部编版语文九下第13课《短文两篇》课文教案导学案Word下载.docx

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对任何问题不求甚解都是不好的。

作者的观点：

盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。

4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。

态度：

养成“好读书”的习惯；

读书要诀在于“会意”。

含义：

第一，虚心，书不一定都能读懂；

第二，读书方法：

不固执一点，而要了解大意。

5．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？

又是如何驳或者立的？

谈一谈你的理解。

驳论文。

驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；

又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：

读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；

最后又强调了“书必须反复读”的主张。

这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

目标导学二：

分析课文，分析论证方法

通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？

《谈读书》：

（1）运用比喻论证。

例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。

这样写，生动形象，通俗易懂。

（2）运用对比论证。

正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。

例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。

《不求甚解》：

（1）运用引用论证。

引用陶渊明“好读书，不求甚解；

每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；

引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

（2）运用举例论证。

以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。

以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。

（3）运用对比论证。

普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

目标导学三：

对比阅读，品味探究

《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？

两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；

在写法上有所不同，一是立论、随笔；

一是驳论、杂文。

《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。

论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。

《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。

目标导学四：

畅所欲言，抒发感悟

通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。

示例：

①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。

②对不同的书，要用不同的读书方法。

③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

谈读书

阐述读书的正确目的

阐述读书的方法

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷

可取之处

1.从读书方法导入文本，起到了很好地激发学生阅读兴趣的作用。

2．比较教学，引导学生突破重点，在体验分析中明确议论文的论证方式：

立论和驳论。

避免了先入为主的议论文知识的机械传递，使学生在阅读体验中培养议论文论证能力。

3．巧设问题，激发对话。

巧妙的问题设计，激活学生的思维，能够很好地在对话中突破教学的重点、难点，促使学生在自主阅读的基础上质疑交流，又能激发学生对阅读的热情，以及对正确的读书观和方法论的认识。

