青岛版五年级科学下册全册教案Word格式文档下载.docx
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⑤、下面消化又是怎样呢?
看课本图画。
并全班交流。
四、反思生活,健康生活。
了解了食物消化过程后,你有什么感想?
(分组讨论)
教师小结:
是,健康身体离不开健康消化系统,原同学们都有一个健康身体。
五、作业拓展。
了解了我们消化系统以及食物是如何被消化之后,老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步研究探索。
1、食物被消化后营养成分又是如何被我们身体个部分吸收呢?
2、病人在重病期间无法进行饮食时,为了维持生命,他们怎么获得需要营养呢?
六、板书设计:
事物到哪里去了
人体消化器官:
口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰
七、教学反思:
第2课我们呼吸
了解人体呼吸过程,知道常见呼吸系统疾病产生和预防。
能用简单器材做简单观察实验。
能够珍爱生命,养成细致观察学习习惯和尊重事实科学态度。
分组讨论了解人体呼吸过程,理解呼吸意义。
并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动,讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关问题。
呼吸系统挂图,水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。
我们每天都要呼吸,那么我们是怎样呼吸呢?
(生发表意见)同学们说很对,今天这节课就研究我们呼吸。
板书课题:
我们呼吸
二、创设情景。
和同学们共同玩一个憋气游戏或进行一个憋气比赛,让学生亲自体验呼吸重要性,深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。
提出问题:
“人为什么离不开呼吸”?
“人体吸进和呼出气体相同吗?
”
(学生进行猜测、讨论和交流)
三、探究吸进和呼出气体不同。
1、先让学生猜测。
2、看教课书上提示资料,设计实验方案。
3、实验设计完毕,组织学生交流设计方案,让学生相互评价,弥补设计中不足,更好为实验探究作准备。
4、动手实验。
5、提出问题,引导思考:
“为什么呼气时石灰水变浑,吸气时石灰水不变浑?
”“你认为呼出气体与吸进得气体成分有什么不同?
”“什么原因使火柴熄灭了?
6、教师小结:
人呼出气体比吸进气体含二氧化碳多,人呼出气体中氧含量少。
四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
1、教师提出问题:
你知道人有哪些担负呼吸任务器官?
它们在人体什么位置?
2、学生结合教科书中呼吸器官图进行交流。
3、交流完后,根据学生对呼吸运动理解,画出人呼气和吸气路线,进一步理解呼吸过程和呼吸器官各部分作用。
五、保护我们呼吸器官。
1、提出问题:
呼吸器官容易哪些疾病?
原因是什么?
2、学生交流。
3、教师小结。
六、拓展活动
让学生进一步调查资料,主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生危害情况。
七、板书设计:
呼吸器官:
鼻、咽、喉、支气管、气管和肺
八、教学反思:
第3课心脏和血管
了解心脏和血管作用及保健;
探究心跳与哪些因素有关。
能提出探究活动得大致思路;
能利用简单表格、图形、统计等方法整理资料;
会查阅书刊及其他信息源;
能综合运用所学知识,制作带有创造性地科技作品。
了解心脏和血管作用及保健
通过引导学生认识心跳和血管测量心跳等一系列活动,使学生了解心脏和血管组成了人体奇妙“运输线路”,从而把养分和氧气送到全身各处。
剪刀、长胶管、漏斗、有关血管方面文字、图片。
同学们,在生活中,有时候不小心割破了手指,会发生什么情况呢?
(流血)血液是人体重要组成部分,它一刻不停在我们身体中流淌。
关于它,你们了解多吗?
板书:
心脏和血管
二、找一找我们心脏和血管。
下面就请小组同学根据课前搜集有关心脏和血管资料,互相找一找自己心脏和血管。
2、学生在小组中相互找。
3、谁来说一说你发现?
你是怎样知道?
4、不错,把手放在胸腔片作地方能够应到心脏跳动。
还能听到同桌心跳。
5、你们还知道心脏和血管知识吗?
