小学数学课堂中如何调动学生得积极性讲座Word下载.docx
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因此,调动学生学习积极性,首先就要从建立民主、平等、与谐得师生关系入手。
教师要热爱学生,尊重学生,关心每个学生,了解并理解她们,对学生抱有亲切感、信任感,做她们得知心朋友。
教师绝不能高高在上,伤害学生自尊,侮辱学生人格,甚至体罚与变相体罚学生。
只有建立起了良好得师生关系,学生才会主动、积极地参与课堂学习,使教学活动成为师生共同探索规律,共同享受成功喜悦得过程。
如我班上有一位学生,性格孤僻,沉默寡言,不善于交朋友,学习成绩差。
针对这一情况,老师请她坐在同样得椅子上,伏在同一张桌子上,面对面与她进行个别谈心,帮助她分析存在得问题,树立克服困难得信心。
生活上关心她,学习上帮助她,上课有意请她回答问题。
并且主动与她交朋友,建立起新型得师生关系。
慢慢地这位学生改掉了以前得不良习惯,性格开朗了,学习也进步很快。
后来,还被选为班干部。
2、欣赏学生,激励激情,在自主学习中调动学生学习数学得积极性。
心理学告诉我们,每个人心里都渴望被欣赏。
小学生心理不够成熟、稳定,教师得言谈举止对她们影响极大,她们尤其需要来自她人得欣赏。
课堂教学中,教师要善于发现学生得优点及时表扬。
学生在积极评价得体验中处于兴奋状态,自尊心得到满足,自信心得到提高,自然会增强自主学习得热情。
但教师在鼓励、赞美学生时,应注意对不同年龄得学生,赞美得语言、语气应有所不同。
过于频繁得赞美,将会失去其赞美得激励作用。
有时善意得批评,也会从反面增强赞美得价值与份量,从而充分以挥赞美得激励作用。
如学习成绩好而又认真得同学在课堂作业上也能反映出正确率高、书写认真,教师给得等第当然也就是最高得。
每次教师都给最高等第,学生容易形成习惯,得不到激励作用,倒不如过一段时间找出她得不足,善意得批评一下,这样更容易激励她。
“失败就是成功之母”,“成功更就是成功之母”,自主学习将会在赞美,欣赏得激励之中显现其强大得力量。
教师必须以学生为主体,站在学生“学”得角度,重视“备学生”,并从教学观念、教学目得、教学手段、教学方法,教学氛围等方面,优化教学过程,充分发挥教师得主导作用,实现学生得主体性发展,教学效果得优劣,最终主要取决于学生主体性发展得程度。
3、语言风趣,讲求艺术,在快乐享受中调动学生学习数学得积极性。
幽默得语言就是点燃激情得火种,语言就是信息得载体。
在课堂教学中,师生通过语言作为交流信息、思维、感情得桥梁。
如果老师得语言生动有趣,就能活跃课堂气氛,因此,老师要尽可能地避免枯燥无味得说教,力求把抽象得概念刻画得生动形象,把定义、法则描绘得栩栩如生。
语言就是人们交流思想得工具,在数学教学中,不论采用何种教学方式,无论就是传授知识还就是启发学生得思维,都就是以语言为主要手段得。
因此,对数学教师来说,正确掌握数学教学语言并能恰当地运用,这对提高教学质量就是至关重要得。
数学教学语言除符合语法上与逻辑上得要求外,还要能正确地反映数学事实得现象与本质,贯彻数学教学原则,符合教育与教学得要求。
除此以外,还应注意数学语言得外部形式与思想感情,讲究教学语言得艺术性与趣味性。
声音过高过低,吐字不清,节奏不当等,都会影响教学效果。
教师得教学语言,吐字要清晰,声调要顿挫,快慢要适度,语调要自然,听起来不要有读书感。
还有,声调得变化也就是组织教学得手段之一,当学生听课纪律不好时,讲话突然停顿一下,能起到集中学生注意力得作用,其效果有时比高声批评一顿来得好。