不足之处

　　对课文中关于读书的名言，未能做详细分析。

教学过程中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言的品析。

《短文两篇》导学案

【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。

2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。

3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。

【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；

学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。

2.理清文章的论证思路。

第一课时《谈读书》

【资料链接】作者简介

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。

【整体感知】

1.朗读课文，圈画文中生字词。

怡（）情统筹（）藻（）饰狡黠（）诘（）难

要诀（）蒸馏（）劝诫（）滞（）碍吹毛求疵（）

咀嚼（）好（）读书味同嚼（）蜡

2.解释下列的词语。

狡黠

伦理

诘难

文采藻饰

傅彩

矫

学究

寻章摘句

滞碍

味同嚼蜡

要诀

吹毛求疵

3.合作探究、问题解决

（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

）朗读指导：

这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

作者从哪几个方面谈读书？

（理清作者的思路，归纳总结）

正面说读书有三种不同目的：

怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：

惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？

作者介绍哪些读书的方法？

并谈一谈你的看法。

读书会有哪些功效呢？

试举例说明。

【课后巩固】

4.文本探究：

本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？

请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。

5.语言品析：

说一说本文的语言有何特点？

（学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。

）

【拓展延伸】

①读史使人充实，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；

②凡有报学，皆成性格。

人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；

如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；

如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。

如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

6.选段第①句使用了什么修辞手法？

其作用是什么？

7.第②至⑤句阐述的观点是什么？

采用了什么论证方法？

8.你积累了哪些关于读书的格言警句？

请写出两句来？

论据：

9.以上两文中都有很多的名言警句，请从中任选一条作为论点，并试着给它配上几个论据。

论点：

10.做一下自我分析，说说自己应加强哪些方面的学习？

读书名言警句积累：

1..腹有诗书气自华。

2书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

3.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

4.阅读的最大理由是想摆脱平庸。

早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。

第二课时《不求甚解》

【资料链接】

1.作者简介

马南邨（1912—1966）：

邓拓的笔名，福建闽侯人。

1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。

25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。

1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。

历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。

1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。

邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。

十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。

2.文体链接

杂文是散文的一种。

它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。

杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见；

还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；

同时要求语言的丰富多彩。

杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。

1.文章作者的行文思路是怎样的？

2.一般人认为“不求甚解”是什么意思？

持什么态度？

3.作者又是怎么理解“不求甚解”的？

根据是什么？

作者对“不求甚解”持什么态度？

4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？

5.不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？

6.文本探究（先让学生了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。

驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。

要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。

文章批驳的观点是什么？

对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

作者最后告诉我们应该怎么做？

7.语言品析（学生积极展开思考，分组讨论问题。

“对任何问题不求甚解都是不好的。

其实也不尽然。

”为什么说“不尽然”？

体现了本文语言的什么特点？

请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。

【拓展延伸】善读可医愚

①关于读书的话题，前人已讲过许多。

几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。

近来又出现一种的“读书无用论”，说什么“打开互联网，能知天下事，还看什么书？

”诚然，互联网可以给人很多信息和知识，也可以达到实用的目的。

但我认为不能全代替读书。

为什么要读书？

我想起了我国汉代大学者刘向的一句话。

他说：

“书犹药也，善读之可以医愚。

”我认为，这话切中要害，颇有深意。

刘向是位大学者，也是位大编辑家。

他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。

他一辈子的主要工作是当编辑，读书。

应该说，刘向读了很多书，对读书的意义和作用有深刻领悟，他关于读书的警语是有很深刻意义的。

　　②刘向说的“善读之可以医愚。

”我认为包含两层意思：

“医愚”讲的是作用，“善读”讲的是方法。

“善读”这点很重要。

从古至今，书籍之多，用“如山”、“如海”形容并不过分。

人生有限，就是超世天才，也很难把天下的书读尽读完。

因此，每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说，读书还应该有自己的选择。

各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识，以丰富自己的营养。

英国思想家培根说过：

“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩……”每一类书籍有不同的作用和功能。

因此，每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要，选择自己借书、购书、读书的目标。

这些书就像“药”一样，“对症下药”，就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病，使自己变得聪明和充实起来。

　　③过去人们常说：

“开卷有益”，一般来说这话不错，但对于一些涉世不深，头脑还很单纯的青少年来说，“善读”还是读书中的重要一环。

图书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响。

英国一位作家说：

“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你坑害。

”在我们目前的社会生活中，被坏书、坏影视作品和有害网站坑害，从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。

许多人都是因为缺乏知识，特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。

因此，我们的社会各界，老师、家长，在教育青少年勤于读书的同时，还要帮助他们善于择书，选择有益的书，充实他们，引导他们，正像选择好药一样，医治他们的缺乏知识的“愚言”之症。

此所谓“善读之可以医愚也。

”

8.本文开头举出“打开互联网，能知天下事，还看什么书？

”的说法，其目的是

9.本文的论点是什么？

根据你阅读议论文的经验，说说你是怎样找到这一论点的？

10.作者将“医愚”与“善读”结合起来论述，从论述的重点来看，作者主要论述的是，主要采用的论证方法是

11.本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性？

还指出该怎样有选择地读书?

12.依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。

书是益友——臧克家说：

“读过一本好书就象是交了一个益友。

书是钥匙——托尔斯泰说：

“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。

书是——我说：

“”

参考答案

第一课时《谈读书》

yí

chó

uzǎoxiá

jié

jué

liú

jiè

zhì

cījué

hà

ojiá

o

狡黠：

狡诈。

伦理：

指人与人之间相处的各种道德准则。

诘难：

诘问，为难。

文采藻饰：

修饰文词，使之富有文采。

傅彩：

（给言辞）增添光彩。

矫：

做作，不真实。

学究：

迂腐的读书人。

寻章摘句：

搜寻、摘取文章的片断词句。

指读书局限于文字的推求。

滞碍：

不通畅。

味同嚼蜡：

形容写文章或说话枯燥无味。

要诀：

重要的诀窍。

吹毛求疵：

这里指细致到烦琐、挑剔的地步。

讲了读书的目的（开头部分）；

读书的方法（中间部分）；

读书的作用（结尾部分）。

第一层（从开头到“全凭观察得之”）：

①先正面说读书有三种不同目的：

②后反面指出读书的三种偏向：

第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：

第三层（从“读史使人明智”到结尾）：

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

对比论证：

正反说理，全面有力。

①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。

②对不同的书，采用不同的读法。

读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

①比喻论证：

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”“德行犹如宝石，朴素最美。

”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

②排比说理：

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；

凡有所学，皆成性格。

”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。

③对比论证：

开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。

结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

这样就全面有力，使人信服。

5.语言品析

平易流畅，笔法灵活，语言精辟。

黑格尔说过：

“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。

”英国文学家雪莱也说：

“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。

1.第一部分：

首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。

第二部分：

解释“不求甚解”的确切含义。

第三部分：

“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。

2.一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。

对“不求甚解”持否定态度。

3.作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。

他认为不求甚解有两层意义：

一是指要虚心，不要以为书一读就懂；

另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。

确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；

每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。

4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。

5.不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。

6.

批驳：

“对任何问题不求甚解都是不好的”。

“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真。

读书重在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

书要反复读。

7.表明文章语言具有准确性的特点。

科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思。

但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”。

比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。

本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。

8.“打开互联网，能知天下事，还看什么书？

”是为了引出下文有关某些人对于互联网能代替书本的作用的解释。

“诚然，互联网可以给人很多信息和知识，也可以达到实用的目的。

”互联网上的东西繁杂且有很多不适宜的内容，人们对于其选择的自由度非常大，但总的来说，网上的很多东西比较浮躁，错误很多，会给人们带来误解。

因此，还要以书本为主，网络为辅。

9.论点是“善读之可以医愚”。

文章首先提出读书的问题，第二段接着讲了“善读之可以医愚”。

下面又以“开卷有益”为例，论述了善读的重要性和必要性。

最后的结论也是“善读之可以医愚”。

10.“医愚”与“善读”，作者主要论述“善读”。

主要采用的论证方法是，引用名言，结合事实，恰当的比喻等等。

11.从以下两个方面论述了“善读”的必要性：

一是，每个人的能力和需要不同，所以读书应该有自己的选择。

二是，“图书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响”。

有的图书有益，而有的图书则会给人以坏的影响。

还指出第一：

人们应根据各自需要有选择地读书。

第二：

人们应选择好书去读。

12.书是解药——我说：

“书籍是一切痛苦的解药。