(学生发言)
6、师出示血液循环图讲解:
血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。
动脉血管是血液从心脏流出血管,静脉血管是血液流回心脏血管,在小动脉与小静脉之间,连接着许多比头发还细血管,这就是毛细血管。
三、测心跳
1、刚才同学们都听到了自己得心跳,下面请同学们把手放在左胸位置,亲自感觉以下。
2、回报感觉结果。
3、小结:
心脏总是有规律收缩舒张。
收缩时把血液压入动脉血管;
舒张是让血液从静脉血管流回心脏。
心脏每收缩舒张一次,我们就感觉到心跳一次。
4、让学生自己数一数自己脉搏每分钟多少次。
5、在小组中相互交流一下,看一看自己小组中同学脉搏每分钟大体在什么之间。
6、让学生活动几分钟再测量以下,和上次有什么不同?
7、让学生说一下心跳快慢和运动关系。
8、小结:
少年儿童在正常情况下,心跳每分钟大约60次——100次,如果低于60次或高于100次,可能就有病了。
四、怎样保护心脏和血管。
1、交流心脏和血管常见病。
2、预防措施。
五、认识听诊器。
出示听诊器,你们知道它是干什么用?
(学生回答)希望同学们用自制听诊器再一次听一听自己心跳。
1、课后进一步调查收集并分析心血管疾病有关资料,然后写出一份调查报告,提高对这类疾病认识。
2、给亲人写一份利于保护心脏生活建议。
心脏
血液循环系统
血管
第4课脑与神经
1、通过本课教学,要求学生知道人神经系统由脑、脊髓、神经三部分构成,以及脑和神经作用。
2、培养学生类比推理能力和想象能力。
3、使学生体会到人体各部分是相互联系,向学生进行脑卫生教育。
教学重点难点:
1、知道人神经系统是有哪些部分构成。
2、培养学生推理和想象能力。
利用挂图:
神经系统组成、神经系统功能、大脑中各神经中枢分布示意图。
挂图
一、创设情境
在前面自然课中,我们认识了人体哪些器官?
人靠用什么来思考问题?
二、学习新课
1、根据课本上要求,做一做。
说一说自己体会。
2、认识脑与神经。
师生观察教材中插图,说说脑和神经作用。
借助图认识大脑不同区域,和不同区域分管不同工作:
感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢。
(1)学生分组试一试自己反应。
(2)交流:
盲人、聋哑人是怎样传递信息。
涉及游戏,体验一下。
(3)师生交流保护大脑科学方法。
三、课堂总结:
1、说说脑、脊髓、神经作用。
2、说说你做数学题时,脑和神经是怎样协调工作。
四、板书设计:
脑和神经
脑——————司令部
神经——————电话线
我们要科学用脑
五、教学反思:
第2单元我们怎么看到物体
第5课凸透镜
掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像特点,并会使用凸透镜。
培养学生动手、动脑、相互交流能力。
愿意合作与交流,热爱科学、喜欢科学态度。
以小组为单位,在合作交流基础上掌握本科目标。
掌握凸透镜特点,会使用凸透镜。
教具准备:
放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明玻璃瓶、激光灯。
一、用放大镜导入课题并板书课题《凸透镜》。
二、我们观察放大镜。
1、以小组为单位,观察放大镜。
2、指名说出放大镜各部分名称。
放大镜分镜片、镜框、镜柄三部分。
三、凸透镜作用。
1、各小组玩放大镜。
并交流发现。
(注意:
不要用激光灯照射眼睛;
不要用凸透镜看太阳,否则会灼伤眼睛)
2、在阳光下研究聚光性。
3、让学生用放大镜看书上字,指名说出发现了什么?
(放大性)
4、指导学生做凸透镜成像试验,各小组交流其发现。
5、全班交流凸透镜作用。
小结:
凸透镜具有聚光、放大、使物体成像作用。
四、拓展延伸。
生活中有许多地方用到了放大镜,找一找。
五、板书设计:
凸透镜
镜片、镜框、镜柄
六、教学反思:
第6课照相机和眼睛
掌握照相机成像特点,认识眼睛各部分构造,知道眼睛是怎样看清楚物体。
培养学生动手动脑、相互交流以及独立查阅资料能力。
认识眼睛各部分构造,知道眼睛是怎样看清楚物体。
以小组为单位,利用各种材料能动手操作并动手试验掌握眼睛构造。
凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。
一、谈话导入新课。
板书课题《照相机和眼睛》
二、做个照相机,玩一玩。
1、各小组用材料做一个照相机。
2、玩一玩,指名说出物体像是怎样通过凸透镜在半透明纸上成像?
