高考语文解题方略合肥六中余良海Word文件下载.docx
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家住苍烟落照间,丝毫尘事不相关。
斟残玉瀣行穿竹,卷罢黄庭卧看山。
贪啸傲,任衰残,不妨随处一开颜。
无知造物心肠别,老却英雄似等闲!
这首诗上阕写了哪些生活画面?
表明了诗人怎样的生活态度?
正确答案:
描写了诗人读书、饮酒、竹林漫步、卧榻看山的生活内容,表明诗人喜欢一辈子不问世事,超然物外的隐逸生活。
错误答案:
描写了诗人在乡间的悠闲生活,也写出了造物主对人才的闲置不用毫不可惜,抒发了诗人报国无门的愤懑之情。
(首先是审题不准,没有看到题干要求只限于上阕,其次,定势思维和积累不够,一遇到诗人抒发怀才不遇是就会用报国无门。
)
意境类答题答题步骤:
要注意景、境、情三个因素缺一不可,就是要求答出“写了什么景,营造了怎样的氛围,表达了什么样的感情。
”
①描绘诗中展现的画面(用自己的语言,忠实于原诗,语言优美)
②概括景物所营造的氛围特点,
③分析作者的思想感情,切忌空洞,一定要具体。
例子2
望秦川
(1)
李颀
秦川朝回迥,日出正东峰。
远近山河净,逶迤城阙重。
秋声万户竹,寒色五陵松。
有客归欤叹,凄其霜露浓。
[注释]
(1)秦川:
泛指今秦岭以北平原地带。
按此诗中意思指长安一带。
(2)五陵:
长安城外汉代的五个皇帝的陵墓。
(3)归欤:
归去。
这首诗的前四句和后四句描写的意境有何不同?
前四句描写出了秦川辽阔高远,太阳东山升起,远近山峰一派明净,京城宏伟壮观的明净壮丽景象。
后四句描写出了万户竹林秋声飒飒,五陵松树颜色深浓,秋露寒冷的萧条清冷景象,两相对比,表现了诗人离开官场时对京城的依恋和惆怅之情。
前四句描写了景物的壮丽,后四句描写了景物的萧条,表现了作者的惆怅和依恋之情。
(意境题一般要联系内容作具体回答,而且表达得感情也要具体,不能只说什么感情)
二.语言鉴赏型
(1)炼字型提问模式:
这一联(句)中最生动传神的字是什么?
为什么?
某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
某字是全诗的关键,为什么?
(2)炼句常见提问方式:
某句是全诗关键,为什么?
说说某诗句的妙处?
前人认为某一句诗在全诗最有表现力,为什么?
谋句诗有什么意味?
(3)分析语言型常见提问方式:
这首诗在语言上有和特色?
分析这首诗的语言风格。
谈谈这首诗的语言艺术。
2.把握思考模式
炼字中要特别注意有多重含义的动词、形容词、特殊词(色彩词、叠音词、拟声词)。
炼句中要特别注意从内容和形式两个方面思考,内容上看它表达了什么意思、感情;
形式上看它在炼字、词法、句法、和表达技巧上的特点以及它们如何为写景抒情服务的。
分析语言风格题型不需要涉及到个别词句的语言运用技巧,而是要品味整首诗的语言风格。
常见的语言风格有:
含蓄/明快、简洁/细腻、冷峻/热情、婉约/豪放、朴实/华美、庄重/幽默
2.规范答题模式
(1)炼字类
1解释该字在诗词中的含义,并分析手法。
2展开联想把该字代入诗词中描绘景象。
3分析手法点出该字在诗词中烘托的意境或表达了怎样的情感。
例子3
汴河亭
许浑
广陵花盛帝东游,先劈昆仑一派流。
百二禁兵辞象阙,三千宫女下龙舟。
凝云鼓震星辰动,拂浪旗开日月浮。
四海义师归有道,迷楼还似景阳楼。
1隋炀帝为了东游广陵(扬州),不惜民力开凿了一条运河,其东段叫汴河,汴河之滨筑有行宫,即“汴河亭”。
②迷楼,隋炀帝筑;
景阳楼,南朝陈后主筑。
颈联哪两个字用得最为精妙?
