同期声第9期 自动保存的Word文档格式.docx
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这一节可分为两个部分:
第一部分围绕Whatshouldteenagersbeallowedtodo?
这一话题展开思维(1a)、听力(1b)、口语(1c)训练;
第二部分围绕“agrees”and“disagrees”进行听力(2a-2b)、口语(2c)训练,并就所学语言结构进行总结(GrammarFocus)。
本节课的目的是让学生通过一系列活动复习以前学习的关于规则的表达并初步理解运用shouldbeallowed/shouldn’tbeallowed句型,为后面的语言学习作铺垫.
学生情况分析:
鉴于教学对象是九年级的学生,这些学生经过两年多的英语学习,有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力;
同时,学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。
他们在前面已经学习了几种规则的表达,使用祈使句及Youshould/shouldn’t…等描述规则。
而本节课通过使用含有情态动词的被动语态(shouldbeallowedtodosomething)结构表达自己对事情的看法和观点。
学生通过对学校制度,例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等的讨论,培养学生自我判断是非的能力,让学生勇于发表自己的真实观点和想法,增强学生开口讲英语的自信心。
这样既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
3.教学目标分析
1.语言目标
(1)语言结构:
含情态动词的被动语态shouldbeallowedto
(2)语言功能:
谈论规章制度;
表达同意或不同意。
(3)知识目标:
词汇:
allow,drive,pierce,driver,license,silly,earring,insteadof等。
句型:
Ithinkstudentsshouldbeallowedtogooutwiththeirfriends.
Iagree./Idisagree.
Doyouthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight?
No,Idon’tthinkso.
2.能力目标:
(1)学会谈论允许和不允许做的事情,并发表自己的观点、见解;
(2)培养听、说、读、写能力。
3.情感目标:
学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。
学生勇于发表自己的观点和意见,表达同意和不同意;
使学生明白父母、老师的合理化建议对他们的成长的重要性。
4.教学重点、难点分析
教学重点:
1.如何运用should+beallowedto句型和agree和disagree表达自己的观点或看法;
2.能运用本节课所学习的语言制定简单的规章制度。
教学难点:
含情态动词的被动语态结构shouldbeallowedto。
5.教学过程设计
(中文为主+所教学科目标语言)
步骤1:
Warming-up(热身)
(1)Freetalk.和学生交谈,询问一些学生的衣服、自行车等是谁买的。
再问其余学生:
谁可以自己做主买东西?
(2)通过投影,展示以下活动名称:
Gooutwithfriendsatnight,gettheearspierced,takemobilephonestoschool,dohomeworkwithfriends,havepart-timejobs.学生看完这些活动后,四人一组进行小组活动,各自谈论在家能做哪些,不能做哪些。
教师提示所使用的语言:
Whatcanyoudoafterschool?
Canyougooutatnight?
Canyouhavepart-timejobs?
Canyougetyourearspierced?
...
设计意图:
创设情境,通过学生感兴趣的内容,引入新知。
这样能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识,让学生保持学习新知识的兴趣。
步骤2:
Presentation(呈现)
(1)利用幻灯片展示李丽的状况及她的看法引入本课的话题.
T:
LiLihasmanyrulesatherfamily.Nowlet’slistentoherideas.
(2)Showthegirl’sideasandaskstudentstodiscussherideas.通过幻灯片为学生输入更多的语言信息,为学生后面的表达奠定基础.
(3)展示幻灯片。
Askstudentstoworkinpairstodiscusstheperson’sactivities.Theyshouldtalkaboutwhethertheyagreeornotandwhy.展开讨论。
针对校规的一些内容,用“Teenagersshouldbeallowedtodo...because...“or”Teenagersshouldnotbeallowedtodo...because...”句型来阐述自己的观点。
利用多媒体辅助教学,激发学生表达的欲望。
学生可以在活动过程中相互学习,口、耳、手、脑并用地学习,通过自己的体会掌握语言知识.
步骤3:
listening(听力训练)
(1)教学1b、2a、2b听力训练。
在听力练习之前,应先帮助学生明确要求,并且给出一定的指导。
播放听力1b,2a,2b,并让学生发表自己的观点,表明同意和不同意。
设计意图:
让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。
在第二环节中已经就这课的语言点做了大量的练习,本环节既是对学生语言知识的测试也是对学生听力能力的训练。
步骤4:
ConsolidationandExtensive(巩固和拓展)
Makeourclass’rules.制定新的班规。
(1)以小组为单位,写出现在班级或学校的规章制度。
(2)对这些规章制度,发表自己的看法,同时说明理由。
(3)学生可补充说明制度中没有提到的被允许做和不被允许做的事情,并说明理由。
(4)整理出新的班规或校规。
要求学生根据学校或班级现在的规章制度,谈谈自己的看法并说明理由。
(5)评出优胜小组。
运用的语言结构:
Don’t…
Wearuniforms.
