学前教育学形成性考核册参考答案1资料Word文件下载.docx

学前教育学形成性考核册参考答案1资料Word文件下载.docx

《学前教育学形成性考核册参考答案1资料Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育学形成性考核册参考答案1资料Word文件下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1．学前教育学

答：

学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。

2．最近发展区

‚最近发展区‛即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。

3．学前教育规律

学前教育规律就是学前教育内部诸因素之间、学前教育与其他阶段的教育之间、学前教育与其他事物之间的本质联系，以及学前教育发展变化的必然趋势。

4．学前教育现象

学前教育现象是在学前教育阶段所呈现的且能直接被人们的感官所感知的教育事件的外在现象。

四、简述题（每小题5分，共25分）

1．简述南宋朱熹的学前教育思想。

南宋时期的朱熹极其注重胎教对儿童发展的影响，他主张利用实际发生在学前儿童生活中的事情对其进行教育，使之‚从小便养成德行‛。

2．简述学前教育发展萌芽阶段的特点。

在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有：

1.专门化；

2.完备化；

3.理论化。

3．介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。

陈鹤琴1923年我国著名学前教育家陈鹤琴创办了我国最早的学前儿童教育研究中心——南京鼓楼幼稚园。

他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯；

幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；

幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等。

抗战时期，他有创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。

他的主要著作有《儿童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》等。

4．简述学前教育学研究的内容。

学前教育学的内容主要有以下几个部分：

学前教育学的学科概述、学前教育的一般原理、学前教育的组织形式、学前儿童教育的管理与领导等。

5．说明学习学前教育学应该注意的事项。

学习学前教育应注意以下几个方面：

要坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导；

要认真学习学前教育学理论；

要坚持理论联系实际的原则；

要拓展和利用相关学科知识；

学习与思考、继承与创新相结合。

五、论述题（每小题7分，共28分）

1．结合实例论述‚最近发展区‛理论在学前儿童教育中的作用和意义。

1最近发展区‛即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。

2以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。

3教育应该超前于发展，创造‚最近发展区‛，推动或加速儿童内部的发展过程。

4教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。

5每个儿童都有自己的‚最近发展区‛，因此，教育者要为不同的儿童创造不同的‚最近发展区‛，因材施教。

2．你认为作为一名学前教育工作者，应该怎样认识学前儿童身心发展的规律。

学前教育应适应并促进学前儿童身心发展的规律。

学前儿童身心发展是指学前儿童思想品德、智力和体力诸方面的发展。

学前阶段是学前儿童身心发展的一个重要时期，因此学前教育是学前儿童发展的重要条件，同时学前教育又受学前儿童身心发展规律的制约。

学前儿童字出生之后，其身心发展是有一定规律的，因此学前教育必须遵循学前儿童身心发展的规律，必须从学前儿童发展的实际阶段出发。

学前教育要符合学前儿童身心发展的特征，并不意味着消极适应和迁就，而是要促进发展。

3．论述学前教育理论对于实践的意义。

学前教育学的意义体现在以下几个方面：

学习学前教育学有助于形成正确的教育观念；

有助于掌握教育的具体规律，每个学前儿童都有自己的个性特点，他们的兴趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他们培养成全面发展而又具有个性的社会主义新人，是一项复杂、细致而又富有创造性的工作。

要做好这项工作，必须讲究科学性，遵循学前教育规律，只凭经验和主观愿望是达不到预期教育目的的；

有助于推动学前教育改革；

有助于促进学前教育科学的发展；

有助于培养热爱学前教育事业的信念。

4．结合你的教育经历，谈谈你学习《学前教育学》的体会。

学习与发展的关系问题，既是一个理论问题，又是一个实践问题。

皮亚杰根据发生认识论的基本观点，对传统的教育提出了严厉的批评。

他认为，传统教育只关注教育的社会的价值，忽视了儿童生心发展特点；

只重视向儿童传授具体知识，不重视儿童的发展。

他明确指出，教育的目的不是增加儿童的知识，而是为儿童设臵充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学习。

学校不要过早地向儿童教授他们以后能主动得到的知识。

1．学习从属于主体的发展水平。

2．知识是主、客体相互作用的结果。

在学前教育中，如何正确地认识儿童的发展特点，既不压抑他们，也不催赶他们的发展，是学前教育工作者的永恒课题，也是学习本课程的根本意义。

六、案例分析题（每小题12分，共12分）

经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。

众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。

20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。

这表现在以下二点：

1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；

2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。

2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；

高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；

与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:

该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；

小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。

更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。

请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。

答案要点：

学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。

个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。

学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。

该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。

美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。

因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。

第二章

一、填空题（每小题1分，共11分）

1．教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值称为教育功能。

2．学前教育功能的特征表现在：

领先性、广泛性、对象性发展性和延后性。

3．学前教育是面向0-6岁儿童实施的教育。

4．从性质上来划分，学前教育功能分为期望功能和实际功能。

5．学前教育对社会的期望功能包括经济功能、政治功能、文化功能和家庭功能

6．学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。

7．学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。

8．狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。

9．学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和外在的影响。

10．从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。

11．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。

1．教育的基本功能是（D）

A．社会的功能B．个体的功能C．文化的功能D．育人的功能

2．属于学前教育功能的特征的是（C）

A．单一性B．停滞性C．发展性D．狭隘性

3．从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。

A．期望功能与实际功能B．个人功能与社会功能

C．政治功能与经济功能D．文化功能与家庭功能

4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C）

A．过度教育B．质量下降Ｃ．功能异化Ｄ．社会不重视

5．属于学前教育效益的特征的是（B）

A．直接性B．迟效性C．单一性D．短期性

三、名词解释（每小题3分，共15分）

1．教育功能

教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功能或价值。

这种功能可以分为三个层次：

期望层次、潜在层次、和现实层次。

2．学前教育功能

学前教育功能从广义上说，可以分为个提供功能与衍生功能。

学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能，即对个体心智、个性、心理等方面的影响；

还包括学前教育的衍生功能，它是学前教育功能的外在形式，是学前教育在自然改善和社会进步过程中的具体体现。

3．学前教育效益

学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。

4．育人效益

育人效益是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。

5．学前教育期望功能

学前教育的期望功能是指学前教育理想的功能，期望的本体即使促进学前儿童身心和谐发展的个体发展功能，期望的工具功能既为以后发展打基础和促进社会发展的功能。

四、简答题（每小题5分，共25分）

1．简述学前教育对个体的期望功能。

学期教育对个体的期望功能，包括以下三个方面：

1.学前教育的保育功能；

2.学前教育促进个体认知发展；

3.学前教育促进个体人格的健全发展，要求学前教育必须重视儿童社会的、情感的、人格的培养。

2．简述提高学前教育功能发挥的策略。

提高学前教育功能发挥的策略可以从以下六个途径入手：

1.提高对学前教育的认识；

2.加强对学前教育的监管；

3.提高学前教育师资的素质；

4.加大对学前教育的投入力度；

5.多渠道办托幼机构6.为学前教育立法。

3．教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。

教育本质，是教育固有的本质属性。

教育功能，是由教育本质所决定、蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。

教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。

三者是辩证统一的。

4．简述提高学前教育效益的途径。

提高学前教育效益可以通过以下六方面的途径：

1.提高社会对学前教育的认识；

2.树立正确的学前儿童教育思想；

3.调整幼儿园教育教学内容；

4.加强幼儿园的科学自主管理；

5.加强对学前教育的科学研究；

6.改善幼儿园的师资力量。

5．简述学前教育功能的特点。

学前教育功能的特点主要体现在以下五个方面：

1.领先型；

2.广泛性；

3.对象性；

4.发展性；

5.延后性。

1．结合实际分析学前教育的经济功能。

教育为社会经济发展提供一支适应现代水平的生产和技术的人才队伍教育是形成人力资本的重要因素，而学前教育更是形成人力资本的首要的、关键的因素。

学前教育不仅表现在提高劳动力资本素质、培养人才、促进社会经济发展上，而且还有自己独特的作用。

教育使人掌握科学技术，培养合格的人才，提高劳动者的素质从而创造和改进生产工具，提高劳动生产率，并在科学技术上有创新和发展，以促进经济的振兴和科学的发展。

学前教育的经济功能还表现在解放妇女劳动力上，并且关系到千家万户的生活和工作，减轻了家长养育学前儿童的负担，使他们有充沛的精力投入工作和学习，直接解放了劳动力，从而为发展经济服务。

2．分析学前教育投资所产生的经济效益的方法。

学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。

我们可以从以下两个方面来进行评价：

第一，数量指标。

计算公式如下：

平均单位投入的产生率=中学学校本期毕业人数/学期教育投资总额边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资本期增加数第二，质量指标。

本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用

3．你是如何认识‚幼儿园‘小学化’‛这一现象的？

如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的‚小学化‛东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。

另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。

幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。

4．你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。

未来社会的教育应该以专一、专业为主，而不是以现在这样的全面发展（杂而不专），并且未来社会是以机器代替人类劳动，所以人类的教育以牵引其创造性、发展性专业性以及道德性（职业道德与社会道德）为主，传统教育性为辅。