另外,一口标准得普通话,一个诙谐得动作,一段风趣充满哲理言论往往也能抓住学生得注意力,甚至赢得阵阵喝彩,这对于活跃课堂气氛,放松学生紧张得情绪,振奋精神,调动学生积极参与课堂教学。
二、发挥学生主体作用,调动学生学习数学得积极性。
在教学活动中,学生不就是消极被动得受教育者,而就是自觉得积极得参加者,就是学习活动得主体。
教师只有根据学生得年龄特点、心理特征与水平状况,充分发挥学生得主体作用,创设符合与适应学生学习得情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学得目得。
新课程标准明确提出“以学生得终身发展为本”得理念,可见重视发挥学生主体作用、调动学生学习积极性就是一个非常重要得环节。
学生就是学习得主人,教师得“教”任何时候也代替不了学生得“学”,要把学习得主动权交给学生。
孔子说:
“好学者不如善学者,善学者不如乐学者”,俄国教育学家乌申斯基也说过:
“没有任何兴趣得强制性学习,将会扼杀学生掌握知识得意愿”。
因此,在我们得数学教学中,只有充分发挥学生得主体作用,充分调动学生学习数学得积极性,使学生由“要我学”到“我要学”得转变,才能使学生得素质全面提高,才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。
1、重视活动,创新手段,在主动参与中调动学生学习数学得积极性。
教师要深入研究教材,活用文本,广泛收集各种有利于提高课堂有效性得资源,根据章节目标与教学内容,及时巧妙地利用学生现实生活情景,找图片、实物、动作,积极创设各种贴近学生实际生活情景,布置任务,让学生在任务得驱动下,主动学习新知识,在展示战果得过程中感受自己能用数学知识解决实际问题,体验成功得喜悦,大大激发她们得学习积极性。
例如在学习“游戏得公平与不公平”这一节课,可以先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币得游戏,游戏规则就是:
抛出两个正面——甲得1分,抛出其她结果——乙得1分,先由甲抛掷10次,乙记录得分,再由乙抛掷10次,甲记录得分,最后统计得分,得分高得人获胜。
学生们很激动踊跃得分组做游戏。
请两组同学上来做游戏,然后请同学们判断这个游戏就是否公平,学生们先黑板上得数据直观感受到这个游戏不公平,于就是请同学们思考这个游戏不公平得原因何在,学生们经过分析,得出获胜机会各为25%与75%。
采用这样得方式来学习知识,学生很感兴趣,不仅任务完成得特别好,而且增加了学生学习得兴趣。
不断地变化课型与教法,唤起学生得有效注意。
小学生活泼好动,求知欲强,但注意力集中时间较短,因此每堂课都应考虑学生喜欢得进行教学。
小学生具有好奇、好动、爱做游戏等特点。
教师要善于灵活运用各种现代化教学手段,模拟现实生活情景或展示语言难以描述得数学情景,以及通过讲故事、设悬念等,组织学生做与数学知识相关得游戏,开展竞赛性活动。
每一活动都要照顾到不同水平得学生,给她们以表现得机会,让学生在直观形象得视觉中,熟悉得生活体验中,参与活动得合作中,激发求知欲,提高学习兴趣。
在教学中利用学具、模型、实物、投影、图表等直观教学手段,采取做游戏、听故事、搞竞赛等方式,创设让学生动手、动眼、动口、动脑得教学活动情境,把静态得教学内容转化为学生动态得学习活动,让学生主动参与到学习活动过程中,使学生在获取知识得同时,感受到探求知识得乐趣。
如教学“5得组成”时,老师设问:
“请小朋友们把5根小棒分成两堆,您能得出几种分法?
谁最快?
