中学生偷窃行为成因及对策浅析Word下载.docx
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①逆反心理
即俗话所说“你要我这样,我偏要那样。
”学生的自我表现意识较强。
当学生感到自己不被老师、同学所重视,或经常受到批评及至不恰当的责骂时,便容易产生此种心理。
明知偷窃是不对的,但却以活得轰轰烈烈等借口来为自己开脱。
更有极少数学生误以为这样可以让自己获得控制感和安全感。
②妒忌心理
妒忌历来被人称为“心灵的肿瘤”,是对别人幸运的一种烦恼。
它的主要特征是将他人的优点视为对个人的威胁,因而感到愤怒。
于是,采取贬低、诽谤甚至报复的手段以求心理上的慰藉,中学生在成长过程中也会自发地产生这种不良心里情绪。
看到别的同学有的在学习上高人一等,有的常常穿名牌服装等等,总希望自己也有让人羡慕的地方,于是走上偷窃的道路,从一元、五元至十无、五十元,越偷越大。
③捉弄心理
有偷窃行为的学生,往往无法体验到自己的做法给别人造成的痛苦和损失,只贪图一时之痛快。
因此,出于捉弄别人的心态,会做出一些偷盗的行为。
比如我班有位学生将同学的数学课本偷走,丢在学校外的臭水沟里,别的班级也出现过把学生的语文书偷了扔进厕所里等现象。
当进一步询问其偷盗的目的时,学生袒露他们的心态:
看别人找不到书时难过,着急的样子,觉得很好玩,有一种痛快的感觉。
这些学生是为了追求快感而去偷窃,他们非常乐于享受偷窃过程的刺激,看到别人焦头烂额寻找丢失的财物更感到无比的兴奋。
④炫耀心理
中学生爱表现自己,炫耀自己。
如学生郑某为充老大,把自家商店里的1200元钱偷出,请同学玩游戏、吃大餐。
曾把舅公的瓦片掀掉,潜入室内,偷出金项链变卖;
曾到店中偷钱、零食、香烟……看到家人为失窃而心痛,为他的偷窃而伤心时,他却象没事人一样,甚至还沾沾自喜。
⑤攀比心理
近年来,随着经济社会的进步,生活消费水平不断提高,学生的零花钱日益增多,买零食、买玩具、上网、打游戏机等现象屡见不鲜。
但家庭条件不一样,有些学生条件不怎么样,因而文具比同学少,零食难得吃,游戏用具几乎没有。
看到其他同学拥有漂亮的玩具、名牌的衣服和高档的学习用品时,他就会产生攀比心理,但条件不允许,于是或者将同学的东西据为己有,或者想办法弄钱去买,进而就产生了盗窃的想法。
也有些学生易受外界诱惑,喜欢到网吧等消费场所玩,但条件缺乏,于是乎,偷窃成了解决问题的最佳途径。
如学生丁某,因为玩游戏上瘾,偷偷地把妈妈两个月的生活费拿了出来,请同学打台球、上网、玩游戏。
2、客观原因
①家庭环境的影响
父母亲是孩子的第一个老师,父母亲的言行举止对孩子的影响很大。
可在现实生活中,由于家庭条件、学识、观念等各方面的不同,对学生的教育、引导也不一样。
有些家长过分溺爱子女,督导乏力;
有些则是粗暴教育,认为棍棒之下出孝子;
有些家长对子女只养不教或重养轻教;
有些家长不关心孩子的思想和心理成长,仅仅关心学习成绩在班里、学校里是否居前。
还有家长外出务工、单亲家庭等因素的影响。
更有个别家长本身就品行不正,孩子自然有样学样。
如邻班就有这么一位家长,儿子偷窃不仅不批评,还跟儿子一起享用儿子偷窃来的财物,并帮助隐瞒事情的真相,这样家庭出来的学生当然很难会以偷盗为耻。
②社会环境的影响
随着改革开放和社会主义现代化建设的不断深入,学生接触社会的面越来越大,各种知识、文化激荡、充斥校园,学校难以脱离社会而成为一个真空场。
现实生活中,社会上的道德失范随处可见,在不知不觉地影响着在校的学生。
如聚众赌博、参与“六合彩”非法赌博活动等现象屡见不鲜。
还有互联网、通讯等信息化产业的快速发展,在为人类进步带来契机的同时,也经常有一些负面的、消极的事物影响着学生的健康成长,更有少数同学非常乐于模仿从这些渠道学到的各种奇异行为,当然也包括偷窃的行为。
③学校教育的影响
学校思想教育不力,有的教师教育方式简单、粗暴,对所谓的问题学生冷眼相看。
在这种冷漠态度下生活,问题学生便会产生各种消极心理乃至采取抵制行为,甚至采取偷盗来对抗老师。
还有少数教师认为偷窃行为的教育是学生家长的事情,做老师的莫需管闲事,只要学生不发生安全方面的问题就行了。
更有以分数定成败的升学率教学,“重智育轻德育”教学模式难以全面引导学生的行为。