学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。

学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：

1领先性；

2广泛性；

3对象性；

4发展性；

5延后性。

六、案例分析题（每小题11分，共11分）

在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;

高中教育程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;

与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:

该行业初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;

小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点,文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。

学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

正因为接受过良好的启蒙教育，使人开始的心理及生理发育得到良好的发展，并且促进了集体化生活的意识。

所以说，学前教育是人才的必经之路。

只有提高学前教育水平，方能培养出更多全方面发展的、对社会国家有用的人。

提高学前教育还有以下途径和方法：

1、提高社会对学前教育的认识。

2、树立正确的学前儿童教育思想。

3、调整幼儿园教育教学内容。

4、加强幼儿园的科学自主管理。

5、加强对学前教育的科学研究。

6、改善幼儿园的师资力量。

坚持学前教育，使其快速发展，为中国贡献更多栋梁之才。

第三章、第四章

1．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。

2．学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。

3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。

4．我国幼儿园的教育目标是：

对幼儿实施等体、智、德美诸方面发展的教育等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

5．我国幼儿园担负着保育和教育学前儿童和方便家长的‚双重‛任务。

6．幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。

7．幼儿园体育活动的组织形式可以分为：

早操、体育课、户外体育活动、运动区的活动、全园性的儿童运动会。

8．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习‚如何学习‛，并养成良好学习习惯的教育过程。

9．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。

10．学前儿童品德教育的内容包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。

11．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表现力。

1．学前儿童道德意志的特点不包括（C）

A．自觉性低B．自制力弱C．注意力分散D．坚持性不强

2．家庭教养方式一般分为（B）

A．溺爱开放专制放任

B．溺爱民主专制放任

C．溺爱民主强权放任

D．溺爱开放强权放任

3．学前儿童德育的主要方法有（A）

A．说服、范例、练习、评价B．指导、范例、练习、评价

C．说服、规范、练习、评价D．说服、范例、练习、批评

4．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（AB）

A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

B．儿童的发展应是有个性的发展

C．儿童的发展应是平均的发展

D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展

5．我国幼儿园的双重任务是指（A）

A．保育和教育B．体育和智育

Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼儿及为家长服务

1．认同

认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系。

2．学前儿童体育

学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动

3．幼儿园教育目标

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家队幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

4．个体社会化

人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发展自己个性的过程。

5．学前儿童智育

学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习‚如何学习‛，并养成良好学习习惯的教育过程。

1．简述学前儿童德育的途径与方法。

学前儿童德育的途径与方法有：

1日常生活是实施学前儿童的与最基本的途径2专门的的与活动实施学前儿童的与的有效手段3游戏活动是实施学前儿童的与的有利措施。

主要方法有：

说服、范例、联系、评价。

2．简述幼儿园对学前儿童发展的影响。

生活活动既是儿童知识、技能学习的基础，又是形成儿童自主性和独立性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。

具体地表现为：

①培养儿童良好的生活与卫生习惯；

②促进学前儿童智力的发展；

③实施品德教育的有效途径。

3．解释幼儿园教育目标的层次结构。

幼儿园教育有三个层次构成，最高层次（宏观管理），中间层次（中观管理），基础层次（微观管理）。

幼儿园的教育目标层层分解，逐步具体化。

如果按事件的范围划分，可分为四个层次：

第一层次，每一学年的教育目标；

第二层次，学期教育目标：

第三层次，一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。

如果从教育目标知道的范围来划分，可分为四个层次：

第一层次，指导本院的教育目标：

第二层次，指导一个班级的教育目标：

第三层次，指导不同活动组的教育目标：

第四层次，指导每个个体的教育目标。

4．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。

我国幼儿园工作应坚持下列原则：

1.促进儿童全面发展的原则；

2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；

3.保教结合的原则；

4.面向全体，重视个别差异的原则；

5.发挥一日生活的整体功能的原则；

6.以游戏为基本活动的原则；

7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

5．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。

实施学前儿童体育的途径：

1）创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；

2）制定科学的生活制度；

3）开展多样的体育活动；

4）进行专门的体格锻炼；

5）做好全面的保健工作；

实施学前儿童体育的方法：

1）讲解演示2）实际练习3）情境表演4）感知体验5）榜样范例

1．论述学前教育对人外在发展的影响。

学前教育不仅能提高人的内在发展，而且对于个体的外在发展也会产生重要的影响。

美国实施的佩里计划表明接受过学前教育的儿童在其日后的发展上许多方面胜过未受过学前教育的儿童，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。

因此，从总体上说，学前教育对于个体将来的学习成就、中学毕业率、文化水平、职业发展、经济独立、犯罪率、经济效益等七个方面都会产生