Ithinkweshouldbeallowedto…because…
Whatschoolrulesdoyouthinkshouldbechanged?
Weshouldnotbeallowedto…because…
What’sthereason?
创设贴近学生实际情况的情境,学生通过讨论练习语言点的同时收集同学们对于班级规则的建议,让学生参与班级管理制定新的班规。
使学生复习以前所学过的制定规则的方法,并巩固练习了shouldbe;
allowedto句型。
最后选择最科学合理贴在教室,学生相互监督,共同遵守。
能激发学生的参与意识,巩固本课的新知。
步骤5Extra-work(课外延伸)
(1)用结构be(not)allowedtodo列出课堂上没有介绍的一些事情。
(2)准备明天的辩论:
Shouldstudentsbeallowedtousemobilephone?
复习巩固本节课上涉及到的重点句子,让学生思考完成
最后一个环节“辩论”作为作业,将课堂小组活动延伸的课外。
6.教学评价
设计
评价内容:
1.学生对于shouldbeallowedto/shouldn’tbeallowedto句型的掌握;
2.使用agree/disagree/Ithink/Idon’tthink谈论自己的观点;
3.具有较强的辨别是非观及正义感,能自觉遵守班规校纪。
评价方法:
1.小组展示,学生自评;
2.学生讨论,在全班同学面前展示,学生相互纠错,老师根据学生的表现与学生共同为各组打分。
3.通过班规展评,选出优秀成果并采纳使用;
4.通过听力检测对学生听力能力及基础知识掌握情况进行评价。
构建和谐课堂提高教学效果
柳堡镇柳堡学校南伟伟
课堂是学生汲取知识最重要的阵地,学生是学习的主人翁,兴趣是学生学习的重要动力。
英语教师应从构建和谐英语教学课堂入手,营造一个引发学生兴趣,焕发学生活力,激发学生创造的课堂,通过构建和谐英语课堂,提高教学效果,促进学生发展和成长。
下面我谈一谈平时教学中的一点做法和感悟。
(一)建立良好的师生关系,做一名学生喜欢的老师
教学中,我感受最深的是,学生在成长过程中,需要知识,更需要关爱,关爱是一份情感,也是一份责任,作为老师,除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识,更重要的是在传道授业解惑时,做到“幼吾幼以及人之幼”。
人与人之间的感情是相互的,学生虽小,但他们都有着一颗敏感而真诚的心,教师只要用自己的爱心给学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围,他们一定会有令你惊喜的回报。
“亲其师而信其道”,只有让学生喜欢你,他们才会信任你,向着你引导的方向发展。
(二)狠抓课堂教学,构建“和谐高效”型课堂
1、精心设计主体活动,让英语课堂和谐高效
《英语新课程标准》指出:
“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验;
要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。
活动应能激励学生用英语做事情,特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。
”因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究创新能力得到发展。
真正做到让学生在活中学,在学中用。
如在教学九年级Unit5情态动词表猜测时,我设计了两个活动。
第一个活动是把学生熟悉的明星照片遮盖住,随着一点点露出,让学生猜测。
学生很自然的先用should/could猜,当大部分照片露出时,学生就用must,can’t来猜测。
第二个活动播放几种学生熟悉的声音,让学生通过听音进行猜测。
这样,学生们对英语产生了浓厚的兴趣,自主地参与到课堂中,想象力和语言能力都得到很好的锻炼。
2、精讲多练,提高课堂效率
中学生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。
如果仍然是“一张嘴,一支笔,从课首讲到课尾。
”的教学模式,就会出现“老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”的现象。
因此我们要重视学生在课堂上的主体地位,少讲多练。
少讲并不意味着粗略讲解,一带而过。
中学生的接受能力还是有限,对于重难点的知识,我会根据学生特点细致的讲解,多举例,多练习,讲练结合,让大多数学生都能跟上,参与活动。
讲得太粗太快,学生跟不上,学不会,久而久之,就会慢慢失去学习兴趣。
俗话说“庄稼齐了才打粮”,只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
3、教法灵活,降低学习难度。
英语学科知识点多而杂,致使部分学生因记不住而失去兴趣。
我会经常教学生一些顺口溜来帮助记忆,使学生轻松的掌握知识,提高兴趣。
比如教学各国人变复数,我教他们“中日不变,英法变,其他s加后面”。
再比如分开“一段时间”,sometime表示“一段时间”;
相聚“在某一时”,sometime表示“在某一时”;
“有时”相聚加s,sometimes表示“有时,不时”;
“几次”分开带s,sometimes表示“几次,次数”。
即使编不出顺口溜,我也尽量使用易于记忆的方法进行知识归纳。
如系动词,我归纳为“五个起来三个变”,一下记住八个系动词。
4、适时地评价,让学生感受成功的喜悦,扬起自信的风帆。
在教育教学过程中,我注重运用激励性的语言,激发学生的进取心,点燃学生智慧的火花,促进学生的全面发展。
正确的评价会给学生以鼓励和期待,使之产生尊师、乐学的情感。
因此,对不同学生的发展特点给予关注,尤其是学困生,只要他们在原有基础上有进步就是发展,我就进行肯定性的评价。
同时,我还注重了评价内容的多样性,调动学生主动参与学习的积极性,为学生的终身发展打下一个良好的基础。
在课堂上,我经常对学生进行适时、适度地表扬:
“Verygood.”“Youdidaverygoodjob!