请指出来并分析其表达效果。
“浮”“动”最为精妙。
两个字都运用了夸张手法,“动”字把震天的鼓声使行云凝滞并使星辰摇动的赫赫声势描绘出来,“浮”字把锦旗闪动时日月在波涛中浮动的画面再现于读者眼前。
“浮”“动”,“动”字写出了鼓声振动了星辰;
“浮”字写出了日月好似浮在河中的情形。
表现了作者对隋炀帝骄奢淫逸生活的讽刺。
(少了夸张手法,而且在回答这个字的作用时又没针对性,存在跳跃,说明该生不知道这个字的真正作用。
(2)炼句类
1对该句进行分析,注意层次及手法。
2根据该句在诗歌中的位置分析其对全诗所起的结构作用。
3点出其对表达主题和情感所起的作用。
例子4
秋
思
张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
请说说“行人临发又开封”这一句描写的成功之处。
这一细节描写看似平常,但它既照应了“意万重”,又紧承“复恐”,刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。
能让读者体味其中浓浓的乡思之情。
委托捎信的人出发之前,诗人担心有些话没有说尽,有打开家信再添加内容。
这个细节描写表达了对家乡的深切思念之情,也对全文起到总结作用。
(该答案犯了两个错误,首先是详略不当,炼句型不要求全部描述;
其次是定势思维,不是所有的最后的句子都是起到总结作用。
(3)分析语言类
1用一两个双音节词语准确概括语言特色。
2用诗词中相关词语具体分析这种语言特色。
3指出描写的意境或表现了诗人怎样的思想感情。
例子5
杂诗
王维
君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅着花未?
这首诗的语言表达有怎样的特点?
平易朴实。
“故乡来”“故乡事”“着花未”都是日常口语;
语气是朋友促膝谈心,亲切自然;
修辞上运用了设问句,也如同日常语言。
从而把思念故乡的感情表达得自然、含蓄、深沉。
语言朴实平易。
你从故乡来此,应该知道故乡的事。
你来的时候注意到没有,美丽的窗前的梅花开放了吗?
在这首诗里,作者借一枝寒梅表现了对故乡的深切思念。
(首先是语言风格题不要求详细描述,只要从原诗中找出相关词句作说明。
不仅要考虑词句,还要考虑语气、语调。
三.表达技巧鉴赏型
1.注意提问方式
(1)直接考查类
这首词采用了何种表现手法(修辞手法)?
请分析这首诗词的表现技巧
(2)间接考查类
诗人如何抒发情感的?
(1)掌握相关的诗词鉴赏术语,表达时能够专业的,准确的运用专业术语,常见的表达技巧烂熟于心。
(2)审清题意,多角度思考。
首先要审清问的是什么。
如果是修辞手法,就要具体明确的点明何种修辞手法;
如果是问表达技巧、艺术特色,就要先考虑表现手法,再考虑修辞手法,然后是表达方式,最后是谋篇布局;
如果问表现手法,先考虑狭义的表现手法,再考虑修辞手法。
再要审清问的是一种或者是多种。
(1)完整型:
揭示技巧+分析表达作用(句意+文意+主旨感情)
(2)简单型:
揭示技巧。
例子6
采桑子
晏殊
时光只解催人老,不信多情,长恨离亭,泪滴春衫酒易醒。
梧桐昨夜西风急,淡月胧明,好梦频惊,何处高楼雁一声?
这首词用了哪些表现手法?
是具体分析。
①运用了借景抒情手法。
作者在词中借骤急的的西风、惨淡的月色、高楼的雁叫伤离别、苦相思的悲情。
②运用了衬托手法。
以时光“只解”“不信”衬托人的敏感多情。
以雁归来衬托人未归。
③运用了拟人手法,首句将时光拟人化,说“时光”“催人老”,表达了时光易逝,容颜易老的伤感。
这首诗运用了拟人手法,诗人直抒胸臆,形象生动的表现了离别时的伤感之情。
(这个答案错误很多,仅得1分,因为犯了审题不准、定势思维、空中楼阁、基础不牢、半途而废、主次不分等许多错误)
四.情感把握型
1.注意提问模式
(1)从全局全篇入手提问方式
写了什么内容?