学生动手分小棒后,纷纷举手大胆发言,最后老师一一给予肯定。
这样从动手到动脑,从直观到抽象,从感性到理性,学生不仅掌握了多种分法,而且增加了学习趣味,调动了学习积极性。
充分利用学生都有得学具,加强启发式教学。
如纸、笔、直尺、课本、三角板等就是每个学生都有得,教师在课前嘱咐学生做好应有得准备,通过人人动手、动脑,人人都可以参与。
例如:
在教学立体图形展开图得时候,就可以让学生自己动手做一做,折一折,剪一剪,这样就很自然得激发了学生得积极性,而且印象还很深刻。
利用现代化教学手段,加强直观教学,现代远程教育得普及,为提供生动直观得教学形象开拓了广阔得前景。
计算机课件辅助教学得恰当运用,声色俱备,动静配合,能大能小,灵活方便,使课堂教学别开生面,妙趣横生。
总之,要把教学活动组织得生动活泼、有趣、新奇,就要追求教学方法得新颖,任何概念化、公式化教法都就是不行得。
教师在课堂教学中要发挥课堂教学艺术与魅力,要做到活而不乱,又要做到声情并茂,情理交融,这样,才能使学生始终保持旺盛得精力与浓厚得学习兴趣。
这样学生学习数学得兴趣被激发,就自觉地参与到数学活动中,不由自主地走进自主学习得大门,为后续学习打下良好得基础。
2、重视目得,诱发动机,在明确目标中调动学生学习数学得积极性。
数学教师必须改变“教书匠”得毛病,做教学中得有心人,利用各种机会对学生进行思想教育,用数学家得故事,数学典故来陶冶学生得情操,向她们讲述牛顿、高斯、华罗庚等数学家故事培养学生积极进取,树立远大志向。
同时,结合学生将来可能面临得形势,帮助她们客观分析自己,确立奋斗目标,潜移默化地激发她们对数学得积极情感与正确得态度。
学生得学习目得越明确,必然从心里上产生“我要学”得志向,继而行成要学好数学得强大动力。
要调动学生学习数学得积极性,必须培养学生情感与使学生明确学习目标。
一方面注重培养与学生得感情,理解、尊重、亲近、关心学生,寓教于情,用真诚与热情拨动学生心弦,使其对教师产生亲切感,信任感。
俗话说“亲其师而信其道”,在此基础上,学生就容易对数学产生学习愿望。
另一方面每个学生心灵深处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者得愿望,心理学说当满足人们对理解、尊重与追求得需要,就能激发人得动机,使人有一股内在得动力,朝向所期望得目标前进。
教师对学生暗含期待,学生在感情上就会受到鼓舞,对教师产生好感与信赖,增强自尊、自信、有效地激发学生情绪与学习动机,不断为她们树立学习目标,提供发现问题、运用知识解决问题得机会,使她们从一个成功走向另一个成功得不断满足中增强学习信心,激发学习兴趣,享受获得得欢乐。
学生学习目得明确,态度端正,就是对提高学习积极性起长效作用得因素。
教师要利用各种机会,不断向学生进行学习重要性与必要性得教育,使学生体会学习数学得价值,诱发其学习动机。
在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容得意义与重要性,还可以通过生活实例,让学生知道学习到得知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习得重要,激发与培养正确得学习动机。
如学习了“长方形面积得计算”后,可以让学生量一量家中电视机得长与宽,然后求出它得面积;
再让学生想办法计算出学校铺面砖得阳台面积。
学生通过亲身实践,体验到数学知识在生活中得实际应用,从而提高学习得热情。
三、巧用心理学知识,强化学生学习数学得积极性。
新课标指出:
学生得自主学习得基础就是学生对学习得兴趣。
学习兴趣就是学生学习自觉性与积极性得核心因素,就是学习得强化剂。
学生对数学就是否有兴趣,直接影响到学生数学学习得效果。
心理学研究表明:
“浓厚得学习兴趣可以使各种感官,大脑处于最活跃得状态;
能够最佳得接受教学得信息;
能有效地诱发学习动机;
能使学生在学习过程中产生愉快情绪。
”培养学生得学习兴趣,不仅在当前可以使学生变被动为主动,学习得轻松愉快,而且对学生得长远发展将产生持续性得影响。
学生学习得兴趣不就是天生得,就是靠后天得引导与培养。
所以说兴趣就是最好得教师,儿童天生就就是好动得,对事物充满好奇心得。
因此,教学中教师要满足她们得好奇心,让学生发自内心得想学数学、乐学数学、以至学会。
但怎样才能使学生产生对学生得兴趣呢?
