中职语文苏教版上册基础模块第5课《致橡树》word教学设计Word文档下载推荐.docx
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以通过创造情境提高学生的朗读兴趣,进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审
美情趣。
四、教学策略
(一)教法
1、诵读法:
古人云:
“书读百遍,其义自见。
”诵读,不仅可以培养学
生的语感,加深对诗歌内涵的理解,还能陶冶学生的性情,培养学生的审美
趣味。
通过交替运用范读、散读、个读、齐读等多样化的诵读,让学生读出
诗味,进而感受作者的思想感情,体会诗歌的意蕴,提高学生的审美鉴赏能
力。
2、小组讨论法:
全班同学分成六组,把问题交给学生,让他们合作探
究,自主学习,充分发挥学生的主体作用。
过程中教师发挥引导作用,在关
键处作灵活而简明的点拨,启发学生理解和掌握课文的精髓,在教学过程中
实现多维度的互动。
通过学生相互讨论、教师点拨让学生产生顿悟,无形之
中让学生学习兴趣大增。
3、质疑法:
对于诗中学生未能发现的难点问题,则需要教师通过设疑,
逐步诱导、启发学生深入思考,通过教师深入讲解、师生对话和互动解决难
点。
(二)学法
本学期所教班级为计算机专业的学生,他们活泼好动,思维活跃,有一
定的计算机基础,本着把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,特制定
如下学法:
1、课前预习法:
学生利用网络信息技术完成教师布置的预习任务。
达
到动手动脑,锻炼技能,基础与专业相辅相成,互相带动,共同发展的教学
目的。
2、自主探究学习法:
自主探究学习法将贯彻课堂始终。
引导学生在自
主朗读、赏析、讨论的过程中,去探究、感受诗中的美,初步学会鉴赏现代
诗歌的方法。
3、合作互动学习法:
以学生为本,重视学生的积极参与和互相学习,
调动各层次学生的积极性,以实现学生的合作、互动学习。
(三)评价
将学生分为
6个小组,发给
6支不同颜色的笔,6张白纸,每组根据笔
的颜色分别命名为蓝队、红队等。
小组每回答对一个问题,就由小组一名同
2
学负责在白纸上画一朵小花、一面小旗等,课后由课代表按照得到花(旗等)
的数量在记分册上加上适量的分数,做为平时成绩的一部分,以此来激励学
生的学习积极性、荣誉感,激发学习热情。
(四)板书设计
本课板书为内容板书,既包括这节课的重点:
作者的爱情观和象征手法
的直观展示 ;
也包括写作思路和结构特点。
(五)教学课时定为一课时
五、课前准备
用多媒体课件布置预习作业:
查
1.找有关爱情的诗句、故事等。
2.找作者舒婷的相关资料,如生平、作品等。
3.找橡树和木棉的形象特点。
T
将以上三个问题通过抽签分给三组同学,要求做成
PP,以备课上展示。
制作中教师在筛选和提炼信息方面要给予指导。
3
日
授课题目
致橡树 教师 马玉翠 授课日期
4月
22
级人
授课班级 动漫
12
学生人数
28
授课类型 组内教学
知识目标:
通过诵读和品味,能说出诗中意象的丰富内
教
及
重
难
点
难点:
象征手法的理解。
教
学
目
标
点
体
涵,
会作者的爱情观。
能力目标:
能流畅而有感情地诵读本诗;
初步掌握抓住
意象特点鉴赏诗歌的方法。
情感态度价值观念:
培养独立自尊的人格和健康高尚的
审美情操,树立正确的爱情观。
重点:
品味意象,体会作
诵读、合作、探究、引
者的爱情观。
法 导
具 多媒体
时间分配 教 学 流 程
活动设计
设计理念
4分钟
一、 情境导入,激发兴趣
1、学生展示爱情诗句、民间四大
爱情故事图片
PPT
2、讨论:
什么是爱情?
3、导语设计
导入环节
用多媒体
播放舒缓
动听的钢
琴曲《梁
1、渲染情
境,唤起
学生美
感,为品
赏本诗孕
“关于爱情,古今中外有很多美好
祝》作为背
育情感。
3分钟
的诗句、故事。
今天,就让我们走
近朦胧派掌门人舒婷,走进她的《致
橡树》,来倾听她的爱情宣言。
”
走
二、
近作者,过渡衔接
景音乐
配背景音
2、调动学
生学习的
主动性、
积极性,
激发学习
1、作者简介
乐《雪的梦
热情,提
2、朦胧诗简介
幻》
高动手能
分
10
钟
三、
验诵读,整体感知
师生对话
展示
1、名家范读
要求:
注意重音和节奏,听后教
师正字正音、解义
在名家
诵读的旋
律中,深
4
教师可适时抛出以下两种
作精神。
社会现象,请学生发表看法:
3、难点质
,
①“宁愿坐在宝马车里哭也
师讲解
疑发挥了
不愿坐在自行车后笑”
师生对话 教师的引
② 亿万富翁海选征婚
(在讨论争辩中,透析畸变
教师讲
领作用,
弥补了学
社会现象,树立正确思想观念,
解、引领
生未能发
明辨是非,从而形成正确人生
观、爱情观。
)
现问题的
不足。
师生共同小结:
这一层是作
4、分角色
者以六个否定性比喻表达了对
旧的爱情观的否定,在作者看
朗读的目
的是唤醒
来,爱情不是一方的攀附,也
展
PPT
示
学生的性
13
不是单方面的痴恋,即使是由
衷的奉献,也是不够的。
女
(二) 生诵读第二层,小组合
作探究:
1、 木棉和橡树的爱情是什
么样的爱情?
