人教版一年纪数学上册总复习教案Word格式文档下载.docx
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2.熟练口算10以内的加减法,正确较迅速地口算20以内的进位加法。
3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形,知道整时。
4.根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
【单元考点梳理】
20以内数的顺序,数的序数含义和20以内数的组成。
20以内加法表和20以内不退位减法。
整时的认识和记录。
图形的认识。
【教师个人课题内容】
【单元课时划分】
节次
教学内容
课时
授课时间
1
20以内的数,105页第1题,练习二十五第1、2题
2
20以内的加法和20以内的不退位减法,106页第2题,练习二十五第,4、5、6、9、15题
3
认识图形、认识钟表,106页第3题,练习二十五第3、12、13、14题
4
用数学,练习二十五第7、8、10、11、16、17题,思考题
课时流水号
课题
20以内的数
【教学目标】
1、通过复习20以内的读写、数数、比较大小、数的顺序、数的组成和数的序数含义,使学生加深对数的理解。
2、注重计算速度的提高,注重培养学生从多方面思考问题的能力。
【教学重、难点】
重点:
使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。
难点:
提高学生综合运用知识的能力。
【教学具准备】
计数器、各种卡片
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计及教学效果】
一、每日必算
在○里填上“<”、“>”或“=”.
9-3○911+4○1514+4○14-4
7○6+36○123+9○5+7
7+8○105+2○1+77+4○6+6
二、复习导入
复习读数、写数、数数、数序
1.教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。
2.教师报数,学生写数。
十九十五十一二十
3.学生数数
①从7数到15。
②从9数到20.
③从11数到20.
4.两个两个地数。
从2数到20
5.填数,完成练习二十五的第1题。
①学生在教材上填。
②指明学生口答。
③检查学生掌握20以内数的顺序情况。
三、探究新知
复习20以内数的组成
(1)出示数位顺序图
提问:
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
(2)出示计数器,教师在计数器上表示11,让学生读出这个数。
这两个“1”表示的意思相同吗?
为什么?
(这两个“1”表示的意思不相同,十位上的“1”表示1个十,个位上的“1”表示1个一)
(3)谁会在计数器上表示13这个数?
指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的。
(4)学生做教材第105页第1题的第3小题。
(5)教师对口令(11~20各数的组成)。
如:
1个十和5个一组成几?
14里有几个十和几个一?
四、巩固应用
复习20以内数的顺序、大小
(1)出示教材第105页第1题的第2小题
先让学生口答,再在教材上填写。
(2)数学游戏,猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数,我是几?
(2)我比9少1,我是几?
(3)我是12和14中间的一个数,我是几?
(4)我是19后面的一个数,我是几?
(5)我比18少1,我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几?
(7)我是由2个十组成的,我是几?
五、拓展提高
复习加减法的含义
○○○○○○○
(1)让学生根据上图列出两个加法算式。
①指明学生说出算式,教师板书:
3+4=74+3=7
②这两道加法算式各表示什么意思?
它们之间有什么联系?
(2)让学生根据这幅图列出两个减法算式。
指明学生说说这两个减法算式分别表示的含义
六、板书设计
七、作业设计
课堂作业
完成教材第105页的相关练习。
练习二十五第1、2题
课后作业
八、教学反思
学生方面:
教师方面:
九、学生作业反馈
计算作业
20以内的加法和20以内的不退位减法
通过计算使学生加深加减法的含义,提高20以内进位加法的熟练程度
20以内的进位加法
1——10的两组卡片
14-4-3=18-8-2=
9+2+6=6+6+6=
16-10+4=3+9+5=
9+4+5=4+4+4=
4+0+6=16-6-9=
数学游戏
1、教师将1——10的两组卡片,打乱顺序,分放在两个纸盒里。
2、一个学生抽出两张卡片,较快说出得数,如果算对了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为优胜者
(1)经历加法表的构造过程,体会加法算式越来越多并有结构
教学时可先将0-5有序排列在表格中,指导学生看懂表格,学习构造方法,写出相应的算式,再将行、列的加数扩展到10,完成加法表。
(2)从多个角度观察加法表,感受数学规律
任意指一道算式很快说出得数。
你从表中发现了哪些有趣的排列?
观察横行、竖行的算式有什么规律?
将得数是10的算式涂上红色,你发现了什么?