”“Welldone!
!
”“Thanksforsharingitwithus!
”“I’mproudofyou!
”即使学生的表达不够精彩,我也尽量地运用大量的鼓励性的语言:
“Tryitagain.Youdidbetterthistime.I’msureyouwilldoevenbetternexttime.”等去引导、欣赏、肯定学生,让评价来诱发和激起学生的求知欲,让学生在愉悦的氛围中全面发展!
日积月累是求学之门,持之以恒是治学之基,自强不息是为学之道。
我相信,每个学生都是尚待开发的金矿,都蕴藏着无比的潜能,只要我们坚持行动,养成习惯,我们就能取得意想不到的成功!
如何建立和谐的师生关系
柳堡镇柳堡学校梁健
与学生相处融洽,有良好的师生关系,是提高教学成绩的一个重要方面。
在此我结合自己以往的教学实践,想从如何建立和谐的师生关系来阐述自己之见,与老师们共同探讨,不当之处请指正。
首先,要求教师要尊重学生。
尊重是教育的前提。
教师要既做先生,又做学生,只要尊重学生,才能取得学生对你的信赖,此时教育教学才有可能走向自由。
例如当学生回答老师提出的问题时有困难,老师此时一定要用心去点拨学生启发思维,切不可简单生硬地要求学生坐下,一定要给学生回答正确创造条件,让学生获得成功的喜悦,体会出掌握知识后的快乐。
其次,要热爱学生。
我们都知道,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理,热爱是教育的保证,教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。
没有教师的挚爱,也就不可能有学生的乐学,因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。
再次,要了解学生。
因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解,我们的教育就难免是偶然的教育目的,教学更是如此,不了解学生的学情,何以指导学生的学习,乐学也就只能是缘木求鱼,教师必须做学生的知心朋友,深入了解每个孩子的学习情况,知道他们了解他们的学习水平,分别对他们提出不同的要求,对每个学生都要有相应的标准,让他们跳一跳,捞一捞,达到在原有的起点,切合自己的实际来有所提高,否则,标准低了,学生学起来注意力不易集中,觉得不够解渴,造成兴趣提不起来;
标准高了,学生容易丧失信心,失去积极学习的主动性,因此,老师在给学生设计提问时,一是要因人而异,恰到好处地去进行学习,使学生感到学习是无止境的,只有坚持不懈地学,才能掌握好更多的知识。
总之,只要我们在教学实践中做到尊重学生、热爱学生、了解学生的基础上去进行教学,课堂才会精彩,效率才会提高。
初中英语教学情境创设小议
柳堡镇柳堡学校刘德玲
从事初中英语教学工作已经十余年了。
十年,对于经验丰富的老教师们来说,可能只是跨过了道门槛,可对于我来说,这十年却不同寻常。
总结起来,这十年,我一共经历了三个转变。
一是经历了由学生到教师的角色转变;
二是经历了由一上课就头疼到轻车熟路的态度转变;
三是经历了由按旧路子、老法子教学到改于尝试新方法、新途径的思想转变。
十年来,我在教学上也有了一些感悟,比如:
我认为初中阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而培养综合语言运用能力的培养要经历“学、记、用”三个阶段。
这三个阶段分别是:
学:
对单词、句子意思的了解,语法的掌握;
记:
通知学习,对知识达到熟练记忆的程度。
用:
举一反三,把知识应用到实际生活中。
从表面上看,这三个阶段是一个从低到高的单向渐进的过程,实际上,这三个阶段也有相互促进的作用,这三个阶段都围绕着“用”这个中心。
因此,创设合理、有效的情境是达到教学目标的根本保证。
我在十多年的教学中,对情境的创设进行了一些研究、探索和试验。
经历过失败的苦恼,也经历过成功的喜悦,现在把一些创设情境的一些方法和技巧分享给大家,请大家批评指正。
一、创设情境要形式多变,活泼有趣
中学生学习的动机来自兴趣。
因此,教师在给学生创设情境进行交际时,需要考虑活动形式的多样性和趣味性,根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点,教师可设计许多生动活泼的游戏。
如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。
这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情,达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