这首诗歌蕴含了怎样的复杂情感?
从全诗看,诗人的前后情感有怎样的变化?
(2)从某一句或几句入手的提问方式
这一句(或一联)蕴含了什么样的思想感情?
这几句写出了怎样的情和景?
(1)认真、仔细阅读诗歌本身,见景悟情,由表及里。
重要的是找出情语品味。
另外,借助诗题、注释、作者等信息揣摩、体会。
(2)了解古人抒发感情的特点:
抒情往往是复杂的,富于变化和发展的,含蓄深沉、曲折的。
(3)了解作者抒发感情的方式:
直接抒情和间接抒情。
古人尤其注重间接抒情。
间接抒情方式多样,,有借景抒情、借物抒情、借人物形象抒情、用典抒情。
答思想感情题的模式不是固定的,因题而异。
大体模式如下:
全诗写了什么内容+用了什么手法+怎样的表达了什么情感。
例子7
天净沙
白朴
孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。
青山绿水,白草红叶黄花。
这首小令表达了作者什么感情?
首先写了偏僻的村庄、薄暮的残霞、淡淡的暮霭,古树乌鸦的静态画面和月光下的一只飞鸿的动态画面,后面描写了明丽的青山绿水和颜色鲜艳的花草树叶,表达了。
通过前后对比,表现了由迷惘惆怅到欣喜愉悦的感情变化。
作者借助孤村、寒鸦、雾霭、和大雁的意象,表现了诗人远离家乡,孤独凄凉,思念家乡的感情。
(此答案不全面没有涉及到手法;
主旨把握不准:
因为一只大雁就想到是思念家乡,典型的定势思维)
文学类文本阅读
能力要求:
1.快速阅读和文章整体认知的能力。
(1)把握行文的一般规律,理清作者的行文思路。
(2)把握散文的文体特点,梳理作者的情感脉络和把握文章的内容主旨。
(3)抓住每段的主旨句或关键句,化面为点,连点成线。
2.全面审题与确认阅读区间的能力。
(1)体会命题意图。
(2)明确答题方向。
(3)寻找阅读区间。
(4)确定答题方法。
3.信息筛选与语言转换整合能力。
(1)要注意信息间的各种关系。
(2)要特别注意信息的标志。
(3)紧扣题意,选用恰当的句式、角度。
(4)有效利用文中的重要词句。
常见错误:
概括跨层:
不在同一层次概括。
其余错误和诗歌鉴赏的错误大体相同。
散文类文本阅读
一.作用分析题
作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型,要做好这种题型,需要从三个方面建立模式。
1.知识模式(储备)
(1)句段常见作用:
或总领全文,提纲挈领;
或总结上文,眉目清楚;
或引出下文,脉络有致;
或承上启下,过渡自然;
或前后呼应,结构严谨;
或点明(升华、深化)主题,激人深思。
(2)散文主体材料和穿插型材料的作用:
主体材料可能更好的表现主旨,穿插性材料对主体材料起到补充、丰富、拓展的作用,行文更活泼,曲折有致、丰富或深化主旨。
2.思维模式
(1)位置定位:
句段在文中、段中的位置不同,其作用不同。
材料所在的段落的范围,这些都是回答作用题首先要思考到的。
(2)把握句段、材料的基本内容,以此作答,这是前提。
(3)抓住句段及材料在上下文的关联作用,,即使题干上没有说明要“具体”说明作用,在作答时切不可笼统回答“承上启下”。
(4)根据不同文体的内容安排,有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。
这类手法的作用有“蓄势”“对比”“衬托”等。
3.常见答题模式
句子和段落的作用不外乎三个方面:
表达上、结构上、艺术上
(1)
常见表述方式
结
构
类
承上
启下
既承接了上文……,又引起了下文……
由……过渡到……(物—人,景—情,事—理)
由……转而些……
引起
下文
为下文写……埋下伏笔
为下文些……张本
呼应下文
奠定了文章的感情基调
为……进行了铺垫
总结
上文
呼应上文
点明全文……的主旨,并进一步……
卒章显志,表达了……
线索
是贯穿全文的线索,在文中……次出现,……层次递进,逐层深入,把……感情推向高潮。
内容上
是为了写……,或为了说明……(主要内容或主题),抒发了作者……感情
表达上
表现手法、用的比较生动的词句及其表达效果。
(2)关于引文(引述、穿插性材料)在原文中所起的作用的答题模式。
①对当前语段的内容作用②对全文的作用③增加权威性、文学性、历史性、文化性。
二.原因概括题
原因概括题是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。
这种题型要从三个方面考虑。
2.把握思维模式
(1)思考方法:
由果溯因,一过多因。
很多散文,作家总是阐发某种生活感悟,明晰某种道理,而这些感悟、道理命题人命题的“果”。
这些“果”从何而来?