练习二十五第,4、5、6、9、15题
第6题应先指导学生看懂题目要求,了解题与题之间的关系,在学生独立完成之后,可以引导学生进行反思:
某一步出现问题,就会对下一步产生影响,从而教育学生养成认真、仔细的好习惯。
练习二十五第15题
该题按以下层次进行,先引导学生观察13周围的数有哪些,18
周围的数有哪些,再分别说说3、5、5和13有什么关系,5、9、4和18有什么关系,进而说说周围的数和中间圈里的数都有什么关系,最后按照这样的规律,让学生填出10下面的数,并说说自己是怎么想的。
练习二十五第,9题
练习二十五第,4、5题
认识图形、认识钟表
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形,进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时的认识,另一方面通过看接近整时的钟面,使学生进一步说出大约是几时。
认识图形,并能够形成对这些图形的表象
观察如下图回答问题
★○★○◆★○★◆○○○
★比◆多()个,★比○少()个,○比◆多()个.
去掉()个★,去掉()个○,三种符号的个数就同样多.
我们学过一些图形,比如球、圆柱、正方体等,那么大家想一想,如果用4个方体可以拼成什么图形?
实物演示或课件展示
3、探究新知
认识图形
1、出示第106页第3题
(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:
长方体、正方体、圆柱、球
(2)问:
长方体、正方体、圆柱、球各有几个?
并回答第3题下面两个问题。
(3)教师分别指出每种图形的名称,学生举起对应的几何图形。
(4)教师出示实物,让学生说出每种物品是什么形状?
指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球?
认识钟表
1、拨钟,分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每个整时,小组中同学相互检查。
教师巡视,提醒学生在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟,教师拨钟,学生认;
指名拨钟,学生认。
(1)引导学生观察整时:
时针和分针没有正对着钟面上的数,而是稍稍偏了一点。
告诉学生:
像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说正好是几时,应该说“大约是几时”。
(2)完成练习二十五第3题。
3、数字表示法
(1)问:
你们认识电子表上的时间吗?
请学生说一说
怎么认的?
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示,你会吗?
练习二十五第12题
该题巩固学生对图形的掌握情况,又将图形的个数进行了分类统计,体现了统计知识的初步运用。
练习二十五第13、14题
这两题注意培养学生的空间观念,可按以下层次进行,先让学生看懂题目要求,然后通过想象寻找答案,动笔连一连,写一写,之后组织交流,说出自己的想法,,再让学生利用实物学具摆一摆,拼一拼,最后回到书上的图形,按正确的答案再想一想。
哪种图形多,在多的一行打√。
○○○○○ (
)
△△△△△△△(
)
☆☆☆☆☆☆(
□□□□□
(
用数学
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
1、指名口算
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+927-20
8+50+015+45-55+720+9
2、填未知数
(1)6+()=1114-()=10
讨论:
,括号里该填几?
怎么想?
指名回答。
(2)练习
9+()=138+()=1512-()=2
5-()=47-()=1()+7=14
1、出示书上第108页的第8题。
(1)学生观察,分组讨论,说说发现了什么?
图上有几只猫?
几条鱼?
(2)引导学生思考:
根据这幅图,我们知道猫共吃了9条鱼,那原来一共有多少条鱼呢?
(3)问:
你会列式吗?
学生说教师板书:
9+5=14(条)
2、出示书上第108页的第7题。
(1)学生观察,要来16个人,每人1把椅子,那需要多少把椅子呢?
图上已经有几把椅子?
(2)还需要多少把椅子?
(3)如何列算式?
16-6=10(把)
第7题对学生来说有一定难度,可以先指导学生讲讲画面中的意思,然后从问题角度出发去思考,将条件进行相应的转化,最终将条件和问题完整的说一说:
需要16把椅子,已经有了6把,还需要多少把椅子?
或者通过画图来理解题意
练习二十五第10题
该题所含信息比较丰富,有猴子、鹅、小鸭子和小鸟,为学生从不同角度收集信息,提出问题创造了条件。
练习二十五第11题
第11题提供了3盒不同的小印章,选择了其中的2盒,学生可以有不同的选法,渗透了初步的组合知识,可以按以下几个层次进行指导:
先让学生说说“我从下面的小印章中买了2盒”是什么意思,“可能买了多少个小印章”是什么意思,再猜猜她买了哪两盒,这两盒各有多少个印章,然后让学生将自己选择的条件和问题完整的说一说,独立解答后进行交流反馈,最后一起回顾,让学生说说为什么解答的方法不一样。
思考题
思考题可以先让学生说出结论,再用举例、画图等方式,把自己的想法说清楚
练习二十五第16、17题
..
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