三、眼睛是怎样看见物体。
1、阅读课本资料卡讨论眼睛构造。
2、交流照相机和眼睛有什么相同地方。
3、交流视网膜、晶状体作用。
4、全班交流。
5、教师小结。
查阅资料,了解动物眼睛构造。
照相机和眼睛
视网膜——纸屏
晶状体——凸透镜
第7课保护眼睛
通过调查了解本班学生眼睛近视情况;
了解眼睛常患疾病。
以及怎样预防眼睛疾病。
培养学生相互合作,查阅资料能力。
保护眼睛,养成讲卫生习惯。
通过调查了解本班学生眼睛近视情况,交流预防眼病措施。
认识眼睛常见病并会预防。
视力表
板书课题《保护眼睛》
二、眼睛常患哪些疾病。
1、各小组交流。
2、全班汇总:
近视、沙眼、白内障、散光、等。
3、交流这些眼病是怎样造成?
三、怎样保护我们眼睛。
2、全班交流。
3、教师小结:
常做眼保健操;
看书、写字要做到三个一;
不要在强光、弱光下看书等。
五、查阅资料:
1、生活在草原地区人为什么视力特别好?
2、角膜移植是怎么会事?
我国每年有多少人需要进行角膜移植?
有多少人自愿捐献角膜?
保护眼睛
第8课潜望镜秘密
巩固本单元所学知识,使学生巩固掌握,培养学生自学能力、灵活运用能力。
教学重点:
光传播,光反射和折射,光色散,视觉形成和近视原因。
教学难点:
光在生活中应用.
一、引入
直接导入:
同学们,这节课我们一起来复习一下这一单元内容。
二、复习过程
学生先快速浏览课本第一单元内容。
1、教师引导回顾课本内容。
(1)复习光传播
同学们,第一单元我们都学了哪几课内容(学生回答各课题目)
这几课内容都与什么有关?
用一个字总结(板书:
光)
对,都是与光有关知识,同学们回顾一下我们在学习这一单元时候首先了解了光什么?
(生回答,师板书:
传播)
学习了光传播这部分,你都学到了哪些知识(光是沿着直线传播,向着四面八方传播。
师板书:
直线,四面八方)
(2)复习光反射
光在没有任何物体挡住情况下会一直沿直线继续传播下去,当遇到障碍物时,就会发生反射和折射现象。
(板书:
反射,折射)
在学习光反射时我们认识了平面镜和潜望镜。
平面镜)说一说,学习了光反射后你知到了哪些有关反射知识
教师引导学生生回答:
①什么是反射反射特点不同物体反射光颜色不同。
②平面镜及其平面镜成像特点。
左右相反)
③潜望镜原理及作用等知识。
(3)复习光折射
在学习光折射后你都知到了哪些有关于折射知识?
教师引导学生叙述:
①什么是折射
②凸透镜,及其成像特点,规律,作用和应用。
(师重点板书:
凸透镜,倒立)
③照相机成像原理,各部分相当于实验中什么
④眼球结构,各部分作用相当于照相机什么部分是怎样看见物体近视成因和怎样预防近视等。
(4)学生小组合作巩固复习内容。
(5)巩固练习:
(师出示练习题,指名回答)
2、单元巩固练习
(1)出示练习题,指名回答。
(由学生带领练习)
(2)进行小测验,同桌交换批阅,由学生带领集体订正。
三、课堂小结
略
第9课神奇眼睛
教学目标
知识与技能:
了解照相机原理和近视眼成因,知道眼镜是怎样矫正视力。
过程与方法:
动手自制照相机,认识照相机原理;
通过照相机与眼睛结构对比,了解眼睛看物体机理。
情感、态度与价值观:
能自觉保护视力,注意用眼卫生。
重点与难点
重点是眼睛成像机理,认识近视眼是教学难点。
教学过程
一、认识眼睛结构和成像机理。
眼睛成像是透镜成像规律重要应用。
照相机与眼睛有相似结构,自制照相机,能使学生对利用凸透镜成缩小实像有较直观、深刻印象。
因此,对眼睛成像认识,可以从自制照相机开始。
通过生理学中眼模型或课件,将生理眼抽象成简化眼模型。
将自制照相机与简化眼对比,使学生认识到眼睛可以看成是精巧照相机,眼球中角膜和晶状体共同作用,相当于一个“凸透镜”,视网膜相当于照相机底片。
从物体发出光线经过人眼凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小实像,分布在视网膜上视神经细胞受到光刺激,把这个信号传输给大脑,人就可以看到这个物体了。
这就是眼睛成像基本原理。
在这部分内容中,角膜与晶状体共同作用形成了一个凸透镜,涉及到了透镜组问题,学生可能产生疑问;
因在前一节中已经学习了关于凸透镜成像规律,故教师可以向学生说明“等效”>
物理思想,把这个问题留给学生思考,不必做过多纠缠。
有学生可能会问:
眼睛在视网膜上成像是一个倒立实像,但是人感觉却是正立,这是为什么?
