
教材131页第3、4题
作业2
一、用“√”给加点的字选择正确的读音。
一鉴开(jià
n jà
n)
徘徊(pá
ihuá
i pá
ihuí
为有源头活水来(wé
i wè
i)
子聿(yù
lǜ)
二、解释下列字词。
无遗力:
老始成:
终觉浅:
绝知:
躬行:
一鉴开:
徘徊:
渠:
哪得:
清如许:
三、悟诗意。
1.《
冬夜读书示子聿》中的两句诗“ ”,告诉我们:
从书本上得来的知识毕竟是有限的,要想深切地了解必须亲自实践才行。
2.《观书有感》中,表达诗人读书感想的诗句是:
“ 。
”
3.《观书有感》这首诗写的
是池塘里的水,可是却用了“观书有感”做题目,这是因为作者是以 做比喻,正如源头活水能够使方塘 一样, ,能够使人睿智。
4.科学老师常用诗句“
, ”希望我们要敢于实验,主动实践。
语文老师常用诗句“ ?
”来启示我们提高习作水平的关键是广泛阅读;
音乐老师常用“ , ”赞美同学们精彩的演唱。
四、阅读古诗,完成练习。
劝 学 唐·
颜真卿
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早, 。
1.把古诗补充完整。
2.读了这首诗,你想到了 、 、 等形容勤奋读书的成语。
3.诗句“ , ”和《劝学》的意思一样,也是劝勉大家要趁早努力读书的。
4.你还知道哪些关于勤奋读书的名言或警句?
写一句。
【参考答案】
一、jià
n pá
i yù
二、用出全部力量,一点也不保留。
年老时才有所成就。
毕竟是有限的。
深入地理解。
亲自实践。
一面打开的镜子。
来回走动,诗中指水中云影来回浮动。
代词,相当于“它”,诗中代指方塘。
为什么。
如此清澈。
三、1.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 2.问渠哪得清如许?
为有源头活水来 3.方塘 变得如此清澈 不断汲取新的知识 4.纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 问渠哪得清如许 为有源头活水来 此曲只应
天上有 人间能得几回闻
四、1.白首方悔读书迟 2.废寝忘食 孜孜不倦 发愤图强 3.少壮不努力 老大徒伤悲 4.示例:
我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
观书有感
朱熹
说理诗——方塘 清 活水
源头活水——心智 明 读书
《冬夜读书示子聿》《观书有感》都是写由读书而生发的感想,每首诗的后两句都是千古名句,因此,教学中我打破常规,引导学生用对比组诗异同的方法学习。
引领学生对比异同,在对比中品悟道理,体会说理诗的特点和不同写法。
在小组交流研
讨的过程中,培养了学生阅读领悟组诗的能力。
教学中,我紧紧抓住“无遗力”“躬行”“渠”“为”“鉴”“徘徊”等关键词的理解,特别是在学生理解有困难的时候我引导学生以已知的知识,通过查字典、组词、对比找出最佳答案,进而代入诗句来理解,指导他们掌握学习理解古诗的一些基本方法,为揭示诗的含义做好准备,从陆游、朱熹的诗中学生真正得到了教益。
对于《观书有感》,引导学生如何从描述的景象中领悟作者所要表达的读书道理是难点,教学中仍感觉学生结合实际体会不到位。
对学生的学情估计不足,课堂上对可以利用的“教学资源”没有敏锐的反应,只是想着赶快把知识“给”学生,将来能够应付考试。
利用好多媒体课件,展示诗句名言的时候,留给学生足够的时间,不能读一遍就完了,不要为了形式而赶内容,切实让学生掌握住,多读几遍,积累下来,真正能理解诗人的思想感情,告诉人们的道理,能做到学以致用,既能拓宽学生的知识面,又能提高理解能力,提高语文素养。
1.朗读课文,背诵课文。
〔名师来指导〕 这两首诗通俗易懂,反复吟诵,进入诗的意境,真正懂
得诗人从自己的读书经历中悟出的道理,然后抓住关键词进行背诵。
3.在这两首古诗中,选择你喜欢的一首抄下来。
〔名师来指导〕 抄写
时一定要注意每个字的间架结构,做到书写正确、美观。
4.解释带点的词,再说说诗句的意思。
〔答案大家找〕
(1)绝:
表示程度,极、最的意思。
躬:
亲自。
这两句
诗的意思是:
从书本上得到的知识终归还是有限的,要深切地了解其中的道理,必须亲身去实践才行。
(2)渠:
相当于“它”的意思,这里指方塘。
为:
因为。
这两句诗的意思是:
要问池塘里的水为何这样清澈呢?
是因为有那永不枯竭的源头,源源不断地为它输送活水。
5.《观书有感》这首诗写的是池塘里的水,可是却用了“观书有感”作题目,这是为什么?
〔答案大家找〕 这首诗的题目是“观书有感”,但在诗句的字面上却没有提到读书,写的是作者看到的池塘里的水。
其实,作者是以水塘的形象作譬喻的。
诗人在前两句中将自己的心智比作明镜般的半亩方塘,又进而以清澈的池水反映天光云影来比喻心智容纳之广、鉴理之明。
后两句诗以方塘作譬喻来说明心智开豁的缘起,正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈一样,人的睿智也是由不断读书、不断汲取新的知识而得来的。
诗的后两句才是诗人读书后产生的感想,而第一、二句是为了表达这一感想所做的铺垫。
这首诗通篇以暗喻的手法,将读书后的感想化为生动隽(juà
n)永的形象,既富于理趣,又充满诗情。
1.关于读书的名言
业精于勤,荒于嬉;
行成于思,毁于随。
——韩愈
——刘彝
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
——颜真卿
——刘向
少壮不努力,老大徒伤悲。
——《汉乐府·
长歌行》
莫等闲,白了少年头,空悲切。
——岳飞
2.朱熹的名言
举一而反三,闻一而知十。
勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。
读书之法,在循序渐进,熟读而精思。
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