就是前后的叙事、描写、回忆等等。
说到底,散文全文一般是一个大因果复句,故此这类散文一般要求的跨度较大,涉及全文。
答题时的思维要笼罩全篇,尽量把多因的数量找全。
(2)思考原则
就近原则和分散原则相结合。
凡题干语句出现的地方,其上下文,往往是答题要点最密集的地方。
所以一定要“就近”思考答案。
倘若存在一两点分散在离题干较远的上下文,这是就要适当扩大搜索范围。
原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合,隐形要点容易疏漏,作答时要有搜索隐性要点的意识和原则。
3。
规范答题模式
它没有固定的答题模式,但根据题目要求不同,一般有几种具体的答题答题方法。
(1)引述:
即择用原文的某个词语或句子作为试题的答案。
(2)整合:
即在理解题意的基础上,依据题目要求,对相关语义重新组合。
(3)概括:
不能用原文中的现成词句作答,需要转换成自己的概括语言。
另外,原因概括题答案最好规范,可用:
因为①②③……这种形式回答。
三。
体会含义题
体会含义题主要针对句子丰富含义的体会能力。
1关注提问模式
体会句子含义题提问直接而明显,主要有以下几种方式。
①对这句你是如何理解的
②请简析该句的内容
③这句话包含了作者怎样的思想感情。
2对这种题型,要建立起“六看”的思维模式。
句内三看:
看句子关键词,看句子内部结构关系,看句子本身表达特点。
外部三看:
看该句位置特点(或在首段、开头,或在尾段、文末),二看相邻句,三看段、章中心。
3规范答题模式
体会含义题设有固定的答题模式,但不同的句子还是各自的答题特点。
概括抽象的句子具体化:
先分析句子本身修饰语的意义,然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句,探讨其具体意义。
生动具体的句子概括化,即把形象生动的具体的关键词语做抽象化处理。
表达有特点的句子特出其特点。
有些句子用了象征手法,用了比喻、拟人、反语、双关修辞手法,体会时应该重点突出对这些句子的表达特点的解读。
结构复杂,较长的句子切分之,即把这个句子分成几块,逐层体会。
四.鉴赏表达特色型
作为高考频率较大,考查次数最多的鉴赏表达特色题,需要从三个方面建立模式。
1建立起关于表达特色(表达技巧、艺术表现)的知识网络模式。
例如常见的描写技巧、修辞技巧、表现手法,每一方向下的任何一种表现技巧的辨认及其具体表达效果,都应该在头脑中建立并储存起来,同时要在实际练习中不断加以强化,培养自己对“表达特色”的敏锐的感知力。
2把握思维模式
(1)从五个角度切入思考
①表现手法(优先)②修辞手法(次之)③表达方式(其次)④文章章法⑤语言表达(④⑤两个角度考查时一般有明确的提示)。
(2)思考分析时的两个结合。
①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。
没有客观纯粹的艺术技巧,任何技巧都是为文章中心服务的。