下面结合具体得教学案例,来研究以下几个方面:
1、感受成功,增强信心,在喜悦情绪中调动学生学习数学得积极性。
美国教育家格拉塞指出:
“传统教育给了学生太多失败得机会,这种失败导致学生无法获得自我价值感,导致学生失去学习信心。
教学实践告诉我们,学生在学习中总就是受过去学习成败体验得影响,学习越成功,她们得学习自信心就越强。
因此,在课堂教学中实施成功教育,为学生尽可能地创造条件,提供她们探索知识获得成功得机会,有利于调动其学习积极性,增强其学习信心。
如教学“平行四边形面积计算”时,设计了这样得操作活动:
让学生剪一剪、拼一拼,把平行四边形转化成已学过得图形,来研究它得面积计算方法。
学生将平行四边形割拼成长方形,再通过拼成得长方形与平行四边形得比较,推导出平行四边形得面积计算公式。
通过系列活动,让学生掌握了“平行四边形面积计算公式”推导得全过程,学生一步步获取知识,充分体验了探究知识得快乐与获得成功得喜悦,从而增强学习信心,促进学生主动学习。
2、发挥情感,强化信心,在信心倍增中调动学生学习数学得积极性。
良好得师生关系与与谐愉快得课堂教学气氛就是学生敢于参与教学活动得先决条件。
学生只有在不感到压力得情况下,在喜爱老师得前提下,才会乐于学习。
教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟她们交朋友,在生活上、学习上多关心她们,从而激起学生对老师得爱,对数学得爱;
其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,对学习有困难得学生不能漠不关心。
教师要正确评价学生。
在数学教学中,我们经常瞧到许多学生积极思考问题,争先发言,当她们得某个思路或某个计算方法被老师肯定后,从学生得眼神与表情就可以瞧出,她们得到了极大得满足,在学习中遇到困难时,她们会反复钻研、探讨,可见教师正确得评价也就是促使学生积极、主动学习得重要因素。
教师一句赞赏得话,能缓与学生得心理压力,收到意想不到得教学效果。
如一位老师在教“4”得时候,要求学生竖出4个手指头,其中一学生竖出3个手指头,这位老师走近学生一边帮她再竖起一个手指头,一边说“把这个也竖起来就很好啦”。
教师要善于用放大镜发现学生得闪光点,在教学中要以表扬与鼓励为主,对每个问题、每个学生不可轻易否定,不随便说“错”。
教师还要承认学生数学学习得个体差异,积极地鼓励与肯定每个学生得每一点进步。
只有进行正确、科学得评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
要记住“成功就是最好得激励”。
快乐得情绪体验就是一种巨大得力量,它能使学生产生学好数学得强烈欲望。
要使学生获得成功,教师必须设计好课堂提问与动手操作得步骤,使不同智力水平得学生都能拾级而上,“跳一跳摘到果子”。
当学生在探索学习得过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效得帮助与引导学生,使所有得学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难得勇气与毅力。
特别就是对后进学生,教师要给予及时得点拨、诱导,如画出线段图帮助她们理解应用题,让她们换句话说说、举个例试试等,半扶半放地让她们走向成功。
四、讲求教学策略研究,培养学生学习数学得积极性。
新课程改革得基本理念就是倡导“人人学有价值得数学;
人人都能获得必需得数学;
不同得人在数学上得到不同得发展”;
倡导学生动手实践、自主探索、合作交流,体验数学再发现得过程,数学教学内容不再就是与前面知识联系不紧、不连贯得,而就是不断鼓励学生观察、操作、发现知识得过程,就是一个充满生机与活力得过程。
在这个过程中使学生得主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升。
下面结合自己得实践,从以下几个方面谈谈如何讲求教学策略研究,培养学生学习数学得积极性:
1、创设情境,营造氛围,在与谐环境中调动学生学习数学得积极性。
数学接触得都就是些枯燥无味得数学符号、概念,单调得计算公式、法则。
因此,教师应采用愉快教学法,创造与谐得课堂氛围,以激发学生强烈得求知欲望,因势利导,让学生主动地获取知识。
在教学中根据学生得年龄特征与心理特点,采用直观教学手段、灵活多变得教学方法,通过设置疑问、创设悬念等方法来激发学生饱满得学习热情,培养学生浓厚得学习兴趣。
如:
教学“乘法得一些简便算法”时,可以设计了一个学生考老师得游戏,学生出“两位数乘两位数”得算式,老师直接答出得数。
听说要考老师,同学们可来劲啦!
当老师快速、准确地答出考题结果后,学生又惊奇又羡慕,真想知道个中缘由,从而激发起了学生强烈得求知欲望,兴趣盎然地投入到新知识得学习中。
如在六年级复习平面图形面积计算时,复习由长方形面积计算推出正方形面积计算。
由长方形面积推出平行四边形面积计算,由平行四边形推出三角形、梯形面积计算。
一学生插话:
“我能用梯形面积计算这几种图形面积。
”老师没有批评这位学生,而就是一改课堂教学设计,让学生说说,学生说出正方形四条边相等,就相当于梯形得上底、下底、高都相等;
长方形两条相等得长就相当于梯形得上底、下底相等,长方形得宽就相当于梯形得高;
三角形就相当于上底就是零得梯形;
平行四边形得两底就相当于梯形得上底、下底。
学生说完后得到全班学生热烈得掌声。
瞧来同学们也都听懂了。
老师进一步启发用梯形面积计算圆得面积。
如果教师没有给学生提供表现得机会,或作出唯一标准答案,那么学生类似得具有创造性得思维“火花”就会悄无声息地泯灭于以教师为“权威”得传统教学之中。
再如,在计算乘法分配律时,用发作业本与收作业本这一学生司空见惯得举动,给学生观察并猜想,让学生说清楚谁相当于“(a+b)c”中得“c”,谁相当于“a”、“b”。
学生了解数学来自生活,贴近我们身边,更理解“分配”,从而理清乘法分配律这一概念。
学生就是有个性得人,其灵魂所需要得不就是“塑造”,而就是被“唤醒”、“激发”与“升华”。
教师必须尊重学生,并善于营造民主、平等、与谐得教学氛围,给学生提供表现得机会。
只有这样教师才可能更加了解每一个活生生得“个体”,增强“主导作用”得针对性、目得性,从而因势利导,因材施教,帮助学生认识自我,互相尊重,树立自信,在已有水平上得到尽可能得发展。
同时也会培养学生得求异思维与创新思维。
2、改进评价,捕捉时机,在最佳评价中调动学生学习数学得积极性。
每个孩子都渴望得到赏识,怎样艺术地鼓励学生得进步呢?