这个问题不能用光学成像原理来解释。
这是人类神经中枢作用结果,人们感觉永远是正立实像。
二、探究近视眼成因,知道眼镜作用。
眼睛与传统照相机比较:
结构角膜和晶状体(相当于一个凸透镜)镜头(相当于一个凸透镜)
瞳孔光圈
视网膜(有感光细胞)底片(有感光材料)
成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像
调节作用像距不变,当物距减小(或增大)时,增大(或减小)晶状体曲率以减小(或增大)焦距,使物体在视网膜上成清晰像焦距不变,当物距增大(或减小)时,减小(或增大)镜头到底片间距离,使物体在底片上成清晰像
三、教后记:
对近视眼成因探究,是这节内容难点。
明白了近视眼成因,应向学生介绍一些眼保健知识(如眼睛保健操等),还应在课下走向社会,进行一些近视眼方面调查,使学生认识对眼保健重要性。
第3单元生物生长与繁殖
第10课种子发芽了
1.能进行种子发芽对比实验;
能设计简单二维图表记录实验现象和结果;
用自己喜欢方式表述研究成果。
2.在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据科学态度;
愿意合作交流,体验到合作交流乐趣。
3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
了解影响种子萌发主要因素。
拓展性目标:
记录种子发芽及生长过程,仔细观察自己种植植物,并对这一过程进行记录。
活动准备:
用水浸泡一天以后植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
观察现象,做好观察记录。
让学生自己确定要准备材料。
相关音像资料、多媒体课件等。
活动过程:
包括三个活动:
活动一:
认识种子结构
种子什么会发芽?
它有哪些结构特点?
2、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。
在观察中,引导学生提出问题;
也可以在教室里利用音像资料创设问题情境,引导学生提出问题,做出猜想。
“春天来了,种子落在土壤里开始发芽,说明什么?
”只是对探究方向一种提示。
组织活动是教师要以开放心态,为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽学习环境,启发学生积极动脑,通过观察提出自己问题,进行大胆猜想,并积极阐述自己观点。
3、画出种子结构,猜测种子哪一部分能发芽?
活动二:
依据猜想制定实验方案。
1、教师可以针对学生猜想提出问题:
你们猜想对不对呢?
下一步我们应该怎么办?
2、引导学生在上一个环节基础上自己提出问题:
种子在什么条件下容易发芽?
3、定研究计划,展开探究。
第二课时
活动三:
实验验证
1、用自己喜欢方式研究,设计对比实验,观察现象,并分析种子结构与功能关系。
2、指导学生掌握切割方法,并提醒学生使用小刀时要注意安全。
3、组织学生进行交流,可以先在小组内交流,然后组织全班交流,从而充分展示学生不同认识,让学生在充分自由交流中,丰富自己认识。
自由活动:
评价时,从“我对研究活动兴趣”“我提出研究问题”“我观察、实验”三方面内容反思自己表现,正确进行自我评价,并讲出评价理由。
拓展活动:
第11课种辣椒
能根据需要,从多种渠道搜集有关资料;
能对探究问题作出初步结论。
通过栽培辣椒了解植物生长过程,学习种植植物方法,学会尊重农民劳动。
一、提出问题
课件出示谜语:
“红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。
”
(打一种蔬菜)
二、猜想假设
同学们猜猜看,这是什么呀?