②解答语言特色题应该和语言相结合
语言是文章的载体,不论是评价文章的主旨,还是鉴赏艺术技巧,都离不开对语言的体味、把玩、涵咏,否则,一切鉴赏都是空谈。
明确概念+具体解释+简述好处。
其中,“明确概念”最为重要,后两个环节应该根据题干要求具体处理,切勿死板教条地模式化操作。
五探究题
1.建立起对这种题型认知模式
(1)探究题的主要特点
1题干有标志
2思考有依据,一般都是一句文本。
3观点有创意,
4答题有层次
(2)探究题的主要题型
1探究赏析型,对文本的结构安排、语言特色、艺术手法探究。
2探究评价型,针对文本中某一疑点进行探究。
要在文本基础上结合自己的体会和经历。
3探究拓展型,根据文本观点,有文本向社会或者其他方面拓展。
2.探究题答案没有一定的模式,但是探究题是表述题,有基本的行文结构和格式。
常见格式是:
观点+分析论证+总结点题。
其中分析论证是主要环节,一般要求就文本的具体内容做合理分析,而且要分点分层列出自己的分析。
总结点题环节可以不要。
例文1:
你在大雾里得意忘形
铁凝
①我在新迁入的这座城市度过了第一个冬天。
这是一个多雾的冬天,不知什么原因,这座城市在冬天常有大雾。
城市因为有了雾,会即刻实在地不知所措起来。
路灯不知所措起来,天早该大亮着,灯还大开着;
车辆不知所措起来,它们不再是往日里神气活现的煞有介事,大车、小车不分档次。
都变成了蠕动,城市的节奏便因此而减了速;
人也不知所措起来,早晨上班不知该乘车还是该走路,此时的乘车大约真不比走路快呢。
②我在一个大雾的早晨步行着上了路,我要从这个城市的一端走到另一端。
我选择了一条僻静的小巷一步步走着,我庆幸我对这走的选择,大雾引我走进了一个自由王国,一切嘈杂和一切注视都被阻隔在一米之外,一米之内才有了“白茫茫大地真干净”的气派,这气派使我的行走不再有长征一般的艰辛。
③为何不作些腾云驾雾的想像呢?
假如没有在雾中的行走,我便无法体味人何以能驾驭无形的雾。
一个“驾”宇包含了人类那么多的勇气和主动,那么多的浪漫和潇洒。
雾能被你步履轻松地驾驭,这时你驾驭的又何止是雾?
你分明在驾驭着雾里的一个城市,雾里的一个世界。
为何不作些黑白交替的对比呢?
黑色也能阻隔嘈杂和注视,但黑夜同时也阻隔了你注视你自己。
只有大雾之中你才能够在看不见一切的同时,清晰无比地看见你的本身。
④于是这阻隔、这驾驭、这单对自己的注视就演变出了你的得意忘形。
你不得不暂时忘掉“站有站相,坐有坐相,走有走相”的人间训诫,你想到的只有走得自在,走得稀奇古怪。
⑤我开始稀奇古怪地走,先走他一个老太太赶集:
脚尖向外一撇,脚跟狠狠着地,臀部撅起来;
再走他一个老头赶路:
双膝一弯,两手一背——老头走路是两条腿的僵硬和平衡;
走他一个小姑娘上学:
单用一只脚着地转着圈儿地走;
走他一个秧歌步:
胳膊摆起和肩一样平,进三步退一步;
走个跋山涉水,走个时装表演,走个青衣花旦,再走一个肚子疼。
推车的、挑担的、背筐的、闲逛的,都走一遍还走什么?
何不走个小疯子?