而且每一节课的设计都不雷同,让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。
二、创设情境要难度适当,照顾层次
教师创设情境让学生交际时,要注意难度适当,照顾到程度不同的学生,要让每个学生感到有话可说。
如果教师所设计的活动,只适合一些基础较好的学生,那就不能算是成功的活动。
笔者在初一年级开始引入“学生英语值日制”,它要求每名学生轮流值日,自设情景,自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话,或者把学过的英语运用到生活中去。
程度好的学生做得很好,但程度差的学生做起来很困难,觉得无话可说。
这就需要教师对其加强指导以增强其自信,并在平时的课堂教学中对这些学生予以特别的关注和照顾,使全班同学齐头并进。
三、创设情境要充分利用教具、学具,简单易行
利用实物、图片、简笔画等教学,有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系。
训练学生“用英语思维”,避免不必要的翻译。
中学生活泼好动,注意力易分散,自制能力持久性差,如果用这种教学方式,就能引起他们浓厚的兴趣,吸引其注意力,把生动的直观形象与抽象思维结合起来,加深理解和记忆。
例如,在讲颜色的单词时,我准备了一些各种颜色的粉笔,然后指着不同颜色的粉笔领学生读单词red,green,yellow等等,然后指着实物问:
“Whatcolorisit?
”引导学生回答:
“It’sgreen/red/yellow.”等等,运用这种方法,目的是使学生的视觉、听觉一起来感受,大家很快就记住了单词和句型。
四、创设情况要充分调动学生的主动性
中学生喜欢游戏,他们对游戏不仅兴致勃勃、充满强烈地兴趣,而且会在游戏中充分表现自己的机智。
在英语教学中适当地引入游戏,可以使学生在一个自然的情景中学会单词、句型,掌握一定的语言材料;
还可以激励学生使用语言的积极性。
例如:
教人体各部分名称时。
可以让学生做“摸五官”的游戏,老师读单词,学生摸自己身体的各部位。
在讲begoingto结构时,我在黑板上写I’mgoingto___.让学生在课堂上做些猜词、填词的游戏,这样,即使学生愉快地掌握了新学的知识点,还培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力,进而感受到语言的美,生活的美。
也防止学生疲劳和产生厌倦情绪,充分调动学生的积极性,提高教学效果。
活泼好动是中学生的天性,他们善于思考,善于表演,通过表演,创设一种轻松愉快的学习环境,更好的激发学生学习英语的兴趣,提高他们的交际能力和语言表达能力。
在英语教学中,适当地让学生进行课堂表演,他们会在自觉不自觉中去听、去说、去感觉语言。
如:
在教进行时态时,让一位学生在全班同学面前表演动作,然后看动作我用英语提问:
“whatishedoing?
”帮助学生回答:
“Heisrunning/dancing/makingface.”等等。
有时,讲完句型、对话之后,我要求学生马上记住,然后叫他们上台表演,学生们为了表演好,他们会全力以赴的去记英语单词、对话。
在教有关打电话的实际用语后,要求学生各编一段打电话的情景上台表演,他们编写的打电话的情景,内容丰富,贴近生活,有“问朋友身体好的”,有“问同学问题的”,由于内容贴近生活,学生们表演自然、生动、形象,在此过程中去学习语言,真正达到了掌握和运用语言的目的。
而且,通过表演,学生感受到了学习语言的兴趣、成功、语言的美。
五、创设情况要选择真实事例,贴近生活
语言是生活的产物,所以语言教学必须在实际生活中进行,而我们的学生学习英语的场所是在课堂。
因此,教师要在课堂教学中努力创设情景,想方设法把现实生活情景搬进课堂,加深学生的理解,如在讲授向别人借东西时,可随意走到一位学生面前进行如下表演:
T:
Excuseme,mayIborrowyourpen,please?
S:
Yes,hereyouare!
Thankyou.
You’rewelcome.
这时,大家都对如何用英语借东西有了一定的理解。
接下来的教学便是让同桌之间、邻桌之间练习借其他东西。
在这个过程中,学生投身于既定情景中表词达意,省去了本节课的分析对话,英汉互译等环节,课堂任务在轻松愉快中完成了。
通过这种练习,既锻炼了学生的口语表达能力,又加强了学生对语言的理解,更加深了对知识的记忆,收到了良好的教学效果。
六、创设情境要利用现代教学手段
利用多媒体进行教学,可以引起学生的学习兴趣,
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