2、在诗人肯定的木棉和橡树的
爱情中,你最认同哪一点?
为什
么?
小组代表
发言
教师点拨
引导
别意识,
让学生展
开想象的
翅膀,充
分感受作
为男性或
作为女性
应具有怎
样的形
象,从而
3、对诗中“沉重的叹息”、“脚下
理解诗中
的土地”你怎样理解?
师生共同小结诗人向往的爱
情。
突破难点:
示
意象的象
征意义。
(1)难点质疑:
作为爱的双方
象征手法
是以什么样的形象出现的呢?
怎样理解?
对于大多
数学生来
(2)分角色朗读:
男生有感情
配乐诵读
说都很陌
地朗读描写橡树形象(代表男
性)的有关部分,并要求将其
生,是个
难点,所
朗
中的“你”换成“我”;
女生接着
6
以,这时
读木棉部分(代表女性),唤
醒学生的性别意识,让学生展
开想象的翅膀,充分感受作为
男性或作为女性应具有怎样的
形象,从而理解诗中意象的象
就需要教
师进行讲
解和引
领。
2分钟
在充分理解后帮助学
生得出橡树、木棉的象征意义:
橡树 男性的阳刚之气
木棉 女性的阴柔之美
(3)教师讲解象征手法的涵义
并举例分析。
课外扩展:
由舒婷的爱情观扩展到夏
洛蒂博朗特《简爱》中的爱情观:
投影展示《简爱》中对白,比较
这段对白的表现方式和课文有
什么不同,通过比较理解朦胧诗
特点。
简・爱:
“我的灵魂和你一
样,我的心也和你完全一样。
如果上帝赐予我财富和美貌,
我会让你难以离开我,就像我
现在难以离开你。
可上帝没有
这样做,但我的灵魂能够同您
的灵魂说话,仿佛我们都经过
了坟墓,平等地站在上帝面前,
因为我们是平等的!
(用《简爱》电影中的一
幅截图)
(三) 探究结构
设疑:
本诗结构有何特点?
五、激情诵读,高潮涌起
全班同学起立,一起随着音乐
7
示
理清作者
思路,把
握结构特
在诗情画
1分钟
激情诵读,配乐《致爱丽丝》。
六、课外延伸,拓展深化
1、朗诵并背诵全诗。
2、比较阅读:
裴多菲《我愿意
是急流》。
意中加深
对诗情的
理解,在
意犹未尽
中感受美
的真谛,
深化对诗
歌主题的
理解,将
课堂气氛
推向高
潮。
将对
美的欣赏
和感悟延
伸到课后
与课外,
并通过比
较阅读,
使正确人
生观和爱
情观的形
成得到进
一步的深
化。
教
学
反
思
回顾这节课,既有成功之处,也有需要改进的地方。
整
个教学过程中本着提出问题—分析问题—解决问题的思路,
以创设情境导入新课,注重把握教学节奏,利用学生的好奇
心,充份调动学生的学习兴趣、求知欲望,由浅入深,环环
相扣地组织教学,收到了较好的教学效果。
《致橡树》是朦
8
胧诗的代表作之一,作者舒婷通过象征手法,借助一系列独
特的意象,给我们展示了富有现代气息的理想爱情。
因为全
诗意象叠加,只有通过反复诵读和品味,才能深入到文本的
精髓。
所以在本课的教学中以学生朗读为主,通过范读、散
读、个读、齐读,并配合层层深入的探究和引导,让学生在
朗读中慢慢体会诗歌所要表达的思想感情,也收到了较好的
教学效果。
联系现实和课外扩展两个环节的设计,也是课堂
的两小亮点,激起了学生的兴趣,有助于学生正确爱情观的
形成。
小组随时考评在一定程度上调动了学生学习的主动性
和积极性,激发了他们的学习热情。
但也有不足之处,散读
时由于时间的关系,对学生的指导和训练也不够;
联系现实
时,讨论分析都不到位,这样就使得这个环节显得有效性不
强;
全体学生激情诵读时,音乐声过小,且诵读的节奏与音
乐的节奏有脱节,有个别学生没有跟上课堂节拍却未能及时
发现,这些不足正是我今后有待提升的空间。
9
板书设计:
致 橡 树
舒 婷
凌霄一方攀附的爱情
花
第一层 鸟 儿 单 方 痴 恋 的 爱 情 不 平 等 的爱情(否定)
(破)
泉源险峰
一 味 奉 献 的爱情
日光
春雨
根相互依存,
(立) 紧握,叶相触 紧 密结合
象
征
手
法
第二层 伟 大 的 爱 情 ( 肯 定 )
分担共享,分离相依 同 甘 共 苦,独立相依
10
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