答案:
辣椒
课前老师布置同学们搜集有关辣椒资料,咱们来交流一下,好吗?
(教师展示资料:
辣椒属茄科一年生或多年生作物。
其营养价值极高,含有丰富维生素C,既是人们爱吃蔬菜,又是主要调味品之一。
目前在我国由北至南普遍种植。
)
教师相机展示各种辣椒图片。
……
三制订方案
㈠通过课前查找资料,你们获得了哪些关于辣椒种植信息?
全班范围内交流。
㈡教师归纳总结:
1.苗床选择
应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好,前茬没种过辣椒、茄子、西红柿地块作苗床。
2.浸种
用55℃温水浸种并不断搅拌,至30℃停止,浸泡8~12小时。
然后用10%磷酸三钠浸种20分钟,再用清水冲洗干净,即可播种。
3注意播种密度、浇水、盖土。
㈢指导学生填写29页图表。
明确种植具体要求。
㈣古人说:
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”我们不能只是纸上谈兵,下面我们拿出我们准备好材料,开始我们辣椒种植,好吗?
㈤分给学生事先浸泡好辣椒种子,小组分工合作种植辣椒。
㈥教师提示学生管理过程中要注意问题。
1.首先是要间苗,用镊子将弱小苗拔掉,每棵之间距离要保持在2—3厘米。
等到真叶长出来后,要移栽,直径5寸花盆,只能栽一棵。
7寸花盆种两棵,十寸花盆种四棵。
移栽以后,可能会出现干瘪样子,放在阴处、喷点水就行了,种情况大体如此。
2.日常管理记住八个字:
不干不浇、浇必浇透。
下大雨要防止雨水直冲,因为在花盆里根基较浅。
3.施肥要结合淋水进行。
一般在施完肥后立即淋水,不但可以冲洗干净叶片,以免烧叶,还可淋湿土壤,有利于根系吸收养分。
施肥分别在四个时期进行:
植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。
肥料不要用化肥,可以在可乐瓶子里,浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下豆渣等东西。
待发酵后,取一份、加九份水,直接浇在盆里。
㈦以小组为单位,设计制定辣椒生长记录图表。
提示学生要长期不懈观察,养成良好学习习惯。
四、实施探究
五、展示交流
通过这节课学习,你有什么收获?
六巩固延伸
希望同学们能精心照顾自己小辣椒,等到收获时候,我们看看谁辣椒长最好,可以被评为“辣椒王”。
板书设计:
种辣椒
浸种松土施肥浇水播种
第12课植物花
1.能用简单工具(放大镜)对植物花进行细致观察,并能用图和文字表达。
2.能根据植物化特点给花分类。
3.能制作简易科学模型。
教学重点和难点:
重点:
通过学生解剖植物花,知道花是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成,观察、比较植物花异同,了解植物花可以分为完全花和不完全花两类。
难点:
愿意合作交流,能从欣赏花过程中获得美体验,并用一定方式赞美自然美。
教学准备
教师多媒体出示各种花图片,学生收集一些不同植物花。
(一)导入
教师谈话引入:
花是一株植物最美丽部分,它是植物发育成熟标志。
你想知道关于花哪些知识?
(生举手发言,提出问题)
教师讲解:
同学们提出问题可真多!
我们今天就来研究植物花。
(板书课题:
植物花。
设计意图:
通过教师谈话引入,引起学生注意,激发学生对花喜爱之情,直奔主题。
(二)探究活动
1、创设情景,激发学生提出问题:
提问:
同学们,请看,今天我们教室里多了什么呀?
(有很多花)
谈话:
今天我们就来学习了解有关花一些知识。
你想了解哪些关于花知识呢?
(学生自由提出问题)
这些花构造一样吗?
(学生猜想)
2、初步研究花主要组成部分:
活动一:
花是由哪几部分组成?
(1)今天我们首先来研究花组成部分。
引导学生研究搜集来各种凋谢花朵。
A、解剖要求:
解剖时要按由外到里顺序撕下各部分,解剖操作中要细心,不要损伤了被解剖部分,要把撕下各部分分行、分类摆好、
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