七上一单元讲学稿教师版Word文档格式.docx
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隐秘:
喧腾
一瞬间:
诱惑:
你觉得还有哪些词语的意思需要注意的?
请写下来。
三、理解诗歌含义,揣摩情感。
1、用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
想一想,本诗讲述了什么内容?
表达了作者什么感情?
你是从哪些地方看出来的?
(预习时可以在书上圈点勾画,课堂上小组讨论)
这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想――对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻他。
表达了作者对理想的向往和追求理想的坚定与执着。
引导学生探究课文,找出并理解下列地方。
(1)为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望见那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。
(2)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用?
“痴想”愿意是发呆地想,这里的意思是,总是神往与大山外面的世界,达到了痴迷的程度。
说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的天地。
(3)为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
“铁青着脸”,是我心情沮丧时的主观感觉。
本希望看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,就好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。
(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。
(5)“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?
为何说是“飘来的“?
比喻一个信念,妈妈给我的信念――山那边是海。
妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是“飘来的”。
(6)“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”,你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”?
因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
(7)“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思?
诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。
“苦干的心灵”,比喻对理想的渴望。
海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
(8)“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感?
先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。
再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
小结:
诗歌的语言凝练、含蓄,读诗应在反复朗读,整体把握诗歌感情的基础上,联系上下文,揣摩诗句的含义,辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。
2、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外,还有什么别的含义吗?
山指大大小小的困难,海指理想的境界。
3、“爬过山就能见到海”,作者借这首诗想告诉我们什么呢?
奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠的坚持奋斗,理想境界终将实现。
四、拓展延伸
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。
在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已经被你征服。
结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示吧!
诗人把自己的人生感悟,把自己的坚定信念,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
(结合现实略)
2、你能举出像本诗作者一样通过艰苦的努力和百折不挠、坚持不懈的精神最终实现了理想,获得了成功的名人事例吗?
看看谁的积累最丰富!
略
完成情况:
组长检查签字
五、教师归纳总结:
人们对实现理想境界的长期性和艰巨性,起初往往估计不足,一旦达不到预期目的,就大失所望。
其实这种情况还可能反复多次,我们事先一定要有充分的认识,不要企望理想能一蹴而就,而要百折不挠、坚持不懈,这样才能获得最后的成功。
六、作业:
1、抄写上面的生字、词语。
准备明天早上的听写;
2、《新支点》1-5/11/12;
3、《新支点》6/7/14-18。
《走一步,再走一步》(讲学稿)
《走一步,再走一步》课型:
1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。
2、复述故事情节。
有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
【学习重难点】激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
【学习课时】两课时
第一课时
一、作家作品
本文选自《当代少年》,作者莫顿.亨特 ,美国作家。
二、字音、字形、词义
1、查字典,给下列横线字注音。
迂(
)回
啜(
)泣
纳罕(
)
瘦骨嶙峋(
(
)
头晕目眩(
训诫( ) 耸立( ) 凝视( )
2、结合文下注释或查字典,弄清下列词语的意思。
训诫
耸立
迂回
凝视
纳罕
瘦骨嶙峋:
心惊肉跳:
头晕目眩:
小心翼翼:
你觉得还有哪些词语的意思需要注意的?
三、整体感知
1、同学们自由朗读,注意读出人物情感,读出停顿,停顿是否足够,重音是否恰当突出。
2、请几个同学就自己认为自己读的好的段落进行展示。
3、复述课文
(1)
提示复述要点:
时间:
五十七年前七月里一个闷热的日子 地点:
费城
人物:
父亲、“我”、内德、杰利等五个孩子、
环境:
一座二十米高的悬崖,它是一堵垂直的峭壁,壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
情节:
可将全文分为遇险、脱险两部分。
(2)复述
四、教师归纳总结:
复述课文的基本要求是用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;
有中心,有条理。
复述的方式一般有三种:
详细复述、简要复述和创造性复述。
复述的时候要注意一下几点:
1.理解课文内容。
可以这样安排:
先把段落读通顺、读熟练,在此基础上练习概括段落主要内容。
复述之前,再理一理这段文章的思路。
最后抓住重点词语作为复述的“路标”。
2.把握课文脉络。
对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握,这样,复述时才能做到有条理。
正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章中心,并记住文章由几大部分组成。
这课就两部分,开始讲遇险,后面详述脱险。
3.领会老师要求。
如果老师要求详细复述,那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致;
如果老师要求简要复述,则要注意抓住主要内容,删去课文中一些描述性文字,把人物对话和设问句改为陈述语气,比如可以简单到只把每段段意自然连接;
如果老师要求创造性复述,则要在原文基础上发挥想像,重新加以组织,譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。
五、作业:
1、抄写生字、词语,准备明天早上的听写。
2、《新支点》1-6/13/14。
第二课时
一、合作探究
1、阅读脱险部分文字(15-末),思考:
A、父亲是怎样指导我脱险的?