舞起双手倒着一阵走,正着一阵走,侧着一阵走。
最后我决定走个醉鬼。
我是武松吧,我是鲁智深吧,我是李白和刘伶吧……原来醉着走才最最飘逸,这富有韧性的飘逸使我终于感到了我自己。
⑥我在大雾里醉着走,直到突然碰见迎面而来的一个姑娘——你,原来你也正踉跄着自己。
感谢大雾使你和我相互地不加防备,感谢大雾使你和我都措手不及。
于是你和我不得不继续古怪着自己擦身而过,你和我都笑了,笑容都湿润都朦胧,刹那间你和我就同时消失在雾里。
⑦当大雾终于散尽,城市又露出了她本来的面容。
路灯熄了,车辆撒起了欢儿,行人又在站牌前排起了队。
我也该收拾起自己的心思和步态,像大街上所有的人那样,“正确”地走着奔向我的目的地。
⑧但大雾里的我和大雾里的你却给我留下了永远的怀念,只因为我们都在大雾里放肆地走过。
也许我们终生不会再次相遇,我就更加珍视雾中一个突然的非常的我,一个突然的非常的你。
我珍视这样的相遇,或许在于它的毫无意义。
‘
⑨然而意义又是什么?
叠壹查型煎丕县盎墓?
人生又能有几回忘形的得意?
⑩你不妨在大雾时分得意一回吧,当你忘形地驾着大雾冲我踉跄而来,大雾里的我会给你最清晰的祝福。
(原文有删改)
1.文章开头从大雾对城市与人的影响写起,有什么作用?
(5分)
1.(5分)大雾的出现令城市不知所措地改变了运转节奏,使“我”得以进入一个自由王国,从而引出下文“我”在雾中的想像、心理活动与特别行为(2分),为“我”的得意忘形铺设背景,营造情境,提供可能(3分)。
(意思对即可)
2.请多角度赏析第⑤段的表达特色。
(6分)
2.(6分)①从修辞的角度分析:
运用排比、反复的手法,形象地描写了“我”的各种走姿,表现“我”从开始稀奇古怪地走到最后欲疯欲醉的变化过程,活灵活现,生动传神。
②从句式的角度分析:
善用短旬,加快语言节奏,极力表现“我”稀奇古怪的走姿的变化多端,千姿百态。
③从表达方式的角度分析:
描写、叙述相结合,诙谐幽默,表现了“我”驾雾行走时轻松雀跃的心情。
评分建议:
能从以上两个角度分析到位即得6分。
3.文中问:
“得意忘形就不具意义?
”请根据文意,简要分析“得意忘形”的含义及其意义所在。
(6分)
3.(6分)(含义)“得意忘形”指放肆的走,放浪形骸,率性而为;
注视自我,回归本真,体验生命的自在与欢乐。
(2分)(意义)“得意忘形”是对“正确”人间训诫的有意抗拒;
是打破刻板生活常态的“非常”改变;
是人生路途中难得的放松;
是卸去伪装,解放自我,获得自在生命体验的美妙境界。
(4分)
4.文章题为“你在大雾里得意忘形”,但大量描写的是“我”的得意忘形,请结合全文探究作者这样安排的理由。
4.(6分)①文章题目中的“你”泛指每一个人,含有“每个人都可以在大雾里得意忘形”的意味。
“我”是“你”的一员,实写“我”的得意忘形,暗写每个人都可以达到的生命状态。
②文章题目中的“你”泛指每一个人,含有“希望每个人都在大雾里得意忘形”的吁请意味。
写“我”得意忘形、放松自在,意在以点带面,增强吁请、号召的说服力。
③文章题目中的“你”泛指每一个人,在大量描写“我”的个体行为时,也穿插了对“你”(每个人)生命状态的普遍意义的探寻,点面结合,既具感性之美亦富悟理之妙。
④文章题目中的“你”既是泛指,也具体指“我”在雾中遇见的姑娘,“你”是和“我”一样在雾中“放肆”的人。
作者塑造这个形象,意在使文中的“我”的形象具有普遍意义。
⑤文章题目中的“你”指假定的读者,作者以第二人称增强了文章的亲近意味,拉近了与读者的距离。
以对“我”的得意忘形的具体描述,传达对自由人生境界的向往和对读者改变生命状态的真切期待。
评分建议:
不要求面面俱到,只要能就某一方面进行探究,论述,即可根据合理程度和论述情况酌情给分。
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