二、中学生偷窃行为对策
1、加强与家长的密切沟通
当学生出现偷窃行为时,应及时与家长取得联系。
可以采取多种方法,一是登门造访,把孩子的具体情况如实向家长反映,同时了解该生的家庭情况,家庭教育方法,针对其生长环境找出问题的症结,求得家长的支持和配合。
二是召开小型家长会,召集有此类行为的个别学生家长,汇报学生表现,了解家教情况,共同探讨教育学生的方法和途径,必要时可共同学习有关家庭教育、心理健康教育的知识。
此外还可以电话联系等方法与家长密切沟通。
这样做,一来能够双管齐下,共同教育,使学生在心理上感受到一种压力,认识到这种行为是为家庭所不容,为学校所不许,为社会所不齿。
同时,也有利于提醒家长注意教子方法,培养孩子完善的人格。
平时保管好自己的财物,避免孩子有更多偷窃的机会。
2、加强对学生的思想教育
学生出现偷窃行为,心理负担较重。
担心被人发现暴露后又担心教师责骂、同学讽刺。
这时候,教师应该察言观色,及时掌握学生的心态,铺以必要的疏导,使其尽快解除心头之虑。
可以晓之以理,与其重温《中学生守则》有关内容,讲述诚实为人的道理,强调诚实的可贵,指出偷窃的危害。
可以动之以情,用一个个生动的故事打动其心扉,用老师殷切的期望启发其思想。
甚至还可以轻描淡写地淡化问题的严重性,减轻学生的心理压力,使问题迎刃而解。
①坚持正面教育,拉近师生距离
对于有小偷小摸行为的学生,教师必须客观的对待他,而不能主观的将学生圈定为“小偷”,教师应单独与学生进行交谈,让学生知道偷窃是耻辱,然后了解他偷窃的动机,消除诱因,并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任。
在我的教学中,曾有学生张某,因为偷窃行为,同学都疏远他,导致他的成绩一落千丈。
为了改变他的情况,我积极对他进行引导,首先我非常重视他的存在,让他觉得我心中有他、关心他。
与他相遇时,我会经常叫住他,询问他的近况怎么样?
其次,我在课余时间经常找他聊天,告诉他一些基本的道德规范。
最重要的一点是,如果他有哪一方面有进步,我就及时地进行表扬,让他觉得做坏事的他与大家心目中的
无论是怎样的学生,教师都不能厌恶他,应该走进他的内心,了解他的想法。
对于偷东西的学生,教师应细心了解学生偷窃的原因,从而寻找解决的对策。
由于社会的进一步复杂化,中小学生的心理问题也进一步增多,心理素质有待于不断提高。
目前,学校教育存在着重智轻德,重学科成绩,轻整体素质培养的现象。
学生有许多思想症结,不良习惯被忽视,没有得到及时解决或纠正。
因此,建议有条件的学生开设学生心理咨询辅导站,负责解决学生生理及心理上的一些困惑和需要解决,纠正的问题。
也可尝试在班级设立班主任信箱,为学生排忧解难。
在布置学生写周记时,可以不定期地让学生写写《我的心理话》。
《某某,我想对你说》之类的内容,从而了解学生的心思。
而对于有偷窃行为的学生,也可以通过心理疏导,找出其养成偷窃习惯的原因,以多方面的案例对学生进行教育,定期与其交谈,及时了解其转化过程,给于必要的指导和鼓励。
3、依托社会资源,共护心理健康长成
可以聘请校外辅导员,让他们在课余时间对学生进行正面引导,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,克服攀比心理,杜绝超前消费。
在我班,留守学生俱乐部辅导老师和结对“留守父母”已成为帮助学生克服偷盗行为的主要措施之一。
我们还聘请了法制副校长,在学生中扎实开展法制教育的同时,结合学生中存在的一些不良习惯进行了分析点评,指出危害所在,力争把不良行为杜绝在萌芽状态。
偷窃行为不是一朝一夕形成的,更不是短时间内能改变的,需要我们全面动员社会各方面的力量,调动一切积极因素,采取所有手段、办法,完善措施、制度,形成校内外齐抓共管,建立学校、家庭、社会全方位的教育体系,切实解决中学生小偷小摸的行为,培养具有高尚道德情操的接帮人。
相信只要学校、家庭及社会的共同关心,努力和重视,中学生的偷窃行为一定能够得到有效的控制,学生将朝着健康的、诚实的心灵之路不断迈进。
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