父亲先是安慰我,然后叫我不要想着距离有多远,指导我一小步一小步地移动,最后,我一脚踩在崖下的岩石上,顺利脱险。
B、为什么“不要想着距离有多远”?
因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。
C、脱险后我的感受是什么?
我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。
2、读懂一篇文章,必须读懂文章的主旨,也即文章的主题思想,是文章所表达的主要意思。
作为记叙性文章,总结主旨的办法主要有:
A、抓住主旨句。
有些文章的主旨明确的表述了出来,句子本身就是主旨,有的开篇明旨,有的画龙点睛。
B、抓住记叙文中议论性语句分析。
记叙文以记叙描写为主,议论的语句往往点明记叙的意图。
(一般在开头或者结尾)
C、通过人物性格分析。
记叙性文章往往通过人物形象表现主题,分析人物性格便可得到文章的主题。
D、分析每一部分的含义,进行综合概括。
因为文章必须围绕主旨表达。
请你运用上述方法总结本课的主旨,看是否正确。
(形式:
通过记叙——表现了——表达了——告诉我们——)
主旨:
本文通过记叙“我”童年时一次“脱险”的经历,告诉我们面对生活中的一个大困难,可以把它分成若干个小困难,一个一个地解决小困难,最后大困难就迎刃而解了。
3多角度解读课文
提示:
一篇文章,除了探究主旨外,还可以多角度阅读,这样读就不至于往一个方向去想,能读得有创意,能提高阅读的质量。
多角度阅读,首先要确立角度。
如何确立角度呢?
可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。
请从父亲、“我”、“杰利”、“四个孩子”,某一情节,某一句话等方面各摆出一个问题,思考并合作解答。
示例:
①.石架约七米高,扛梯子把孩子抱下来要保险的多、简单的多,父亲为什么不这样做?
父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。
他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
②.在父亲的指导、鼓励下,“我”终于成功的脱离了“险境”,这给你什么启发呢?
③.请结合文章内容评价一下“杰利”和其他“四个孩子”。
杰利怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;
在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。
”可见杰利有着儿童的淘气,却又关心朋友,富有同情心。
后来他叫来了我的爸爸,可见他有责任感,富有友情。
其他孩子还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。
④.为什么五个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架,而且上不去、下不来,吓的要死呢?
因为“自我出世之后,八年来我一直有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
”
二、写法赏析
1、你觉得课文的题目好吗?
为什么?
好,一语双关。
一方面揭示了文章中的“我”一步一步走下悬崖的过程,另一方面揭示文章主旨:
面对生活中的大困难,应该把它分解为若干个小困难,一个一个的解决小困难,最终能够解决大困难。
2、课文第四自然段“但是自出世以后,八年来我一直有病”一句有何作用?
你能从课文中再找一处这样的地方吗?
为后文“我”不能下悬崖埋伏笔。
“杰利看来好像有点不放心”为后文杰利带父亲来找我埋伏笔。
三、拓展延伸:
生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难?
是怎样处理的?
有什么经验教训?
略
文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。
文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验。
《新支点》7/8-12。
《短文两篇》讲学稿
《短文两篇》 课型:
1、学习先抑后扬及细致入微地描写小物而引出抽象深刻的哲理的写作手法。
2、引导学生细品读课文,揣摩句子,体会作者委婉轻柔、自然流畅的风格及其中表达的情感。
引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。
教育学生珍视自己的生命,积极、认真对待生命的态度。
1.感知课文内容,准确理解课文内容。
2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
一、作家作品:
《蝉》选自《承教小记》,作者小思,香港作家。
席慕容,台湾
画家 、 作家 ,主要作品有诗集《七里香》 、散文集《有一首歌》。
二、字音、字形、词义。
1、给下列加点字注音
收敛(
) 颤动(
) 聒(
) 宽恕(
) 零落
()
短暂(
) 脆弱
)
卑微(
一丝不苟(
) 回旋()
和同学们注意的,请按照以上格式写在下面
收敛:
宽恕:
聒聒:
卑微:
一丝不苟:
脆弱:
你觉得还有哪儿词语的意思需要注意的?