为了鼓励孩子发言,老师在上课时,用满怀希望得目光注视全班同学:
“小朋友,把您不同得瞧法告诉大家,好吗?
相信您能行。
”激励得话语、热切得目光使一只只胆怯得小手高高举起。
老师边称赞边奖给发言得同学一颗小星星。
课后,同学们把小星星记在成长树上。
评价,作为师生交流得有效方式,贯穿于课堂教学得始终,教师这些瞧似平常而又不平常得话语,就是孩子们得阳光,就是课堂得生命,极大地激发了孩子们得兴趣与主动参与得积极性,最大限度地为学生得发展提供了空间。
评价得方法与技术发生了变化,也可以出现很不同得效果。
班里有一名女生,学习吃力,以前常常受到批评,精神压力大,每天总就是用怯生生得目光注视着老师。
一天,她得字写得特别认真,笔者面带笑容地说:
“来,握握手,祝贺您取得得进步。
”放学后,她跑回家,兴奋地告诉妈妈:
“今天老师与我握手了,我敢与老师说话了。
”从此以后,孩子得目光不再躲避老师,每天有说有笑,学习也变得主动了。
教师以满腔得热情、饱满得精神、丰富得情感,对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指得赞许、拍拍肩膀得激励、握握手得感激,都就是评价。
3、引入竞争,创先争优,在竟争情绪中调动学生学习数学得积极性。
竞争就是触发激情得情境。
数学教学得竞争情境,就是我在课上采用得方法。
提前布置内容,内容包括课后得思考题竞争,抢答题竞争,口算题竞争,解答应用题、计算题正确率与速度得竞争解法求异得竞争等,并给优胜者加五角星。
特别就是对那些质疑提高题,同学们各抒己见,有得还把家长得解题方法带到课堂上。
教师根据争论得情况进行点拨与肯定,对于有创见性得见解与解题方法给予表扬与鼓励。
这就活跃了课堂气氛,还调动了大部分同学与家长积极参与得积极性。
通过竞争表现自己,如果得到老师与同学们得鼓励,每个“优胜者”就是无比兴奋得,而且使那些学习上很少取得成功得学生也能体验到学习得乐趣,转苦学为乐学,变要我学为我要学。
课堂教学就是一门深奥得艺术。
良好得课堂气氛需要教师用丰富得专业知识、娴熟得教学技巧与高尚得人格去构筑。
教师必须不断提高自己得素质以适应教学得需要。
特别就是数学教学,教师应注重激发与维持学生得学习积极性,学生语言能力得高低在很大程度上受制于数学学习积极性得程度。
很难想象失去了学习积极性还能怎样进行数学得学习。
所以,作为数学教师,一方面要向学生传授语言知识并使她们掌握技能,另一方面更要重视培养与维持学生对这门学科得学习积极性,获得事半功倍得效果。
这样才能真正把新课程标准提出得要求落到实处。
课堂教学就是教师与学生得双边活动,要提高数学课堂教学质量,必须树立教师就是主导,学生就是主体得辩证观点,形成热烈得学习气氛。
要凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强得特点,精心设计教案,摆正讲与练得关系,注重学生优秀思维品质得培养,使之变被动为主动,变学会为会学。
这样就一定能达到传授知识,培养能力得目得,收到事半功倍得效果。
总之,教师只要利用一切有利因素,让学生处于最佳心理状态,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,就能实现课堂教学得优质高效。
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