三、熟读课文《蝉》,合作探究
1、作者对蝉的感情经历了怎样的变化?
你从哪儿看出来的?
这样的写法叫什么?
首先写蝉的聒噪声使人们心烦,其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。
当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
这样的写法叫欲扬先抑。
由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:
不管生命如何短暂,必须要好好地活着。
2、文中有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。
“哪管是90年,90天,都不过要好好地活过。
”提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。
3、“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?
作者这样说给人一种怎样的感受?
我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。
它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。
4、探究质疑:
我们能从蝉身上得到什么启示?
不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好的生活。
十七年的等待,只为一个夏天!
怎能不让它尽情歌唱?
浩瀚宇宙,人几十年的生命也是短暂之极,愿我们短暂的生命都如夏花般绚烂!
2、1-5(3)、7-12
一、熟读课文《贝壳》,合作探究:
1、作者对“捡到的一枚小小的贝壳”的外观是怎样描绘的?
表达了作者怎样的情感?
贝壳很小,却非常坚硬和精致。
回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样;
要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。
2.描绘了贝壳的精美之后,作者想到了什么?
为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此进一步想到自己的生命,虽然也是有限,但总比贝壳的生命要长一些。
空间要多一些,那岂不是更应该好好地面对它,创造它,让他像贝壳一样美丽,令人珍惜、惊叹呢!
3.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
”体现了作者怎样的思想情感?
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”,比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以表达一种心情:
要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。
4.“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”?
作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业,她只想像那颗小小的贝壳,用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象,回馈生命,打动人们。
“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法,表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜,她渴望的是一种感动,希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。
二、质疑解难
对比阅读两篇短文,说说它们的异同点。
讨论并归纳:
相同之处:
(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
(2)对于生命的理解,都比较积极、认真。
(3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。
不同之处:
(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;
《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;
《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
三、教师归纳总结:
席慕容在《生命的滋味》中说:
“整个人类的生命犹如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿不会结束,而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记。
”雁过留痕,我们每个同学都会在人来历史的长河中留下深深浅浅的印记,相信最深的那一痕就是你!
四、作业
《新支点》5(4)/6/13-16。
《紫藤萝瀑布》讲学稿
《紫藤萝瀑布》 课型:
1、把握文章脉络,理解文章主旨。
2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3、学习写景状物的技巧。
通过朗读、研讨,探究文章主旨,感受作者情感。
自我反思,以积极乐观的态度对待人生。
①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
②生动而细致的景物描写。
【学习课时】二课时
一、查阅资料,了解作者及作品。
宗璞,女,原名冯宗璞。
是著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸收了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
文章如人,明丽含蓄,隽永如水。
代表作《红豆》、《三生石》、《弦上的梦》等。
宗璞及其家人在文革中深受迫害,焦虑和悲痛一直萦绕在作者心头。
拨乱反正的1982年5月,作者弟弟身患绝症,作者异常悲痛,;
徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝,睹物释怀,从花的盛衰感悟到生命的永恒,写成此文。
迸溅() 忍俊不禁() 仙露琼浆() 盘虬卧龙()
伫立( ) 凝望( ) 伶仃( )( )
2.查工具书,解释下面的生词。
(l)迸溅:
(2)繁密:
(3)稀落:
(4)伶仃:
(5)酒酿;
(6)挑逗:
(7)忍俊不禁:
(8)仙露琼浆:
(9)盘虬卧龙:
三、划分层次,整体感知
2、试着给课文划分层次。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
五、熟读、赏析写景部分
1、这树紫藤萝有什么特点?
从哪些地方可以看出来?
茂盛,第二问略
2、作者是按怎样的顺序来写紫藤萝的?
先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
3读第二自然段,文章写紫藤萝树是从哪些方面来写的?
找出相应的句子。
(在书上圈点批注)
⑴色:
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
⑵形:
像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
⑶态:
仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
4、读第六自然段,文章写紫藤萝树是从哪些方面来写的?
每一穗花都是上面
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